語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘 要：自學(xué)能力，即學(xué)習(xí)者運用已有知識、能力獨立地獲取新知識和新技能的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是現(xiàn)代教育對廣大教師提出的一項教學(xué)要求。新課程教育改革中也對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)作出了明確的規(guī)定。所以，廣大教育工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)該十分注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并積極探索、研究各種培養(yǎng)策略。以語文學(xué)科為例，并結(jié)合自身實踐，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提出幾點個人見解。

關(guān)鍵詞：語文；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)氣氛；自學(xué)方法

我國著名學(xué)者陶行知先生曾說：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛榻逃?，我們從這句話中得到的啟示是讓學(xué)生自學(xué)、自勵，要求學(xué)生去自己獲取知識，提高能力。那么，在語文學(xué)科教學(xué)中我們究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面，筆者主要從兩方面對此問題進行探討。

一、營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

以往的語文教學(xué)課堂，教師使用的教學(xué)模式老套陳舊，課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，更別說讓進行自主學(xué)習(xí)了。所以，若想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們首先要對目前的語文教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，營造一種輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們不必急于馬上講解，而是要根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，如利用掛圖、現(xiàn)代多媒體設(shè)備、開展實踐活動等等，使枯燥沉悶的課堂變得生動活躍起來，營造一種民主、輕松、舒適的學(xué)習(xí)氣氛，由此，我們再進行引題，要求學(xué)生進行自學(xué)，學(xué)生便能以濃厚的興趣投入自學(xué)活動中，為學(xué)生自學(xué)能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生自學(xué)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力

若想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能夠長期保持下去，我們還得教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生掌握正確的自學(xué)技能，從而為學(xué)生自學(xué)能力的提高提供充足的保障。這就要求身為語文教師的我們要做好引導(dǎo)，使學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)的方式對知識進行探索和研究。

比如，在學(xué)習(xí)一篇新課文時，我們可以要求學(xué)生先對課文進行閱讀，對于文中不認識和不理解的字詞，利用查字典的方式弄清楚。對于文中不理解的問題，通過查閱課外資料的方式去解決，若解決不了，將問題帶入課堂中，讓老師幫自己解決。在課文講解過程中，也要始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，如多提問一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行作答。學(xué)完之后，要求學(xué)生進行及時的復(fù)習(xí)鞏固。這樣，學(xué)生掌握的自主學(xué)習(xí)方法越多，自學(xué)能力就越強，同時也使傳統(tǒng)的以教師為主的講授型模式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的自主探究式，促進了學(xué)生自身的發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中，我們一定要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的身份不再是被動者、接受者，而是主體者、探究者，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神。

參考文獻：

岳峻峰.淺論學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)，2006-06.

·編輯 薄躍華