淺談高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和改革，多種新興教學(xué)方法被應(yīng)用在各門學(xué)科教學(xué)中。在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中教師通常會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。但小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中并不是只有好處，還需要教師辯證地看到小組合作學(xué)習(xí)模式給教學(xué)帶來(lái)的影響，才能吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)使得小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越科學(xué)化和系統(tǒng)化，更好地提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。就高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和策略進(jìn)行分析，希望為以后的小組合作學(xué)習(xí)模式改進(jìn)提出一定的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題與策略

小組合作學(xué)習(xí)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)手段能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極的合作模式能夠讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和勉勵(lì)中完成對(duì)知識(shí)的掌握和更加深層次的思考，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析和發(fā)散思維。小組合作學(xué)習(xí)模式還能夠有效提高學(xué)生的互幫互助思想，讓群體協(xié)作能力更上一層樓。以上好處都足以看出小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的問(wèn)題

1.分工不夠明確，職責(zé)安排不到位

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式常常會(huì)出現(xiàn)小組分配過(guò)于隨意的問(wèn)題。教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有充分了解到當(dāng)前學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)素質(zhì)的問(wèn)題，因此在合作學(xué)習(xí)小組分配當(dāng)中比較隨意。例如，將水平參差不齊的學(xué)生分配在一個(gè)小組當(dāng)中，就會(huì)造成小組內(nèi)部學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果；還有在小組分配當(dāng)中考慮到男女生差異和接觸親密程度，往往將同性分配在一個(gè)小組當(dāng)中，男女生協(xié)調(diào)不到位也會(huì)造成小組合作學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象。

小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任分配也常常出現(xiàn)錯(cuò)漏。教師在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)往往沒(méi)有根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組本身的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)配，將設(shè)計(jì)的問(wèn)題有層次、按責(zé)任分配給每個(gè)人進(jìn)行解答，讓每個(gè)人的能力都能達(dá)到最大限度的發(fā)揮。否則學(xué)生就會(huì)經(jīng)常選擇分配較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行回答，逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的促進(jìn)效果。

2.時(shí)間分配不合理，效率較低

在高中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式也經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間分配不合理而造成的學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。教師在講授課程的過(guò)程中，經(jīng)常不能夠遵守制訂的教學(xué)時(shí)間分配計(jì)劃，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到的時(shí)間較少，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能在充分的時(shí)間中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和舉一反三。教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)如何選擇讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)也缺乏觀察，在時(shí)間和時(shí)機(jī)的掌控中顯得力不從心。

3、評(píng)價(jià)方式較為單一

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得不斷進(jìn)步的途徑和動(dòng)力。而在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師對(duì)于小組的整體評(píng)價(jià)往往較為單一，基本都是對(duì)整體是否完成相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)測(cè)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力的促進(jìn)作用。單一的評(píng)價(jià)方式必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決方式

1.科學(xué)分工

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解和認(rèn)知分配到不同的組別當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的作用。在教師分配的教學(xué)問(wèn)題當(dāng)中也能夠讓所有人都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓小組發(fā)揮自身的協(xié)作促進(jìn)作用。

2.合理調(diào)控時(shí)間

教師在高中化學(xué)的教學(xué)中想要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式就要相信學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。在課堂中更多起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在足夠的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的能力和作用，讓學(xué)生達(dá)到自我促進(jìn)和互相提高的學(xué)習(xí)效果。

3.全面評(píng)價(jià)

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)教師需要根據(jù)小組中每個(gè)人分工的不同而對(duì)每個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢測(cè)。讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注力度，充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且讓學(xué)生更加熱衷于參與小組合作學(xué)習(xí)，使小組學(xué)習(xí)方式更能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，讓所有學(xué)生的能力都得到充分提高。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 薛直艷