嘗試教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳紫陽(yáng)

（天津市河北區(qū)體校，天津 300241）

嘗試教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳紫陽(yáng)

（天津市河北區(qū)體校，天津 300241）

嘗試教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，使學(xué)生在嘗試中獲得成功，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。中學(xué)籃球課程中，由于學(xué)生初步接觸籃球運(yùn)動(dòng)，中學(xué)生的活潑、好動(dòng)、探究、好奇的身心特點(diǎn)為籃球課從事嘗試教學(xué)法提供了演繹的舞臺(tái)。

1 研究方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.1 研究方法

1.1.1 文獻(xiàn)資料法 通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和書籍，以及網(wǎng)站搜索，查閱嘗試教學(xué)法在籃球教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

1.1.2 實(shí)驗(yàn)法 將選定的實(shí)驗(yàn)對(duì)象作為樣本量分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，采用嘗試性教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行施教，采用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組施教。1.1.3 對(duì)比分析法 針對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組得出的成績(jī)，進(jìn)行對(duì)比分析，得出需要的結(jié)果。

1.1.4 測(cè)試法 在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的籃球技術(shù)技評(píng)情況、技術(shù)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行測(cè)試。

1.1.5 專家訪談法 請(qǐng)教相關(guān)專家和教授關(guān)于論文研究中遇到的關(guān)于嘗試教學(xué)法的問題。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.2.1 實(shí)驗(yàn)器材及場(chǎng)地 實(shí)驗(yàn)器材：籃球、秒表、記錄筆、記錄表。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地：教室、籃球場(chǎng)地。

1.2.2 測(cè)試時(shí)間 利用6周18課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，每周3次體育課進(jìn)行教學(xué)。其中有2個(gè)課時(shí)是測(cè)試時(shí)間。

1.2.3 分組原則 隨機(jī)抽取天津市河北區(qū)扶輪中學(xué)初二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生各30名，分別對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技評(píng)、技術(shù)達(dá)標(biāo)的測(cè)試，分組要求是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在籃球技術(shù)達(dá)標(biāo)和技術(shù)技評(píng)等方面的沒有顯著性差異。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)選取的籃球技術(shù)和測(cè)試方法 半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃（三步上籃）：計(jì)時(shí)開始的標(biāo)志是學(xué)生從籃球場(chǎng)中場(chǎng)出發(fā)開始，獨(dú)自運(yùn)球直到籃下帶球上籃，緊接著自己搶到籃板后，再獨(dú)自運(yùn)球到對(duì)面籃架上籃，再次自己搶得籃板后最后返回中場(chǎng)，此時(shí)停表。在此過程中投籃不中，自己搶籃板球補(bǔ)籃，直到補(bǔ)中為止。

原地單手肩上投籃：每一名同學(xué)在罰球線上測(cè)試十次投籃，計(jì)算總得分，共十分。

原地雙手胸前傳球：學(xué)生面對(duì)墻原地雙手胸前傳球，一分鐘計(jì)時(shí)，計(jì)算總次數(shù)。

1.2.5 實(shí)驗(yàn)安排 本研究數(shù)據(jù)分析分為實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后。在實(shí)驗(yàn)前，先對(duì)各方面沒明顯差異的兩個(gè)班的各30名學(xué)生的籃球技術(shù)技評(píng)、籃球技術(shù)等項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。利用嘗試性教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組施教，用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組施教。試驗(yàn)時(shí)間為6周，共18課時(shí)。在實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試項(xiàng)目再次進(jìn)行測(cè)試，并記錄成績(jī)，再比較實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試結(jié)果。

1.3 實(shí)驗(yàn)要求

實(shí)驗(yàn)時(shí)間總共為6周，其中每個(gè)星期有3節(jié)體育課，6個(gè)星期總共18課時(shí)。在這18課時(shí)的籃球技術(shù)課中，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行嘗試教學(xué)，利用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組施教。期間必須保證對(duì)兩組采用同一名教師，利用同一塊教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。

1.4 嘗試教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟

教學(xué)內(nèi)容分為半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃（三步上籃）、原地單手肩上投籃、原地雙手胸前傳球等三個(gè)方面，在教學(xué)時(shí)，教師先不做講解，讓學(xué)生從相關(guān)資料中學(xué)習(xí)有關(guān)概念和動(dòng)作方法，接著根據(jù)自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解去做嘗試性練習(xí)，或者通過相互間的討論和交流提高技術(shù)水平。最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，針對(duì)性地進(jìn)行講解和示范，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并加以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正掌握動(dòng)作。

1.4.1 半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃 在半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃中，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了控球能力不好，不能合理控制上籃節(jié)奏；手腳動(dòng)作的不協(xié)調(diào)造成運(yùn)球不穩(wěn)等問題。因此，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行互相監(jiān)督改正。

