試析語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透

羅宗洲?オ?

[摘 要]目前以國學為代表的傳統(tǒng)文化熱勢頭有增無減，很多家長主動送自己的孩子讀各種國學班，而孩子也很樂意去學。但是在學校、在語文課堂上，對于傳統(tǒng)文化的傳承似乎教師不是很熱心。語文教師應該在課堂上弘揚傳統(tǒng)文化，讓學生喜歡上語文。而閱讀名人事跡、誦讀經(jīng)典名句、傳承民俗文化、營造文化氛圍、開展文化活動、名著拓展閱讀是傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑。

[關鍵詞]傳統(tǒng)文化 傳承 閱讀 誦讀 活動

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280005

傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。中國的傳統(tǒng)文化博大精深，包括古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語等。進入新世紀，中國的傳統(tǒng)文化越來越受到重視，國際上辦起了孔子學院，社會上興起了國學熱潮。語文是文化的主要載體，民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。在語文教學中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是語文教學的重要任務。語文新課程標準明確指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！闭Z文課程“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?！毙抡n標把傳統(tǒng)文化教育擺到了極其重要的位置。語文教學承擔著傳播傳統(tǒng)文化的重任，教師必須與時俱進，按照新課程標準的要求，在教學實踐中尋求有效進行傳統(tǒng)文化教育的途徑和方法，讓學生喜歡傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對語文的興趣。

一、閱讀名人事跡

入選課文的古詩詞都是名篇，其作者都是那個時代的名人，相當于今天的明星。學生都喜歡追星。教師可從作者入手，讓學生喜歡上作者，這是開展文化教育的一個有效途徑。每一個詩人都有一個或者一些動人的故事。沒有人不喜歡聽故事的。學習《陳涉世家》，讓學生了解到司馬遷是中國歷史上偉大的史學家，他因直言進諫而遭宮刑，卻因此更加發(fā)憤著書，創(chuàng)作了名震古今中外的史學巨著、“二十五史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。學習《出師表》，讓學生知道諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對蜀漢忠貞不貳的品質(zhì)。學習《岳陽樓記》，要學習作者范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

二、誦讀經(jīng)典名句

誦讀是積累傳統(tǒng)文化的法寶，也是語文學習行之有效的途徑之一。經(jīng)典名句是經(jīng)過千百年的傳頌錘煉而成的。誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典要以課本為本，從名句入手，再到名篇，進而名著。誦讀要講究時機，比如在傳統(tǒng)節(jié)日朗誦相關詩句。中秋節(jié)組織學生朗讀唐王建的《十五夜望月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等詩篇；在重陽節(jié)誦讀王維的《九月九日憶山東兄弟》、李清照的《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》；在清明節(jié)祭掃烈士墓和懷念親人，引導學生誦讀杜牧的《清明》、白居易的《寒食野望吟》等。將節(jié)日詩篇融入中華經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，將激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛幸福生活，建設美好明天的激情?？荚嚽?，可以用李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，劉禹錫《浪淘沙》的“莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，漢樂府《長歌行》的“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”，劉勰的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”來激勵鼓舞學生。

誦讀的過程，是培養(yǎng)學生語感的過程，是傳承文化的過程，是培養(yǎng)興趣的過程，也是對學生潛移默化地進行民族精神熏陶的過程。要充分利用課前五分鐘時間、早晚讀時間讓學生大聲朗讀，對所選內(nèi)容反復朗讀，做到牢記在心，脫口而出。等學生有一定的積累后，可以開展經(jīng)典展示比賽，通過比賽，檢驗水平，比出信心。

三、傳承民俗文化

中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，這些都是學生喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日。在此期間開展傳統(tǒng)教育活動，會讓學生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

1.進行研究性學習

在節(jié)日來臨之際，引導學生調(diào)查與節(jié)日相關的信息，如各種節(jié)日的來歷及與哪些著名的人物有關，提問學生你知道端午節(jié)的來歷嗎？你知道屈原的傳說嗎？你知道端午節(jié)的習俗嗎？在個人調(diào)查的基礎上整理資料，撰寫調(diào)查報告，在班上小組展示、全班交流。還可以組織學生包粽子，有機會的話參加賽龍舟比賽，讓學生在實踐中學語文，在歡度節(jié)日的過程中感受特有的民族風情。在傳統(tǒng)節(jié)日安排實踐活動，讓學生有計劃地去探究、去體驗，這樣的語文課學生是喜歡的，這樣的活動有利于傳承傳統(tǒng)文化。

2.調(diào)查了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)習俗

除了特有的民俗節(jié)日外，還可以引導學生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有的傳統(tǒng)習俗?？梢粤私饧亦l(xiāng)的婚嫁文化，了解家鄉(xiāng)的飲食文化，考察家鄉(xiāng)的名勝古跡與由來，考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡，考察家鄉(xiāng)某些地名、某些姓氏的由來，還可以了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，如靈山縣的妃子笑，浦北縣的黑葉荔，博白縣的紅菌等。組織學生為傳承家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動，讓學生走出課堂，走到鄉(xiāng)間，了解鄉(xiāng)土文化，呼吸家鄉(xiāng)文化的空氣。

