國際視角下校園排舞教學(xué)的研究

唐曉義

（中國科學(xué)院大學(xué)人文學(xué)院體育教研室，北京 100049）

國際視角下校園排舞教學(xué)的研究

唐曉義

（中國科學(xué)院大學(xué)人文學(xué)院體育教研室，北京 100049）

排舞具有舞種豐富、音樂風(fēng)格與節(jié)奏多樣化、舞動中享受輕松與歡樂、提供身體活動與社交機會、舞者無需舞伴即可獨自舞動等特點，在歐洲、北美、亞洲及大洋洲的很多國家或地區(qū)廣泛開展，吸引眾多不同年齡、能力的人投身其中。國外教育機構(gòu)在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中也將排舞列為體育教學(xué)內(nèi)容。排舞在學(xué)校體育教育中的作用在于其不僅可以顯著提高學(xué)生參與身體活動的時間與強度，對促進健康有著積極的效果，而且也體現(xiàn)在學(xué)生運動技能發(fā)展和文化傳承方面。

以青少年群體參與為主的校園排舞已在我國逐漸開展，很多學(xué)校已經(jīng)或即將納入排舞作為體育教學(xué)內(nèi)容。由于國內(nèi)教師接觸排舞的時間還相對較短，針對排舞教學(xué)理論與實踐的研究尚未深入開展，而國外特別是歐美國家的排舞教師具有多年的教學(xué)經(jīng)歷，并且經(jīng)常通過工作坊、網(wǎng)絡(luò)等途徑互相交流經(jīng)驗，研討教學(xué)案例，在教材的選擇、教學(xué)方法與手段的運用等方面對我國校園排舞教學(xué)具有很好的啟示作用。本研究基于國外排舞教學(xué)案例與研究報道，對校園排舞教學(xué)中教材的選擇、教學(xué)方法與手段的運用等方面的常見問題進行探討，旨在為提高我國校園排舞教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

1 舞曲的選擇

排舞是由編舞依據(jù)不同民族或地域的多種風(fēng)格與節(jié)奏的歌曲所創(chuàng)編，創(chuàng)編所依據(jù)的歌曲就被稱為舞曲。目前，排舞舞曲的來源以歐美流行歌曲為主，如歷年獲得格萊美音樂獎的歌曲以及曾獲得歷屆奧斯卡獎項的電影主題曲等。排舞舞曲雖然數(shù)量眾多、風(fēng)格多樣，但從中選出教學(xué)舞曲并不容易。在排舞教學(xué)實踐中，為使學(xué)生能夠獲得對將要學(xué)習(xí)舞曲的整體印象，國外教師在教授動作之前一般會進行舞曲的配樂動作演示。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對演示的反映有所區(qū)別。積極的反映如通過哼唱、打拍等行為表現(xiàn)出對舞曲旋律與節(jié)奏的喜愛；通過模仿教師演示表現(xiàn)出對動作的興趣，演示完成之后希望能夠立即進行動作的學(xué)習(xí)。與之相對，部分學(xué)生則積極性不高，如不喜歡舞曲的旋律與節(jié)奏，希望能夠?qū)W習(xí)自己熟悉的、喜愛的舞曲；覺得舞蹈動作太難，流露出畏難情緒，對掌握動作信心不足等。上述情景出現(xiàn)的原因與舞曲的選擇有著直接的關(guān)系。選擇適宜的舞曲是教師在準(zhǔn)備教材中的重要工作。

從傳播文化的角度出發(fā)，校園排舞包括多種風(fēng)格的舞曲，學(xué)生能夠更多的了解由來自不同國家或地區(qū)的編舞吸收本民族歌曲與舞蹈元素所創(chuàng)編出的排舞。此外，雖然每個人都會有自己所喜愛的歌曲，可能基于某種風(fēng)格，也可能僅限定于某位歌手所演唱，但就總體而言，多數(shù)學(xué)生更加偏愛流行歌曲。教師利用校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺等途徑進行調(diào)查，了解學(xué)生所喜愛歌曲的情況，選擇排名靠前的歌曲進行舞譜檢索，從中選擇符合學(xué)生能力，通過學(xué)習(xí)可以掌握的難度適宜的舞曲進行教學(xué)。

