將高中英語教學(xué)變?yōu)镃OSPLAY

摘 要：隨著新課標(biāo)在我國中學(xué)中的不斷普及，我國高中英語教學(xué)也要求學(xué)生全面發(fā)展，將英語應(yīng)用在實(shí)際生活中。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以在教學(xué)過程中使用角色扮演的方式。討論了角色扮演在高中英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：角色扮演；高中英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

將角色扮演教學(xué)方法應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中，是不斷提升高中生英語口語等方面綜合能力的最佳手段。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，將學(xué)生快速帶入情境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一種真實(shí)的英語生活環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

一、高中英語角色扮演的分類

英語教學(xué)中關(guān)于角色扮演的方法有很多，其中包括三大類，完全控制式角色扮演、半控制式角色扮演以及自由式角色扮演。完全控制式具體指的是教師會(huì)事先將情景設(shè)置中的相關(guān)環(huán)節(jié)都預(yù)先排練好，包括表情、動(dòng)作、語言等等。這樣的角色扮演對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)壓力會(huì)降低一些，教師只是通過已有的知識(shí)檢查學(xué)生的掌握程度，也使得情境設(shè)置得進(jìn)行更加順利；而半控制式角色扮演是指教師在設(shè)置情境教學(xué)過程中，事先只是設(shè)置好情境的大致綱，內(nèi)容圍繞著大綱展開，或者教師給學(xué)生部分提示，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行臨場發(fā)揮。這相對(duì)于控制式角色扮演就提高了一定的難度，通過學(xué)生回答的內(nèi)容可以了解學(xué)生的外語掌握情況，在一定程度上可以刺激學(xué)生對(duì)英語口語能力的掌握，促使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)；自由式角色扮演更強(qiáng)于前兩種，靈活性更強(qiáng)一些，學(xué)生可以進(jìn)行自由發(fā)揮，對(duì)情境任務(wù)進(jìn)行自我表演效果添加，可以是搜集資料、自我創(chuàng)造等等。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生自主表達(dá)自身想法，作為起到引導(dǎo)作用的教師來說應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生潛力，提高英語語言溝通能力。

二、高中英語教學(xué)如何變成COSPLAY秀

1.角色扮演在寫作方面的應(yīng)用

英語教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。傳統(tǒng)寫作教學(xué)其實(shí)很簡單，教師設(shè)定好題目，將題目進(jìn)行簡單的講解之后，就組織學(xué)生進(jìn)行文章的構(gòu)造與寫作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重限制了學(xué)生的思想，而現(xiàn)代化教學(xué)觀念中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的創(chuàng)作空間，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，角色扮演方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，英語學(xué)習(xí)變得更加簡單。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的情境進(jìn)行模擬，前期針對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，對(duì)不懂的地方通過翻閱資料加以掌握，然后根據(jù)教學(xué)大綱編寫自己的劇本，再表演出來。在創(chuàng)作過程中，不斷地融入學(xué)生自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)于英語寫作能力具有巨大的推動(dòng)作用。在培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使得學(xué)生的寫作能力得到一定程度的提高。

2.角色扮演在口語方面的應(yīng)用

英語作為一門語言學(xué)科，是為了培養(yǎng)學(xué)生具備與外界建立一種有效的溝通交流的渠道。英語的學(xué)習(xí)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使得學(xué)生與外國人沒有語言上的障礙。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是教會(huì)學(xué)生聽懂英語，還要學(xué)會(huì)如何將自己想要表達(dá)的內(nèi)容傳達(dá)給外國人，否則學(xué)生們只能聽懂，卻表達(dá)不出來。教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容的特殊性設(shè)置相關(guān)情境，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)加以指導(dǎo)，解決學(xué)生各項(xiàng)操作困難及問題，進(jìn)一步提升高中生的英語口語表達(dá)能力。

3.角色扮演在聽力方面的應(yīng)用

在英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)都使用聽磁帶、聽力書等聽力教學(xué)訓(xùn)練的習(xí)題。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，角色扮演的應(yīng)用聽力的培養(yǎng)具有一定的推動(dòng)作用，比如與英文相關(guān)的影視了。英文影視劇實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的參與力度不斷提升，自然而然就掌握了英語教學(xué)內(nèi)容。在觀看過程中，教師也可以進(jìn)行分組觀看和討論，學(xué)生對(duì)不同的角色進(jìn)行熟悉和掌握，使得學(xué)生更加了解教學(xué)內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的英語聽力。

綜上所述，角色扮演教學(xué)方法應(yīng)用在英語課堂上，對(duì)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有重大的推動(dòng)作用，而且角色扮演貫穿于英語教學(xué)過程的始末，語法練習(xí)、詞匯講解等都會(huì)出現(xiàn)在高中教學(xué)大綱中，角色扮演在我國英語教學(xué)中發(fā)揮著重大作用。

參考文獻(xiàn)：

王波.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

·編輯 李建軍