大學(xué)生漢字書寫能力及其影響因素分析

摘 要：漢字書寫能力是大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。大學(xué)生的漢字書寫能力應(yīng)該包含準(zhǔn)確書寫漢字的能力、規(guī)范書寫漢字的能力以及藝術(shù)書寫漢字的能力等三個方面。中小學(xué)漢字書寫基礎(chǔ)不牢，高校母語教育邊緣化，考核評價機(jī)制缺乏，信息技術(shù)的沖擊以及不良語言環(huán)境的干擾等都是影響大學(xué)生漢字書寫的重要因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 漢字書寫能力 影響因素

漢字是世界上最為古老的文字之一，承載著中華民族的歷史和文化，寄托著華夏兒女的民族情感。漢字屬于表意體系的文字，跟表音文字有著本質(zhì)的區(qū)別，寓義于形是它的本質(zhì)特征，一筆一畫都蘊(yùn)涵著獨(dú)特的內(nèi)涵。從某種意義上說，漢字體現(xiàn)了中華文化的底蘊(yùn)和風(fēng)格，代表著民族文化的精神和根基，而漢字書寫則是傳承民族文化和民族精神的重要體現(xiàn)。漢字書寫能力不僅是大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的一個重要組成部分，同時也與大學(xué)生的人文素養(yǎng)息息相關(guān)。

一、漢字書寫能力

漢字書寫不僅體現(xiàn)出書寫者對漢字形體結(jié)構(gòu)的正確判斷和書寫，同時也體現(xiàn)了書寫者的審美標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)追求。大學(xué)生是接受高等教育的專門人才，是先進(jìn)文化的代表，同時也是優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)者?？梢哉f大學(xué)生漢字書寫的水平直接體現(xiàn)當(dāng)前我國國民的漢字書寫狀況。在目前漢字書寫能力普遍下滑的情況下，大學(xué)生應(yīng)該具備正確書寫、規(guī)范書寫以及藝術(shù)書寫漢字的能力。

（一）正確書寫漢字的能力

正確書寫是漢字書寫能力的基本要求。這里的正確書寫指的是漢字的字形書寫準(zhǔn)確，不書寫錯字、別字等。“現(xiàn)代漢字承襲了傳統(tǒng)漢字據(jù)義構(gòu)形的方式，字形是字義的外在形式，也是通向語音與詞義的橋梁。識字是閱讀的前提，一個不能準(zhǔn)確書寫漢字的人能準(zhǔn)確、快速地書寫、朗讀并閱讀漢語的書面語言是難以想象的?！盵1]從調(diào)查情況來看，大學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。漢字書寫不正確主要有以下幾種情況：一是讀音相同或相近而誤寫。根據(jù)聲韻拼合規(guī)律，普通話中約有400個音節(jié)，而漢字卻有幾萬個，這就導(dǎo)致漢字音同或音近現(xiàn)象的大量存在，在書寫時就容易出現(xiàn)錯誤，如把“誣陷”寫成“污陷”，“鍛煉”寫成“鍛練”等；二是增減或誤寫漢字筆畫。筆畫是構(gòu)成漢字字形的最小單位，增加或減少筆畫數(shù)以及誤寫漢字的筆形、錯誤運(yùn)用筆畫的組合方式都會導(dǎo)致漢字書寫錯誤，如“折”寫成“拆”，“衰”寫成“哀”等；三是增減或誤寫漢字部件。部件是由筆畫組成的構(gòu)字單位，合體字由多個部件構(gòu)成，增減或誤寫漢字部件以及錯誤使用合體字部件的組合方式都會造成書寫錯誤，如“避暑”寫成“避署”，“清晰”寫成“清淅”等。