3.開展與傳統(tǒng)節(jié)日有關的活動

與節(jié)日有關的活動學生一般都喜歡。春節(jié)來了，可以教學生寫對聯(lián)貼春聯(lián)，帶學生走村入戶利用手機的照相功能收集春聯(lián)，還可以觀看舞獅舞龍，元宵節(jié)班級可以開展猜燈謎活動，清明節(jié)可以組織學生祭拜先烈，端午節(jié)可以組織學生觀看賽龍舟，如果沒有條件則播放視頻，中秋節(jié)可以組織學生賞月，重陽節(jié)可以組織學生登高，壯族三月三可以到現(xiàn)場觀看歌圩，開學了可以組織學生拜孔廟。讓學生在活動中了解民俗，熱愛家鄉(xiāng)。

四、營造文化氛圍

學校和班級的管理者要善于開展校園文化建設和班級文化建設，給學生營造一個充滿傳統(tǒng)文化的氛圍。可以在學校和教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化”專欄，在廣播站每天播放一首古詩，在教室多媒體誦讀一句名言，還可以開展詩詞講座，出版學生撰寫的詩詞作品，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。這些活動在潛移默化中激發(fā)學生的學習欲望和興趣，讓學生在耳濡目染中感受中華文化藝術的精妙。

五、開展文化活動

中國的傳統(tǒng)文化豐富多彩，其活動也是形式多樣。語文課堂除了傳統(tǒng)的教室之外，應該還有更廣闊的課堂，應該在大課堂中開展形式多樣的活動。

開展“灑掃應對”活動?！盀邞獙Α笔侨寮医逃幕緝?nèi)容之一。所謂“灑掃”，是指對學生的教育要從生活的勞動教育入手，以養(yǎng)成清潔整齊的習慣；“應對”則是指在待人接物方面的禮節(jié)教育。具體內(nèi)容包括生活能力、勞動技能的日常生活習慣養(yǎng)成教育、人際交往的禮節(jié)禮貌行為習慣養(yǎng)成教育，以及愛國守法、尊敬師長、孝老愛親、感恩助人等良好的道德習慣養(yǎng)成教育。

開展大課間活動。比如某學校開展跳竹竿舞活動，每到周三，全校師生一起跳竹竿舞，打造學校的特色項目。某學校開展太極拳鍛煉活動，每天上午的第二節(jié)下課后20分鐘，全校一起練習太極拳，場面甚為壯觀。

開展各種文化興趣活動。開辦興趣班，比如漢字聽寫班、書法班、傳統(tǒng)文化課程興趣班等。組織學生進行聽寫比賽、書法比賽、對對聯(lián)比賽、詩歌比賽等。某學校具有百年的悠久歷史，創(chuàng)辦了?？陡＝娫贰?，每月開展一次詩詞講座，班干和詩詞愛好者參加，學習結(jié)束后學員上交一篇作品，然后擇優(yōu)在?？习l(fā)表，而?？侨h發(fā)行的。學生的作品讓全縣師生傳閱，激發(fā)了全校學生學習古詩詞的興趣，成為該校的一大特色。某校在“五一”前夕開展了“經(jīng)典誦讀”比賽，全校以班級為單位，看哪個班誦讀水平最高，激發(fā)了全校師生的熱情。我校還參考社會上一些培訓組織舉辦的“國學夏令營”活動、拜孔子活動、經(jīng)典展示活動等。語文組教師要善于設計豐富多樣的活動，提高學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

六、名著拓展閱讀

大多數(shù)學生只知道課本，不知道名著，更不知道古代文學名著。語文教師可以從教材中的課文入手，從名句切入，讓學生了解其對后世的影響，挖掘名篇中蘊含的人生哲理，讓名句重新煥發(fā)魅力。如學習完《詩經(jīng)》二首《關雎》《蒹葭》，可讓學生去研讀《詩經(jīng)》中的其他名篇；學到鬼的故事，可以推薦學生閱讀蒲松齡的《聊齋志異》；學完李白的《將進酒》《靜夜思》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，可以推薦學生閱讀《李太白集》；學完杜甫的《春望》《春夜喜雨》《望岳》《石壕吏》等，可以推薦學生閱讀《杜工部集》。還可以從電視劇入手，學生看了電視劇《西游記》《紅樓夢》《楊家將》等，則引導他們?nèi)ラ喿x相應的原著。通過拓展性閱讀，可以開闊學生的視野，充實其文化積累，從而把語文課中孤立的傳統(tǒng)文化知識，形成知識體系，使學生更深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進一步激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，還可以幫助學生形成積極探究的學習態(tài)度。

傳統(tǒng)文化是語文的原生態(tài)知識，是語文之根。一些學生不喜歡語文課，是因為語文課本太枯燥無味。新課改要求我們“用教材教”，而非“教教材”?！罢n文無非是個例子”，同樣“教材也無非是個例子”。語文教師要站在課本之上，在語文教學中有機滲透傳統(tǒng)文化教育，給語文教學補充新鮮的血液，讓語文重新煥發(fā)生命活力，讓學生真正喜歡語文，讓傳統(tǒng)文化的傳承與學生語文素養(yǎng)的提高“魚與熊掌”兼得。

（責任編輯 陳劍平）