舞譜是舞曲所對應(yīng)舞蹈動作的文本描述。排舞難度一般被分為初級、中級和高級。決定難度等級的因素包括段落長度、墻壁數(shù)量、每分鐘節(jié)拍數(shù)、舞序編排的復(fù)雜程度、段落連接動作、重新開始與段落劃分等。從維持或提高初學(xué)者對排舞興趣的角度出發(fā)，能夠使其在最短的時間內(nèi)掌握動作并在舞曲的伴奏下體驗舞動十分重要。如教材選用中級或高級難度的舞曲，對于先前并未接觸過排舞的學(xué)生而言很可能會出現(xiàn)難以掌握動作的狀況。國外教師針對排舞初學(xué)者的教材一般采用段落長度短且簡單的舞曲。段落長度控制在32拍以內(nèi)；1或2個墻壁數(shù)；段落中的基本舞步以單拍為主。隨著學(xué)生水平逐步提高可選擇中級或高級難度的舞曲，如48或64拍的段落長度；4個墻壁數(shù)；更加復(fù)雜的段落等。此外，在一些深受學(xué)生喜愛的舞曲中常會出現(xiàn)與音樂旋律非常搭配的動作，如在高音墜落時伴隨的踢腿動作；出現(xiàn)鼓點敲擊節(jié)拍時伴隨的臀部運動；舞曲中出現(xiàn)“咔噠”音時伴隨的拍手動作等。教師選擇含有此類動作的舞曲對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可能產(chǎn)生積極的影響。

2 對含有連接動作與重新開始舞曲的教學(xué)

舞曲包括多種風(fēng)格與節(jié)奏。簡單結(jié)構(gòu)舞曲表現(xiàn)為節(jié)奏自始至終未發(fā)生變化，舞曲的完整動作僅由單一的段落構(gòu)成。與簡單結(jié)構(gòu)舞曲不同，復(fù)雜結(jié)構(gòu)舞曲還含有連接動作、重新開始、段落劃分與節(jié)奏變化等元素。上述元素既可以單獨出現(xiàn)，也可同時出現(xiàn)在某一舞曲中。連接動作即編舞依據(jù)舞曲結(jié)構(gòu)在2個段落之間所編排的特定舞步。重新開始指在某一段落中為保持與舞曲的同步只進行部分節(jié)拍動作，之后開始下一個段落。在復(fù)雜結(jié)構(gòu)舞曲的教學(xué)過程中，由于連接動作出現(xiàn)在前后段落的銜接階段，學(xué)生較易遺忘而是繼續(xù)進行后一個段落，這種現(xiàn)象在舞曲節(jié)奏未發(fā)生變化時更為常見，由此造成前后段落之間無法串聯(lián)；很多學(xué)生在舞曲伴奏下進行舞動的過程中當(dāng)遇到需要省略部分段落動作而重新開始下一個段落時，往往繼續(xù)進行應(yīng)省略的段落動作，導(dǎo)致后續(xù)動作與舞曲節(jié)奏無法對應(yīng)。

復(fù)雜結(jié)構(gòu)舞曲中出現(xiàn)連接動作或重新開始時必然會涉及到前后段落的銜接問題，國外教師采用將段落動作與上述元素結(jié)合起來進行教學(xué)。在完成段落動作的教授后安排專門時間對學(xué)生進行段落連接動作的教學(xué)，加強“前一個段落→段落連接動作→后一個段落”的串聯(lián)練習(xí)，使其首先能夠跟隨相對正常音樂節(jié)奏較慢的節(jié)拍口令完成。當(dāng)學(xué)生跟隨較慢節(jié)拍口令能夠流暢完成串聯(lián)動作時再按照正常的舞曲節(jié)奏進行練習(xí)。在完整舞曲伴奏下進行練習(xí)的過程中，教師采用簡潔的口令及時提醒學(xué)生連接動作或重新開始出現(xiàn)時所對應(yīng)的音樂節(jié)點，使其能夠形成完整舞曲動作結(jié)構(gòu)的整體印象。