（二）規(guī)范書寫漢字的能力

規(guī)范書寫是漢字書寫能力的重要要求。很多大學(xué)生忽視了漢字規(guī)范書寫的重要性，認(rèn)為把字形寫正確就可以了，其實(shí)字形正確不一定符合規(guī)范。大學(xué)生漢字書寫不規(guī)范主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是漢字書寫筆順不符合規(guī)范。書寫漢字時應(yīng)該按照國家語委在《現(xiàn)代漢語通用字表》《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》以及《GB13000.1字符集漢字筆順規(guī)范》等文件中規(guī)定的漢字筆畫順序，否則就容易出錯；二是不書寫規(guī)范漢字。“從社會用字來看，不規(guī)范的現(xiàn)象主要有使用不規(guī)范的簡化字、濫用和錯用繁體字、使用已經(jīng)被淘汰的異體字以及寫錯別字等?！盵2]國家有關(guān)部門發(fā)布的經(jīng)過簡化和整理的字表，如《簡化字總表》《第一批異體字整理表》等對漢字的規(guī)范做了規(guī)定，為我們使用和推行規(guī)范的漢字提供了理論依據(jù)；三是書寫姿勢不規(guī)范。書寫姿勢包括書寫時的坐姿和握筆的姿勢。規(guī)范的書寫姿勢是前人根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)出來的，不僅有利于漢字書寫的流暢、整齊和美觀，而且也有利于身心健康。

（三）藝術(shù)書寫漢字的能力

藝術(shù)書寫是漢字書寫能力的最高標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生漢字書寫中“龍飛鳳舞、字跡模糊、潦草難認(rèn)”等現(xiàn)象很普遍。漢字是表意體系的文字，所表達(dá)的意義通過漢字的形體結(jié)構(gòu)展示出來。只有通過書寫，漢字的構(gòu)形理據(jù)和漢字的結(jié)構(gòu)才能很好地把握，才能感受到漢字的無窮魅力。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要·自文字至文章》中說中國文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”漢字的美感通過書寫展示出來就是書法藝術(shù)，“書法是與中國人日常生活聯(lián)系最緊密、參與最廣泛、最受人們喜愛并最具民族特色的中國傳統(tǒng)藝術(shù)，深刻體現(xiàn)了中國文化的審美意境和藝術(shù)精神?！盵3]因此大學(xué)生在書寫漢字時不僅要了解漢字的書寫規(guī)則，掌握漢字的字形和書寫技能，努力做到準(zhǔn)確規(guī)范，同時還要努力提升漢字書寫的能力，這不僅能讓字寫得更加好看，同時還能提升大學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，在書寫過程中領(lǐng)略博大精深的漢字文化和書法藝術(shù)。

二、影響大學(xué)生漢字書寫能力的主要因素

（一）中小學(xué)書寫基礎(chǔ)不牢

漢字書寫一直都是中國傳統(tǒng)教育中的重要內(nèi)容。《周禮》記載：“保氏掌諫王惡，而養(yǎng)國子以道，乃教之以六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數(shù)。”《漢書·藝文志》：“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)國子，教之六書?！逼渲械摹傲鶗本褪侵缸R字寫字教育。在漢字書寫面臨信息技術(shù)挑戰(zhàn)的今天，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)漢字書寫教育。從1998年開始，教育部先后出臺了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》等文件，旨在通過政策引導(dǎo)讓中小學(xué)教育工作者認(rèn)識到開展寫字教學(xué)的重大意義。2011年8月，教育仍部實(shí)施了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，《意見》明確強(qiáng)調(diào)“為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育?！?/p>

漢字書寫是教育的基礎(chǔ)，同時也是中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。盡管相關(guān)部門多次出臺相關(guān)文件要求加強(qiáng)漢字書寫教育，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，中小學(xué)漢字書寫教育仍未落到實(shí)處。郭婧在研究中指出：“在學(xué)校教育中，高升學(xué)率依舊是學(xué)校追求的教育宗旨，學(xué)校的教學(xué)水平主要集中體現(xiàn)在升學(xué)率上，因此對漢字書寫不夠重視，對學(xué)生的漢字書寫規(guī)范也不做要求。學(xué)生漢語能力的普遍下降，學(xué)生漢字寫字能力的退化，都逐漸被漢字書寫規(guī)范教育所忽略?！盵4]中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果中小學(xué)階段不能很好地掌握漢語知識，沒有打下牢固的書寫基礎(chǔ)，進(jìn)入大學(xué)后漢字書寫能力就很難得到快速提升。因此中小學(xué)時期漢字書寫基礎(chǔ)是影響大學(xué)生漢字書寫能力的重要因素。