把學(xué)生分為兩人一組，對(duì)對(duì)方的動(dòng)作進(jìn)行分析，兩人通過互相討論找出自己動(dòng)作的不足之處，再根據(jù)自己的理解進(jìn)行動(dòng)作的改正，而后進(jìn)行組與組之間的討論交流。然后，教師針對(duì)學(xué)生在自己練習(xí)的過程中的問題講解示范，最后通過學(xué)生后來的單獨(dú)聯(lián)系深入指導(dǎo)，來加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解程度和掌握能力。

1.4.2 原地單手肩上投籃 在原地單手肩上投籃的過程中，學(xué)生們遇到的問題如下：持球手型不正確，持球不穩(wěn)；準(zhǔn)備姿勢(shì)不合理；用力不協(xié)調(diào)，動(dòng)作變形形成跳步投籃或后坐投籃。

把學(xué)生分為兩人一組，對(duì)對(duì)方的動(dòng)作進(jìn)行分析，兩人通過互相討論找出自己動(dòng)作的不足之處，再根據(jù)自己的理解進(jìn)行動(dòng)作的改正，而后進(jìn)行組與組之間的討論交流。然后，教師針對(duì)學(xué)生在自己練習(xí)的過程中的問題講解示范，最后通過學(xué)生后來的單獨(dú)聯(lián)系深入指導(dǎo)，來加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解程度和掌握能力。

1.4.3 原地雙手胸前傳球 在原地雙手胸前傳球聯(lián)系的過程中，學(xué)生們遇到的問題如下：在持球手法方面，雙手十指不能自然張開，雙手持球不能保持一定的肌緊張，雙手持球時(shí)兩手全手掌觸球，雙手持球時(shí)兩肘外展；在傳球時(shí)，雙手和兩肘用力向內(nèi)擠壓將球推出去，而不是通過伸臂、翻腕及撥球的動(dòng)作將球傳出去；在接球時(shí)，接球的人接球往往兩手十指伸直，且不能自然張開，兩手心相對(duì)，兩臂彎曲在體側(cè)，被動(dòng)而消極地等在那里接球，很容易造成手指關(guān)節(jié)挫傷。

把學(xué)生分為兩人一組，對(duì)對(duì)方的動(dòng)作進(jìn)行分析，兩人通過互相討論找出自己動(dòng)作的不足之處，再根據(jù)自己的理解進(jìn)行動(dòng)作的改正，而后進(jìn)行組與組之間的討論交流。然后，教師針對(duì)學(xué)生在自己練習(xí)的過程中的問題講解示范，最后通過學(xué)生后來的單獨(dú)聯(lián)系深入指導(dǎo)，來加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解程度和掌握能力。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前的結(jié)果與分析

2.1.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃成績(jī)對(duì)比分析 從調(diào)查可以看出，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照組合實(shí)驗(yàn)組的兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的半球往返運(yùn)球上籃成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃的平均成績(jī)是38.26秒，對(duì)照組的對(duì)應(yīng)平均成績(jī)是38.33秒。實(shí)驗(yàn)組此項(xiàng)測(cè)評(píng)中的最好成績(jī)是33.6秒，最差成績(jī)是43.1秒，而對(duì)照組的學(xué)生中，半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃的最好成績(jī)是33.4秒，最差成績(jī)是43.9秒。通過對(duì)比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃在平均成績(jī)和最好成績(jī)以及最差成績(jī)方面沒有明顯的差異，因此對(duì)兩組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)P＞0.05說明兩組樣本沒有明顯差異，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃水平相差不大，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生投籃成績(jī)對(duì)比分析 從調(diào)查可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的10次投籃中，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)是3.7個(gè)，對(duì)照組學(xué)生投籃的平均成績(jī)是4個(gè)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的投籃最好成績(jī)是8個(gè)，最差成績(jī)是2個(gè)。在對(duì)照組的學(xué)生中，投籃的最佳成績(jī)是7個(gè)，最差成績(jī)是4個(gè)。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生的投籃成績(jī)?cè)谄骄煽?jī)、最佳成績(jī)和最差成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面都沒有很大的差別，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中P＞0.05，表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組的學(xué)生投籃成績(jī)沒有明顯差異，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前原地單手肩上投籃水平相差不大，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生原地雙手胸前傳球成績(jī)對(duì)比分析 從調(diào)查可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的原地雙手胸前傳球成績(jī)的平均成績(jī)是，實(shí)驗(yàn)組29.28個(gè)，對(duì)照組29.36個(gè)。其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的最好成績(jī)是38個(gè)，最查成績(jī)是20個(gè)，對(duì)照組的最好成績(jī)是37個(gè)，最差成績(jī)是20個(gè)。對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)P＞0.05，這表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生的原地雙手胸前傳球成績(jī)沒有明顯差異，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前原地雙手胸前傳球水平相差不大，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.1.4 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生技評(píng)成績(jī)對(duì)比分析 從表4中我們可以看出實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生在技評(píng)成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)是6.2分，對(duì)照組的平均成績(jī)是6.3分，而實(shí)驗(yàn)組的最佳成績(jī)是7.9分，最差成績(jī)是4.3分，對(duì)照組的學(xué)生的技評(píng)成績(jī)中最佳成績(jī)是7.6分，最差成績(jī)是4分。在對(duì)兩組學(xué)生的技評(píng)成績(jī)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)P＞0.05，說明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的樣本沒有明顯差異，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前技評(píng)水平相差不大，可以進(jìn)行試驗(yàn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果與分析