3 對含有段落劃分舞曲的教學(xué)

段落劃分是指編舞根據(jù)舞曲的旋律或節(jié)奏特點劃分出若干節(jié)點，按照節(jié)點排列2種或以上的段落。如編舞Byran Ang和Ann Tan根據(jù)2010年南非世界杯官方指定全球唯一主題曲Waka Waka創(chuàng)編出的排舞B&A Waka Waka分為4個段落，按照AABCAABBCDBBAD的順序編排而成。單一段落的簡單結(jié)構(gòu)舞曲長度大多在64拍以下，而出現(xiàn)段落劃分的復(fù)雜結(jié)構(gòu)舞曲則相對較長，如B&A Waka Waka長度為112拍。學(xué)生在學(xué)習(xí)含有段落劃分的舞曲時不僅需要記憶每個段落的動作，而且需要記憶段落之間的銜接順序，在練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)遺忘某一段落動作或段落銜接順序錯誤的現(xiàn)象。

含有段落劃分的舞曲的總長度較長，教師在教授完成每個段落的動作后給予學(xué)生充分的練習(xí)時間。為加快學(xué)習(xí)效率，將全體學(xué)生分為若干小組，讓掌握動作較快的同學(xué)擔(dān)任組長，帶領(lǐng)本組組員進行練習(xí)。當(dāng)多數(shù)學(xué)生可以完成前一段落的動作之后再進行下一段落動作的教學(xué)，并在完成下一段落動作的教授之后將前后段落串聯(lián)起來進行練習(xí)。在進行舞曲伴奏下段落之間的銜接練習(xí)時循序漸進，逐步增加段落的數(shù)量，分步驟播放舞曲。在舞曲伴奏練習(xí)的過程中，教師非常注意在段落劃分節(jié)點處對學(xué)生及時進行提示。

4 對含有節(jié)奏變化舞曲的教學(xué)

節(jié)奏變化是指完成部分段落動作的速度相對其他動作而言發(fā)生變化，如排舞Country roads中第5個段落中的25-32拍速度逐漸變慢，而在第6個段落中速度則逐漸加快。教學(xué)實踐中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了段落動作，但在舞曲伴奏下進行舞動的過程中，當(dāng)音樂節(jié)奏發(fā)生變化時常出現(xiàn)搶拍或慢拍的現(xiàn)象，不能做到動作與舞曲的恰合。

國外知名排舞教師Robert Royston建議在舞動之前首先要聆聽舞曲，辨析整首舞曲的節(jié)奏。在聆聽舞曲的過程中，教師采用揮手、響指或擊掌等的方式引導(dǎo)學(xué)生感知舞曲的節(jié)拍。學(xué)生采用任意身體活動形式表達(dá)自己對于音樂節(jié)拍的感知，如點頭、揮手、擊掌、響指、膝蓋彈動、踏步等。當(dāng)舞曲節(jié)奏發(fā)生變化時，教師發(fā)出所對應(yīng)的節(jié)拍口令，語言引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏的變化，觀察學(xué)生身體律動與舞曲節(jié)拍的恰和狀況。

5 團隊合作創(chuàng)編與展示

結(jié)構(gòu)舞蹈與創(chuàng)造舞蹈均屬于學(xué)校舞蹈教學(xué)內(nèi)容。結(jié)構(gòu)舞蹈的特征在于其動作在教學(xué)前即被創(chuàng)編。由于所有舞蹈均存在被創(chuàng)編出的下肢動作，其中部分舞蹈也存在針對上肢及軀干的動作編排，排舞也被列為結(jié)構(gòu)舞蹈。與基于特定情境，借助身體語言自由表達(dá)情感的創(chuàng)造舞蹈相比，學(xué)生在結(jié)構(gòu)舞蹈中長時間學(xué)習(xí)規(guī)定動作容易出現(xiàn)枯燥感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情降低。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)排舞的主動性并在課堂中更加投入，國外教師建議課堂應(yīng)盡可能提供讓學(xué)生自由發(fā)揮的機會，即在教師的指導(dǎo)下采用團隊合作的方式完成特定的創(chuàng)編內(nèi)容并進行展示。這種方式顯著促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生不僅在課堂中積極投入，而且主動利用課外時間進行編排與練習(xí)。

