微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應用研究①

李晉洲（淮海工學院　江蘇連云港　222005）

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微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應用研究①

李晉洲
（淮海工學院江蘇連云港222005）

摘 要：隨著信息科技日新月異的發(fā)展，人類社會已進入到移動端網(wǎng)絡通訊的新媒體時代，在網(wǎng)絡通訊工具中，微信以集文字、圖片、聲音、視頻等信息載體于一身的優(yōu)勢脫穎而出，而作為新生代的大學生，是使用微信率較高的一個群體，因此將微信互動平臺引入高校體育俱樂部教學中，給高校體育教學注入了一股強力劑，帶來了高校體育教學的一場深刻變革，其影響必然是廣泛的。該文針對微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應用作一初步研究。

關鍵詞：微信應用互動平臺高校體育俱樂部教學

微博、微信、微話等移動端網(wǎng)絡通訊軟件的陸續(xù)出現(xiàn)，預示著新媒體微時代已悄然到來，在新媒體通訊工具中，微信走在微時代的最前沿，成為最受90后新生代大學生們歡迎的網(wǎng)絡通訊工具，將其運用于教育是大勢所趨[1]。20世紀70年代側(cè)重探討師生關系的交往教學論的出現(xiàn)，把教學具體分為四種不同的水平，即“教學之外的交往、為了教學的交往、作為教學成分的交往與教學就是交往”，其中“為了教學的交往”，被視為教學的重要手段和方法，而高校體育俱樂部教學微信互動平臺，正是基于交往教學論的一種新媒體網(wǎng)絡通訊教學模式[2]。

1　高校體育俱樂部新型教學模式

1.1模式特色

體育俱樂部模式強調(diào)以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展，調(diào)動了學生的主動性與鍛煉熱情，在輕松自由的氛圍中彌漫著濃厚的體育交際氣息[3]。將體育俱樂部模式引入高校體育教學，可增強學生的體育知識興趣，提高學生的體育運動自覺主動性，強化學生的體育鍛煉意識，提升學生的體育專項技能與體育文化素質(zhì)，使學生樹立起終身體育運動的觀念。

1.2存在問題

1.2.1大學生體育學習及運動自覺意識淡薄

大學生對體育運動缺乏興趣、了解與體驗，體育運動本身所具有趣味娛樂性往往被網(wǎng)絡游戲、電影或游玩等沖淡，而大學生以年輕為資本，自以為不需要鍛煉，以致輕視了體育運動的強身健體功用，這些因素都導致了大學生體育學習及運動自覺意識的淡薄。

1.2.2大學生體育知識來源渠道單一

大學生體育知識的獲得大都是通過老師的課堂講解與書本，所接觸的體育資訊太過有限，對體育知識缺乏深入而全面的了解，難以被激發(fā)起濃厚的學習興趣。

1.2.3師生間溝通互動嚴重不足

高校的體育課上，一個體育教師往往要面對很多的學生，師生間交往的機會自然很少，每周的體育課時一般都很少，而老師上完課后也不與學生進行過多的交流，以致師生關系淡漠生疏化的現(xiàn)象比較嚴重，教師往往叫不上學生的名字，甚至一個學期下來，還有學生不知道體育老師的姓氏。

1.2.4體育教師的專業(yè)化水平需要提升

作為體育教師，其本身的知識體系仍需要更新完善，動作技能也需要進一步的提升，以適應高校學生不同層面的體育知識與技能需要，因此作為體育老師，仍需要不斷地學習，并對學生在體育鍛煉方面的個性化發(fā)展趨向作出大致的判斷。

2　高校體育俱樂部微信互動平臺的優(yōu)勢

2.1便捷的互動性

微信平臺隨手機而動，人人都可注冊，在有手機網(wǎng)絡流量的情況下，人人都可使用，以其便捷的自媒體互動性領先于其他網(wǎng)絡媒介。而且，微信能夠通過手機通訊錄或手機QQ來直接添加好友，屬于熟人網(wǎng)絡的小眾傳播，其信任度和傳達率是傳統(tǒng)媒介所望塵莫及的[4]。

2.2超強的時效性

通過手機客戶端就可以隨時隨地瀏覽資訊或傳遞信息，提供或獲取服務，使人們零碎的時間得以充分利用，便于用戶分享當下的所見所聞所處所感。用戶可以通過“朋友圈”功能，將自己的優(yōu)質(zhì)資源分享于他人，也可搜索并獲取他人分享的優(yōu)質(zhì)資源。

2.3內(nèi)容豐富而精微

微信平臺集文字、圖片、聲音、視頻等于一體，內(nèi)容豐富而精微，且能隨時更新，其中的資訊可多元化永久共享。

2.4公眾化平臺

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，具有群發(fā)推送功能、關鍵字自動回復功能、信息管理功能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能等。

2.5地理定位性

微信具有很強的定位功能，微信既可通過手機GPS服務輕易獲取用戶的地理位置信息，又能在分享動態(tài)中看到分享者的所在地，還能提供與位置相關的各種資訊服務。

3　微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應用

“工欲善其事，必先利其器”，人類社會已經(jīng)進入到電子信息的網(wǎng)絡通訊時代，信息、知識與資源都需要空前的整合，將微信平臺作為傳媒工具運用到高校體育俱樂部教學中，充分發(fā)揮微信傳媒在教學中的功用，必然會提升體育教學的效率與質(zhì)量，給老師的“教”與學生的“學”都帶來極大的便利[5]。