2.2.1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃成績(jī)對(duì)比分析 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃成績(jī)，其中實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)是27.75秒，對(duì)照組學(xué)生的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃成績(jī)的平均值為29.13秒，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的最好成績(jī)是23.6秒，最差成績(jī)是33.5秒，而對(duì)照組學(xué)生的最好成績(jī)是23.2秒，最差成績(jī)是35.2秒。在對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃成績(jī)進(jìn)行的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)P＜0.05，說明兩組的實(shí)驗(yàn)后半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃的成績(jī)有明顯差異。也說明在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃成績(jī)有了明顯的提升，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期效果。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生投籃成績(jī)對(duì)比分析 實(shí)驗(yàn)組的投籃的平均成績(jī)?yōu)?個(gè)，對(duì)照組學(xué)生的投籃平均成績(jī)是5個(gè)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組投籃成績(jī)的最佳成績(jī)是8個(gè)，最差成績(jī)是3個(gè)，而對(duì)照組學(xué)生投籃的最佳成績(jī)是7個(gè)，最差成績(jī)是4個(gè)。根據(jù)對(duì)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后投籃成績(jī)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示，P＜0.05，表明兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的投籃中成績(jī)有明顯差異。更說明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的原地單手肩上投籃成績(jī)相對(duì)于對(duì)照組的學(xué)生有了明顯的提高，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期效果。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的原地雙手胸前傳球成績(jī)對(duì)比分析 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生在一分鐘原地雙手胸前傳球中實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)，其中實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)44.8個(gè)，對(duì)照組平均成績(jī)41.3個(gè)，并且，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的最好成績(jī)是54個(gè)，對(duì)照組學(xué)生的最好成績(jī)是52個(gè)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的最差成績(jī)是36個(gè)，對(duì)照組的最差成績(jī)是31個(gè)。在對(duì)兩組進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，P＜0.05，說明兩組的成績(jī)有明顯差異。這也表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的原地雙手胸前傳球成績(jī)相對(duì)于對(duì)照組的學(xué)生有了明顯的提高，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期效果。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生技評(píng)成績(jī)對(duì)比分析 從實(shí)驗(yàn)可以看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的技評(píng)成績(jī)，其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技評(píng)成績(jī)的平均值為8.67分，對(duì)照組學(xué)生的技評(píng)成績(jī)的平均值為7.8分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的最好成績(jī)是9.23分，而對(duì)照組學(xué)生相應(yīng)的成績(jī)?yōu)?分，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的技評(píng)的最差成績(jī)分別是7.7分和6.7分。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的技評(píng)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)P＜0.05，說明兩組學(xué)生的技評(píng)成績(jī)有明顯的差異。同時(shí)說明，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的技評(píng)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)后相對(duì)于對(duì)照組的學(xué)生有了明顯的提高，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

通過嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究，得出運(yùn)用嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃原地單手肩上投籃，雙手胸前傳球技評(píng)成績(jī)和運(yùn)用普通教學(xué)法的成績(jī)有顯著性差異。

3.2 建 議

建議在中學(xué)生的籃球教學(xué)中，針對(duì)技術(shù)性較強(qiáng)的籃球技能采用嘗試教學(xué)法，以便培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而更快地提高學(xué)生的技術(shù)水平。針對(duì)技術(shù)性不是很強(qiáng)的籃球技能，教師可以靈活地變換教學(xué)方式，或?qū)で笮碌奶岣呒寄艿慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的技能和成績(jī)。

[ 1 ] 曲宗湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[ M ].北京：人民體育出版社，2000.

[ 2 ] 劉嘉.淺談創(chuàng)新教育玘中學(xué)體育教學(xué)改革[ J ].教改論壇，2003，28-43.

[ 3 ] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[ M ].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

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A

1674-151X（2015）04-079-03

2015-03-03

陳紫陽(yáng)（1987 ～），初級(jí)教練員，本科。研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。