小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

曹勝姣

摘 要：隨著新課程改革教育理念的滲透，教育技術(shù)和教育手段的不斷進(jìn)步，人們也越來(lái)越關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。而教師希望學(xué)困生能像普通學(xué)生，不但要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)形成自主探究知識(shí)的興趣，通過(guò)自己的努力證明自己是優(yōu)秀的。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，總是無(wú)法端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。或者由于心理原因，很少與教師溝通交流，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決。教師應(yīng)當(dāng)重視這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)展開(kāi)討論，探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

引言：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期。而教師在小學(xué)教育中的主要教育目標(biāo)，除了理論知識(shí)的掌握，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)到生活中的意識(shí)，以此才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;而學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，這些學(xué)生因?yàn)槟承┥硖攸c(diǎn)或者心理特點(diǎn)，導(dǎo)致自身不愿意和他人交流，或者認(rèn)為自己的天賦不如他人，所以經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，以此才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且建立積極向上的心態(tài)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要意義

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)困生展開(kāi)培養(yǎng)，并且將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為普通學(xué)生，甚至極個(gè)別能超越普通學(xué)生。能幫助學(xué)困生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探索的欲望，同時(shí)也幫助學(xué)困生建立自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的自信，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也幫助學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生能夠看到更為廣闊的數(shù)學(xué)世界。進(jìn)而增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究的意識(shí)，同時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中，需要與學(xué)科中進(jìn)行溝通和交流，所以學(xué)困生也會(huì)感受到教師在教學(xué)時(shí)對(duì)自己的溫暖，拉近了師生之間的關(guān)系，使教師更方便地獲取學(xué)困生學(xué)習(xí)的困惑給予教學(xué)策略上的改變，進(jìn)而使其更加具有針對(duì)性，強(qiáng)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此為學(xué)困生自主學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體策略

1、發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生擺脫盲目依賴(lài)

在相對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然能意識(shí)到學(xué)困生的存在，但是仍然采用面對(duì)整體的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)困生展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了打擊。于是學(xué)困生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理，久而久之就會(huì)形成厭學(xué)的習(xí)慣，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也是聯(lián)合性知識(shí)的，如果學(xué)困生在基礎(chǔ)中學(xué)不好，那樣不利于接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中貫徹以生為本理念，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生擺脫對(duì)教材和教師的盲目依賴(lài)。[1]

例如：班級(jí)中有一名視力不佳的女生，雖然努力學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)往往不能達(dá)到所預(yù)期的效果，學(xué)習(xí)熱情遭受打擊，所以不愿意再去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師就可以針對(duì)此學(xué)生改變教學(xué)的策略，教師可以讓學(xué)生自主探究，然后采用講授法構(gòu)建課堂，在一段時(shí)間過(guò)后，教師就可以讓此名學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，而教師則可以發(fā)動(dòng)其他學(xué)生補(bǔ)充和完善此名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效。而教師在課堂快結(jié)束時(shí)，可以幫助此名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此促進(jìn)學(xué)生能夠正確了解和面對(duì)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，而且根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生也能利用公式完成數(shù)學(xué)的計(jì)算，樹(shù)立學(xué)生的自信，同時(shí)也能鍛煉計(jì)算能力和理解能力。

2、給予學(xué)困生特別關(guān)注，引導(dǎo)大家庭幫助學(xué)困生

班級(jí)是一個(gè)大家庭，無(wú)論是在哪門(mén)學(xué)科中。教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)班級(jí)的力量引導(dǎo)學(xué)生去幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生和睦、生生和睦的同時(shí)，也使學(xué)困生能夠感受到大家對(duì)于自己改變的期待，不能辜負(fù)父母共同的努力，所以就會(huì)開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)狀態(tài)差和學(xué)習(xí)成績(jī)不能達(dá)到所預(yù)期效果的現(xiàn)象，以此讓學(xué)生能夠感受到極為深刻的學(xué)習(xí)影響，同時(shí)學(xué)會(huì)合作和學(xué)習(xí)，多與其他人交流，幫助學(xué)生擺脫孤僻的心理，進(jìn)而從根本上解決了學(xué)生生怕數(shù)學(xué)、不愿學(xué)數(shù)學(xué)的源頭。[2]

例如：班級(jí)中有一名在課堂上睡覺(jué)的學(xué)生，不僅不能使課堂的教學(xué)效果達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)，還對(duì)課堂的公共秩序造成了不良影響。所以教師針對(duì)此學(xué)生，采用了別出心裁的教學(xué)策略。在“多邊形的面積”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓此名學(xué)生負(fù)責(zé)多邊形的繪畫(huà)，然后讓學(xué)生出題，而教師和其他學(xué)生進(jìn)行解題，這既讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又讓其他學(xué)生能對(duì)此名學(xué)生改觀(guān)，而且愿意主動(dòng)幫助此名學(xué)生進(jìn)行圖形的解答，這就幫助學(xué)生改變了課堂上愛(ài)睡覺(jué)的毛病，也使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、完善學(xué)困生評(píng)價(jià)制度，幫學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)渴望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，而學(xué)困生更是如此，教師很希望自己的信息行為和學(xué)習(xí)思想能得到教師的認(rèn)可，所以教師在實(shí)際的教育過(guò)程中，也要建立較為完善的評(píng)價(jià)制度。制度中也要針對(duì)學(xué)困生展開(kāi)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生困生，能了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)意識(shí)，也使學(xué)困生能夠直面自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，愿意向教師主動(dòng)分享自己在學(xué)習(xí)中的困惑，而教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生建議，以此使其在學(xué)習(xí)中更加具有針對(duì)性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。[3]

例如：教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)困生的評(píng)價(jià)制度，班級(jí)中一名同學(xué)聽(tīng)力不好，所以學(xué)習(xí)困難，也存在著生理缺陷的學(xué)困生，如學(xué)生的腿部，長(zhǎng)期存在不適。教師就根據(jù)這幾名學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整，給予客觀(guān)合理的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)良好，而且愿意樂(lè)于接受大家?guī)椭膶W(xué)生，教師可以提出表?yè)P(yáng)，并且向其他學(xué)困生表述自己這段時(shí)間的變化和心情，以及情緒，幫助其他學(xué)困生也能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。而對(duì)表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)困生，教師也要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)困生感受到自己的長(zhǎng)處，然后發(fā)揮長(zhǎng)處，愿意通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合水平。教師也幫助學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，對(duì)待學(xué)困生要耐心，其次要給予學(xué)生愛(ài)的付出，然后學(xué)生能夠感受到教師是自己的朋友，也是自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的教導(dǎo)者和引領(lǐng)者，以此促進(jìn)學(xué)生綜合思維的提高，也使學(xué)生能建立積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略[J].新課程.2021（43）.

[2]楊斌.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊.2021（30）.

[3]薛維孝，王廣琦.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2021（26）.