體育教學(xué)模式建構(gòu)理論研究

閆多多

（河南工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450000）

體育教學(xué)模式建構(gòu)理論研究

閆多多

（河南工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450000）

1 高校學(xué)生健康現(xiàn)狀的分析

根據(jù)對(duì)高校學(xué)生身體素質(zhì)的各項(xiàng)測(cè)試調(diào)查顯示，目前我國(guó)高校學(xué)生的身體健康狀況呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的積極性、身體免疫能力等各項(xiàng)指標(biāo)的降低。同時(shí)根據(jù)全國(guó)高校對(duì)校內(nèi)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試等各項(xiàng)身體健康測(cè)試顯示，高校學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：隨著年齡的增長(zhǎng)和心智的發(fā)育，高校學(xué)生的身體健康狀態(tài)并沒有顯著地改善，超重和肥胖的比例也并沒有得到有效地控制，反而逐漸增長(zhǎng)。而且，更為突出的是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的指標(biāo)評(píng)級(jí)呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，身體各項(xiàng)機(jī)能的狀況也并不盡如人意，相比較女生而言，男生的身體機(jī)能發(fā)育水平與身體形態(tài)的增長(zhǎng)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的不平衡。

這一現(xiàn)象引起了相關(guān)體育工作者的思考以及高校體育教育部門的重視。體育教育工作者需要及時(shí)提出切實(shí)有效的解決方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生形成健康良好的生活習(xí)慣、積極向上的生活態(tài)度這一體育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生在畢業(yè)之后工作和生活質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。

2 高校學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的形成和習(xí)慣的培養(yǎng)

2.1 體育鍛煉意識(shí)的形成

作為人對(duì)體育感覺、思維和判斷的總和，體育鍛煉意識(shí)是指客觀存在的體育現(xiàn)象在人腦海中所留下的反映。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講，體育鍛煉意識(shí)則是指他們根據(jù)自身對(duì)于體育的認(rèn)知，在參與體育活動(dòng)時(shí)采取個(gè)人認(rèn)為有效的方式，決定自身行為的心理動(dòng)態(tài)活動(dòng)。高校學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的形成不僅僅與自身的家庭、性格、個(gè)人習(xí)慣等主觀因素有關(guān)，也與高校的體育教學(xué)設(shè)定有著很大的關(guān)系。高校體育教育工作部門若是想提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，改善學(xué)生的身體素質(zhì)，就需要制定出相關(guān)的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師起到引領(lǐng)和主導(dǎo)作用的科學(xué)高效的體育教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的深入理解，在學(xué)習(xí)到正確科學(xué)的體育知識(shí)和技能的同時(shí)，產(chǎn)生參與到體育鍛煉中的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育鍛煉意識(shí)，幫助學(xué)生提高自身身體素質(zhì)。

2.2 培養(yǎng)高校學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣

在我國(guó)當(dāng)代教育制度的影響之下，很多不同年齡階段的學(xué)生對(duì)于體育真正內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)仍然存在著很大的不足。針對(duì)這種現(xiàn)象，要想真正解決學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，這就需要學(xué)校對(duì)體育教學(xué)投入相當(dāng)一部分熱情和精力，通過(guò)多種形式進(jìn)行體育教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到體育鍛煉所帶來(lái)的快樂，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的價(jià)值和好處，產(chǎn)生對(duì)體育鍛煉的興趣，真正從心底接受體育鍛煉，并在多次鍛煉中找到適合自己的鍛煉方式，在不斷重復(fù)的練習(xí)中養(yǎng)成固定的行為方式，最終形成一個(gè)良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

3 新的體育教學(xué)模式建立的必然性

我國(guó)多年的教育制度的改革中，素質(zhì)教育作為一種新的教學(xué)思想和教育理念得到了極大的推崇，它是在人們根據(jù)多年的教育改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)后提出的，體現(xiàn)了教育功能的前瞻性、教育內(nèi)容的完整性以及教育制度的完備性。素質(zhì)教育讓我國(guó)的教育事業(yè)從對(duì)應(yīng)試教育的片面強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)向了實(shí)施全面的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)了里程碑式的飛躍。多年來(lái)我國(guó)高校的體育教學(xué)的改革方向總體上是正確的，但是如何將體育教學(xué)融入到素質(zhì)教育的整體中，仍然沒有形成一個(gè)完整穩(wěn)定的系統(tǒng)教學(xué)模式。我國(guó)高校在體育教學(xué)方面仍然存在著許多尚未解決的問題，在新的教育思想的指導(dǎo)下，這些問題的解決就需要依賴一種新的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。教學(xué)模式作為教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間相互溝通的橋梁，只有確立了教學(xué)模式，才能較好地發(fā)揮教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間更好的和諧統(tǒng)籌的關(guān)系。根據(jù)我國(guó)高校目前的體育教學(xué)，要形成一個(gè)建立在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面完成。

3.1 將競(jìng)技式體育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育思想

普通高校的體育教學(xué)目的是希望通過(guò)體育鍛煉使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，改善學(xué)生的生活態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，只需要使學(xué)生掌握幾種基本的能夠受益終身的體育鍛煉法方法即可，并不需要過(guò)多的提倡競(jìng)技式的體育教學(xué)。當(dāng)然這并不是說(shuō)要減少體育教學(xué)的內(nèi)容安排，降低體育教學(xué)的要求，而是一種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