基于國際知名排舞教師Christy Lane所倡導(dǎo)的“多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈并不是為了成為一名專業(yè)教師，而是在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)展個人技能的機會”這一理念，雖然排舞新舞的創(chuàng)編工作一般由受過音樂與舞蹈訓(xùn)練的編舞完成，其創(chuàng)編出的作品力求在更大的范圍進行推廣，但校園排舞并不著重于培養(yǎng)編舞等專門人才，而是為了使學(xué)生獲得參與排舞活動所需要的知識與技能，進而提高其對排舞的興趣。因此，團隊合作創(chuàng)編出的作品并不以推廣為目的，而是為了滿足學(xué)生自由發(fā)揮的需要，以及通過團隊討論→創(chuàng)編→練習(xí)→展示系列活動，打破個體被動學(xué)習(xí)動作的局面，提高自身社會交往與解決問題的能力。

進行團隊合作創(chuàng)編前，學(xué)生需了解排舞的概念與特點并進行過舞動體驗。每個團隊可自行選擇一首簡單結(jié)構(gòu)舞曲，運用先前課程所學(xué)習(xí)到的基本舞步創(chuàng)編舞序，創(chuàng)編出的舞序應(yīng)包括4個墻壁以及能夠表現(xiàn)團隊特性的動作。創(chuàng)編可基于先前課程所學(xué)習(xí)過的曲目進行，有利于團隊在熟悉的旋律與節(jié)奏下創(chuàng)編出更加自然流暢的舞序。如先前學(xué)習(xí)過舞曲僅對舞者的下肢動作進行了規(guī)定，團隊也可對上肢及軀干進行相應(yīng)的動作創(chuàng)編。此外，排舞的“排”不局限于固定的隊列，教師引導(dǎo)學(xué)生對團隊展示時的隊形進行編排，如單列隊形可以變化為雙列或環(huán)形等，隊形變化過程應(yīng)自然流暢。

6 結(jié) 語

隨著校園排舞在我國的發(fā)展，通過分析國外排舞教學(xué)案例與研究報道，借鑒其教學(xué)理念與方法，在國內(nèi)研究尚未充分開展的前提下對提高我國校園排舞教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。未來應(yīng)基于我國學(xué)生的群體特點，進一步開展有關(guān)教材選擇、教學(xué)方法與手段的運用等方面的針對性研究。如人們對于吸收本民族傳統(tǒng)舞蹈元素，能夠反映民族文化特點的排舞更具有認(rèn)同感。我國現(xiàn)已存在吸收蒙古族、藏族等民族舞蹈元素創(chuàng)編出的排舞，深受大眾喜愛。如何根據(jù)學(xué)生興趣與實際能力，選擇具有我國各民族特色的舞曲作為校園排舞教材尚需探討。

[ 1 ] 全國排舞運動推廣中心.北京市東城區(qū)東四十四條小學(xué)校園排舞成果突出 [EB/OL].[2014-04-29].http://www. linedancechina.com/info/news/dynamic/area/ detail/273.htm.

[ 2 ] 北京晨報網(wǎng).排舞表演進校園[EB/OL].[2014-05-29].http://bjcb. morningpost.com.cn/html/2014-05/29/ content_289416.htm.

G807.02

A

1674-151X（2015）04-011-03

2015-03-09

中國科學(xué)院大學(xué)校長基金資助（編號：Y25102NN00）。

唐曉義（1981 ～），講師，碩士。研究方向：排舞教學(xué)理論與方法。