3.1應用的內(nèi)容

3.1.1建立高校體育俱樂部微信群聊

將微信群聊功能引入高校體育俱樂部教學，由體育教師建立高校體育俱樂部微信群，添加全班學生的微信號。微信群具有消息群發(fā)功能，可提高體育教學反饋的時效性，便于老師對學生的管理、作業(yè)的布置及通知的發(fā)布。

3.1.2建立高校體育俱樂部微信公眾平臺

以高校體育俱樂部的名義注冊體育教學微信公眾平臺，然后激活，經(jīng)審核通過后，由體育教師將公眾號或二維碼通過各種渠道告知學生們，使他們?nèi)リP注，學生可將心得或建議在公眾平臺上留言。由體育俱樂部的教師們組成一個團隊，負責微信公眾平臺的資源整合、信息發(fā)布與用戶管理等工作，并構(gòu)建起微信互動課堂，由體育老師科學合理地設定微話題，學生經(jīng)討論后呈交微提案，教師對提案進行微點評，再選出兩名學生定期發(fā)布體育動態(tài)微新聞。

高校體育俱樂部教學微信互動平臺是圍繞知識要點展開的，教學知識點的有效傳播遵循“注意—興趣—搜索—行動—分享”這一過程。因此，微信互動課堂是體育俱樂部互動教學最為重要的內(nèi)容，微話題選得好不好直接關乎互動教學的效果，一個有價值的微話題應具備三大點，首先話題要跟體育俱樂部教學內(nèi)容相關，其次是話題要有一定的可辯論性，最后是選題要新穎，能激發(fā)學生興趣。針對提出的微話題，組織學生事先分組進行查閱資料并展開討論，形成意見方案，再由教師隨機請一兩組同學進行5分鐘微提案，其他同學則把自己的看法發(fā)至微信互動群。然后由老師來針對同學們的微提案進行專業(yè)化微點評，并對大家的發(fā)言進行系統(tǒng)性的答復。由老師從學生中選出兩名微記者，來總結(jié)此次的微課堂互動過程并及時反饋，且?guī)屠蠋熈粢夂玫奈⒃掝}，再把有價值的最新體育新聞動態(tài)發(fā)到微信群上，供大家瀏覽，為下次的微課堂互動作準備。

3.1.3建立高校體育俱樂部微信版電子雜志

在微信上建立高校體育俱樂部電子雜志，將優(yōu)質(zhì)體育資源分期整合到微信版電子雜志上，以供俱樂部學生會員查閱、學習、交流并練習。

4　微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中應用的意義

微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應用，可以讓學生聲情并茂地學到更豐富的體育知識，更好地掌握到技術(shù)的動作要領及其運用技巧，激發(fā)學生對于體育的興趣，進而使得體育教學效果得到很大程度的提高。

4.1提升了體育教學質(zhì)量與效果

提高了教學管理的效率，使教學形式變得豐富多彩，調(diào)動了學生的積極性，更注重發(fā)掘?qū)W生體育方面的個性特長，全面提高了教學質(zhì)量與效果。

4.2拓寬了師生間互動的空間

有了微信互動平臺，不僅提高了教學工作效率，也增進了師生間的情感，學生可以隨時給老師留言提問，老師也可以隨時了解學生的實際情況，交流不再受時空的限制。

4.3增強了學習的便捷性與時效性

通過手機客戶端的微信互動平臺，學生可隨時隨地進行體育知識及技能的學習，同時，教師自己也可通過該平臺來不斷學習，以提升自身的專業(yè)水準與教學素能。

4.4整合了優(yōu)質(zhì)體育知識與技能資源

互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的體育知識與技能資源，用微信公眾平臺與微信版電子雜志將其整合起來，形成一個體育知識技能優(yōu)質(zhì)資源體系，提供給學生們?yōu)g覽并學習，在不斷地更新與完善中保存并傳承下去，對提高體育俱樂部的教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

5　結(jié)語

通過對微信互動平臺應用于高校體育俱樂部教學的初步探究，可以看出新媒體通訊工具的應用給體育教學帶來的莫大益處，隨著微信互動平臺的逐步優(yōu)化與功能模塊的增加，其在高校體育俱樂部教學中的應用將會更趨完善，體育教學將會變得更加簡單、便利與高效。

參考文獻

[1]陳曉羅.基于微信公眾平臺的高校師生信息互動平臺研究與實現(xiàn)[J].吉林省教育學院學報，2013（9）.

[2]曹磊，葛新.試論交往教學論在體育教學中的應用[J].遼寧體育科技，2004（5）.

[3]王芝琴.普通高校體育俱樂部模式的探究[J].邵陽學院學報，2007（5）.

[4]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（2）.

[5]孫斌，羅暢偉.微信公眾平臺在高校公體理論課教學中的應用[J].當代體育科技，2014（33）.

學生濃厚的學習興趣，同時，學生們通過觀看視頻案例能夠加深印象，更好的掌握課堂知識，讓整個課堂教學取得良好的教學成效。

作者簡介：李晉洲（1967—），男，淮海工學院體育學院，副教授，研究方向：體育教育與訓練。

基金項目：①2014年淮海工學院校級教改課題項目（項目代碼：XJG2014-2-28）。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（a）-0005-02