3.2 將體育課向課內(nèi)外一體化延伸

與其他學(xué)科相比，體育課除了具有所有學(xué)科的共性之外，還具有一部分其本身獨(dú)有的特點(diǎn)。其中最顯著的一點(diǎn)是，學(xué)生不能簡(jiǎn)單地通過(guò)思考或理論知識(shí)來(lái)完成體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將思維活動(dòng)與集體活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體，在反復(fù)的身體鍛煉和實(shí)踐中加強(qiáng)體育知識(shí)的把握和體育技能的提高。若只是通過(guò)課內(nèi)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)則很難達(dá)到這個(gè)目的。尤其是在提倡大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，體育已經(jīng)不單單是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)科，體育與素質(zhì)教育相吻合，已經(jīng)成為一種增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，在豐富社會(huì)文化生活、促進(jìn)社會(huì)的精神文明建設(shè)等方面也有著不可忽視的作用。因此，高校需要將各種課外群體活動(dòng)、體育活動(dòng)等內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一在一起，通過(guò)對(duì)其系統(tǒng)性的完善，來(lái)實(shí)現(xiàn)將體育教學(xué)融入到素質(zhì)教育的整體中。

4 對(duì)高校體育教學(xué)中心理健康模式的思考

4.1 學(xué)校要通過(guò)心理咨詢等手段為學(xué)生建立身心健康檔案

學(xué)生的心理健康問題非常重要，不僅僅是體育教師要重視，學(xué)校更應(yīng)該對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全面的心理測(cè)試與評(píng)估，并組建檔案，每年定期為學(xué)生做心理健康問卷調(diào)查，全面掌握學(xué)生在校期間的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題便要及時(shí)溝通各科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并請(qǐng)專門的心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。

4.2 設(shè)置教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在所有的教學(xué)任務(wù)中，情境教學(xué)法是對(duì)任何學(xué)科都全部適用的。情境教學(xué)這一模式為教師提供強(qiáng)有力的武器，它既可以讓學(xué)生融入教學(xué)，不再作為旁觀者與被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)吸納知識(shí)，又可以使學(xué)生們?cè)O(shè)身處地地思考并解決問題。例如教師組織模擬野營(yíng)這一情境教學(xué)，將學(xué)生們分成小組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，只有一起完成任務(wù)才能夠取得勝利，這一方法大大培了養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)教師積極正確的引導(dǎo)，學(xué)生可以更加深刻地理解團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)友誼。教師的情景設(shè)置為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，師生之間的互相交流與反饋使得學(xué)生的專業(yè)技術(shù)大大提高，并且教師可以與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方面的對(duì)話，指出學(xué)生的欠缺與優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自我的了解更進(jìn)一步。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)情景模式這一教育手段，不僅能夠補(bǔ)充和延伸體育教育的內(nèi)容與功能，符合體育教學(xué)培養(yǎng)健康心態(tài)的目標(biāo)，而且使得學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)與人生道路上會(huì)以更加積極的心態(tài)去面對(duì)困境。

4.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)手段多樣化，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

傳統(tǒng)體育模式只注重技術(shù)鍛煉，對(duì)學(xué)生心理健康并沒有很多關(guān)注，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度與其他文化課的態(tài)度沒有什么區(qū)別。教師可以通過(guò)不同的教育手段來(lái)豐富體育模式，比如舉行趣味運(yùn)動(dòng)賽等，這些生動(dòng)活潑又好玩的游戲會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中感到快樂與放松，并能夠緩解大學(xué)生的課程壓力。同時(shí)，體育教師在進(jìn)行專業(yè)體育教育的同時(shí)，可以定期組織一些心理健康的知識(shí)講座，為學(xué)生播放心理健康知識(shí)的影片，或者可以通過(guò)心理健康知識(shí)問答的方式，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將體育鍛煉與心理健康結(jié)合起來(lái)。在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，教師也要積極參與活動(dòng)，與學(xué)生消除隔閡，和學(xué)生們一起完成任務(wù)，并在進(jìn)行任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與考驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題并合理解決問題。師生互動(dòng)模式同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，提高師生之間的信任，增強(qiáng)師生之間的感情。教師在布置任務(wù)時(shí)也要有一定的針對(duì)性，比如將性格內(nèi)斂的同學(xué)與性格外向的同學(xué)分在同一組，讓兩者互相影響，互相進(jìn)步；對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行專門的溝通和合理的分組，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享。

5 對(duì)新型體育教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的思考

教育評(píng)價(jià)體系是高校教學(xué)中的重要組成部分，完善公平的教育評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻逃峁┝己玫谋Ｕ稀ｓw育教學(xué)評(píng)價(jià)也要進(jìn)行改革。如建立多元的評(píng)教系統(tǒng)與評(píng)教方式，促進(jìn)教師與學(xué)生素質(zhì)的提高。形成完善的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校不僅要保證評(píng)教的完善性，還不能忽視評(píng)教中的公平性，為學(xué)生提供公平的評(píng)教平臺(tái)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)進(jìn)行全面考察，保證不出現(xiàn)虛假評(píng)教信息。評(píng)教制度的完整不僅關(guān)系到高校體育教學(xué)的水平與成果，更是代表了學(xué)生生理與心理素質(zhì)的全面提升，我們應(yīng)該使體育教育不斷改進(jìn)，發(fā)揮其在高校教育中的作用。

G807.4

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1674-151X（2015）04-090-03

2015-02-18

閆多多（1981 ～），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。