（二）高校母語教育邊緣化

漢語作為中華民族的母語，不僅是我們傳遞信息和交流思想的工具，同時也是傳承中華民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體?！澳刚Z是熔鑄我們心靈智慧和文化血脈的基因。學(xué)習(xí)母語就意味著在這個語言世界中成長。母語能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)其他文化知識才越便捷?！盵5]大學(xué)生在接受了中小學(xué)語文教育之后，還有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)母語知識。作為非中文專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)語文在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和母語能力的教育中起著舉足輕重的作用。自1978年在匡亞明先生和蘇步青先生等有識之士的倡導(dǎo)下重新開設(shè)大學(xué)語文課程到現(xiàn)在，大學(xué)語文教育雖然取得了一定的成績，但是也存在很多的問題。特別是近年來，高校母語教育遭遇邊緣化?！爱?dāng)歷史的車輪跨入21世紀(jì)，大學(xué)語文遭遇了前所未有的壓力和尷尬局面。有的高校正以‘大學(xué)人文取代‘大學(xué)語文；不少高校重視各種實(shí)用的專業(yè)課程，大學(xué)語文不得不‘讓路，課時被不斷壓縮、削減或干脆取消。”[6]

當(dāng)前許多高校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和外語（特別是英語）的學(xué)習(xí)，從而忽略了培養(yǎng)大學(xué)生的母語能力。在目前高校的課程設(shè)置中，大多都缺乏公共漢語類課程，對漢字漢語的基礎(chǔ)知識，諸如漢語的歷史和特點(diǎn)、漢字的產(chǎn)生和演變、漢字的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、漢字的使用規(guī)范以及國家的語言政策等，非中文專業(yè)的大學(xué)生知之甚少。非中文專業(yè)的大學(xué)生知之甚少。然而對英語的重視程度卻讓人吃驚，從幼兒園開始一直到碩士、博士，英語都是必學(xué)的科目之一。每個大學(xué)生從入學(xué)開始就擔(dān)心自己的英語四六級考試能否通過，卻很少有人會為自己的母語水平擔(dān)憂。這不是因?yàn)榇髮W(xué)生母語水平特別高，而是高校母語教育邊緣化，沒有引起教育部門和廣大師生的足夠重視。

（三）評價考核機(jī)制缺乏

在目前的漢字書寫教育中，評價機(jī)制還不健全，考核體系還不完善，這也是影響大學(xué)生漢字書寫能力的重要因素。教育部和國家語言文字工作委員會于2006年8月28日正式頒布了《漢字應(yīng)用水平等級及測試大綱》，并于2007年下半年開展試點(diǎn)工作。從測試的情況來看，雖然取得了一定的成績，但是也還存在一些問題，比如等級標(biāo)準(zhǔn)、試題結(jié)構(gòu)、評判體系等還有待進(jìn)一步研究完善；還沒有在全國范圍內(nèi)展開測試，測試的對象大多是教師、編輯、記者、校對以及公務(wù)員等在職人員。漢字應(yīng)用水平測試也沒有與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證聯(lián)系起來。因此在大學(xué)生看來，漢字應(yīng)用水平測試遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有大學(xué)英語四六級考試、計(jì)算機(jī)等級考試以及普通話水平測試那么重要。

為促進(jìn)大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的提升，部分高校已經(jīng)成立了語言文字測試中心，對大學(xué)生的普通話水平和漢字書寫應(yīng)用能力進(jìn)行測試。一些師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的漢字書寫能力，比如要求學(xué)生練習(xí)“三筆字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）。然而在實(shí)際的測試和訓(xùn)練中，沒有把漢字書寫能力納入大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中去，缺乏一整套評價和考核體系。這會對大學(xué)生在漢字書寫方面產(chǎn)生一定的消極影響，很多大學(xué)生認(rèn)為漢字寫好與寫壞一個樣，鍵盤輸入可以代替紙筆書寫，除了考試需要寫字以外，很少有機(jī)會拿筆寫字。其實(shí)，考核評價不僅僅是讓學(xué)生獲得一個分?jǐn)?shù)或者合格證，重要的是通過考核評價來引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)母語，激勵大學(xué)生提升漢字書寫水平。缺乏科學(xué)合理而有可操作性的評價體系，對大學(xué)生漢字書寫能力的提升無疑會產(chǎn)生重大影響。

（四）信息技術(shù)的沖擊

作為傳承中華文明載體的漢字，其書寫和使用受到了前所未有的挑戰(zhàn)。美國《洛杉磯時報(bào)》2010年7月報(bào)道稱：“當(dāng)中國人擁有手機(jī)、智能型手機(jī)、計(jì)算機(jī)這類電子工具越多，他們就越?jīng)]有機(jī)會一筆一劃地書寫中文。無論是使用計(jì)算機(jī)打字或發(fā)手機(jī)短信，大多數(shù)中國人是使用一套羅馬拼音系統(tǒng)，你只要打出這個字的羅馬拼音，就會出現(xiàn)一堆中文字供你選擇。這樣的結(jié)果導(dǎo)致產(chǎn)生一種奇怪的新型文盲：書寫困難，無法寫。而這是中國特有的現(xiàn)象。”這些觀念同樣影響到在校的大學(xué)生，很多學(xué)生記筆記、做作業(yè)、寫論文、查資料等都用電腦，寫字的機(jī)會越來越少，字也就越寫越差。

在多元文化和信息技術(shù)的影響下，人們的工作方式和生活方式發(fā)生了巨大的改變，網(wǎng)絡(luò)化、無紙化辦公的逐漸推進(jìn)，使越來越多的年輕人除了偶爾的簽名以外，幾乎沒有用筆寫字的機(jī)會。傳統(tǒng)的漢字書寫逐漸被鼠標(biāo)、鍵盤錄入所替代，引起社會和理論界的廣泛關(guān)注?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍，對漢字書寫的影響也不例外，一方面信息技術(shù)的普及讓我們減少了書寫漢字的機(jī)會，另一方面也讓我們感覺到漢字書寫越來越不重要。久而久之，我們主觀上忽視了漢字書寫的重要性，也忘記了漢字的結(jié)構(gòu)，在理解漢字時也喪失了對漢字美感的欣賞。電腦及漢字輸入技術(shù)帶給我們便利的同時，我們的字卻越寫越難看，“提筆忘字”現(xiàn)象越來越普遍，曾經(jīng)輝煌的漢字書寫正面臨巨大的危機(jī)。

（五）不良語言環(huán)境的干擾

不良的語言文字環(huán)境嚴(yán)重干擾了大學(xué)生漢字書寫能力的提升。當(dāng)前對大學(xué)生來說影響最大的應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言因其言簡意賅、方便快捷、具有創(chuàng)新性、形象生動、詼諧幽默等特點(diǎn)受到了廣大大學(xué)生的歡迎?！按蟛糠帧W(wǎng)語是網(wǎng)民為提高輸入速度，對一些漢語和英語詞匯進(jìn)行了大幅度的改造，對文字、圖片、符號等隨意鏈接和鑲嵌。從規(guī)范的語言表達(dá)方式來看，‘網(wǎng)語中的漢字、數(shù)字、英文字母混雜在一起使用，會出現(xiàn)一些怪字、錯字、別字，在現(xiàn)實(shí)中完全是病句，但在網(wǎng)絡(luò)中，卻成了特定的語言符號?！盵7]大學(xué)生卻把這些網(wǎng)絡(luò)語言運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的漢字書寫交流中，比如“妹紙、灰常、886、O（噢）”等網(wǎng)絡(luò)語言會經(jīng)常出現(xiàn)在大學(xué)生的書寫中。

除了網(wǎng)絡(luò)語言之外，校園內(nèi)外語言文字使用中的失范現(xiàn)象也會對大學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所，校園內(nèi)部語言文字使用會對大學(xué)生起到耳濡目染的作用。教師板書、校園宣傳欄、標(biāo)語、規(guī)章制度以及各種標(biāo)識等用字用語出現(xiàn)錯誤或者使用不規(guī)范都會嚴(yán)重影響大學(xué)生漢字書寫能力的提升。校園之外的社會公共場所語言文字使用不規(guī)范現(xiàn)象更是層出不窮。比如廣告語言，為了達(dá)到應(yīng)有的目的，廣告語言追求新奇來吸引消費(fèi)者的眼球，故意把很多成語亂改，比如“默默無蚊”“晉善晉美”等廣告詞。還有一些道路標(biāo)志牌、宣傳語以及書籍報(bào)刊等語言文字使用不規(guī)范，無形之中都會影響大學(xué)生對漢字形音義的把握，潛移默化地影響著大學(xué)生的日常漢字書寫。

三、結(jié)語

漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，但實(shí)際上它的功能早已超越了書寫符號，成為中華文化和民族精神的重要載體。漢字書寫教育是傳承民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。大學(xué)生不僅要把漢字字形書寫準(zhǔn)確，還要把漢字寫得規(guī)范和藝術(shù)。“書寫規(guī)范從傳承的審美取向中走來，彰顯出中國人對文字內(nèi)蘊(yùn)的深刻明察所帶出的對文字的敬畏。筆底的流美是心中流美的外化?！盵8]影響漢字書寫能力的因素很多，我們要針對這些因素以及大學(xué)生的特點(diǎn)來探究對策，以便更加有效地提升大學(xué)生的漢字書寫能力，引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)和繼承悠久的漢字文化。

（基金項(xiàng)目：四川省教育廳科研項(xiàng)目[項(xiàng)目編號：14SB0225]、四川文理學(xué)院校級科研項(xiàng)目[項(xiàng)目編號：2012R023Y]。）

注釋：

[1]施正宇：《論漢字能力》，世界漢語教學(xué)，1999年，第2期，第86-92頁。

[2]吳建生：《出版物中規(guī)范漢字使用應(yīng)注意的幾個問題》，編輯之友，2003年，第3期，第72-75頁。

[3]夏東榮：《中國書法：中華民族最具代表性的文化元素》，藝術(shù)百家，2013年，第1期，第116-125頁。

[4]郭婧：《論中小學(xué)漢字書寫規(guī)范教學(xué)》，現(xiàn)代教育科學(xué)，2014年，第5期，第146-147頁。

[5]周金聲，劉夢偉：《大學(xué)生母語水平狀況調(diào)查及其改善對策——以湖北工業(yè)大學(xué)為主要案例》，湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013年，第6期，第61-65頁。

[6]王步高，張申平，楊小晶：《我國大學(xué)母語教育現(xiàn)狀——三年來對全國近300所高校“大學(xué)語文”開課情況的調(diào)查報(bào)告》，中國大學(xué)教學(xué)，2007年，第3期，第19-22頁。

[7]張建沖：《論網(wǎng)絡(luò)用語與語文規(guī)范化》，電化教育研究，2003年，第4期，第34-37頁。

[8]李覲：《書寫規(guī)范的審美價值》，讀書，2011年，第11期，第164-167頁。

（丁慶剛 四川達(dá)州 四川文理學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院 635000）