板書與多媒體在地理教學(xué)中的碰撞與融合

摘 要：在信息化教育日益普及的背景下，越來越多的地理教師選擇多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)中板書的地位受到很大的沖擊，兩者在教學(xué)中各有優(yōu)缺點(diǎn)，若將兩者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，則可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：板書；多媒體；地理教學(xué)

在地理課堂中，越來越多的教師選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，黑板上的板書很少或者直接不寫，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。還有一種情況是，教師的課件制作得越來越精美，但是板書技能卻是日益減弱，精心設(shè)計(jì)板書的教師越來越少。在板書與多媒體強(qiáng)烈碰撞的今天，板書的命運(yùn)將會(huì)如何？

一、地理板書的優(yōu)缺點(diǎn)

板書是教師在課前深入鉆研教材，了解知識(shí)體系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真構(gòu)思，仔細(xì)設(shè)計(jì)與推敲，利用文字、符號(hào)、圖表等形式在黑板上呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容和講授提綱。地理板書是對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是控制課堂教學(xué)進(jìn)度的手段，也是傳輸?shù)乩硇畔⒌闹饕d體。優(yōu)秀的板書，能夠提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.地理板書的優(yōu)點(diǎn)

隨著電子科技的快速發(fā)展，學(xué)生用電腦打字逐漸替代了用筆寫字，所以，現(xiàn)在學(xué)生的寫字水平日益降低。而教師有一手好的板書，有益于帶動(dòng)學(xué)生寫字的興趣，給學(xué)生最直觀的示范作用。并且，板書上體現(xiàn)出的系統(tǒng)性、邏輯性、整體性，也能提高學(xué)生思考問題的能力。板書除了具有寫字的示范作用，同時(shí)在書寫的過程中還有助于師生間的互動(dòng)交流，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維等優(yōu)點(diǎn)。

2.地理板書的缺點(diǎn)

課堂信息量較少、課堂知識(shí)不形象；一節(jié)地理課，只靠板書對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)，與用多媒體手段教學(xué)相比，信息量較少。并且有一部分較抽象的知識(shí)，學(xué)生很難理解，單靠板書或者板畫，依舊呈現(xiàn)不出地理事物變化的過程。對(duì)于一些有疑難的地方，學(xué)生只能靠想象。

二、多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，通過圖片、音樂、影視、動(dòng)畫等形式，將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)以生動(dòng)、形象、立體的方式表達(dá)出來。多媒體在地理教學(xué)中，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生強(qiáng)烈的感覺刺激，有助于學(xué)生對(duì)抽象的地理特點(diǎn)和地理規(guī)律的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。多媒體具有信息量大、形象直觀、集中學(xué)生注意力等優(yōu)點(diǎn)；但是多媒體教學(xué)也同時(shí)會(huì)導(dǎo)致寫字示范作用消失、知識(shí)的系統(tǒng)性降低、信息量過大導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良等缺點(diǎn)。

板書和多媒體作為地理課堂的教學(xué)手段，彼此無法取代，而是以不同的方式影響著地理教學(xué)的質(zhì)量，充分了解板書與多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，才有利于更好地將它們結(jié)合起來，發(fā)揮更大的教學(xué)效果。

三、地理教學(xué)中板書與多媒體的融合

針對(duì)地理板書與多媒體各自的優(yōu)缺點(diǎn)，我認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，將地理板書與多媒體有機(jī)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.板書創(chuàng)新與多媒體應(yīng)用相結(jié)合

受各種思想的影響，傳統(tǒng)板書也出現(xiàn)了各種創(chuàng)新，其中有基于思維導(dǎo)圖的板書設(shè)計(jì)與杜郎口模式的板書教學(xué)。思維導(dǎo)圖是“世界大腦先生”托尼·巴贊在20世紀(jì)60年代提出來的。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的自然表達(dá)，是將發(fā)散性思維具體化、可視化的方法。具體將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到板書設(shè)計(jì)中的方法如下：先確定本節(jié)課的主題，接著發(fā)散主干知識(shí)，再細(xì)化知識(shí)的內(nèi)容，其中可以多向知識(shí)關(guān)聯(lián)，也可以突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。在新課改所提出的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的要求下，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到板書設(shè)計(jì)中不失為一種好方法。這些都是板書新時(shí)代的創(chuàng)新，可以將這些創(chuàng)新后的板書與多媒體相結(jié)合，得到更好的教學(xué)效果。

2.用多媒體激發(fā)興趣，利用板書啟發(fā)思維

利用多媒體形式多樣、圖文并茂、形象有趣的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生不同的感官去認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，把抽象的事物變成直觀形象的視覺信息，能夠讓地理課堂變得生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，提高學(xué)生的理解能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.以多媒體拓寬思維，以板書濃縮主題

多媒體可以將靜態(tài)的、抽象的知識(shí)具體化、動(dòng)態(tài)化，更便于學(xué)生的理解，同時(shí)在多媒體展示時(shí)，它為圖形與空間的教學(xué)拓寬了思維，教師僅僅局限于傳統(tǒng)板書所表達(dá)的內(nèi)容，突破了地理板書教學(xué)難以突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)的畫面中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。板書與多媒體互相輔助，在多媒體拓寬學(xué)生的思維的同時(shí)，板書起著濃縮教學(xué)主題的作用。板書將一節(jié)地理課的主要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來，同時(shí)也點(diǎn)出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的記憶都能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，提高了地理教學(xué)的質(zhì)量。

板書在地理教學(xué)中的作用是不可否認(rèn)的，而多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也是毋庸置疑的，它的形象性、趣味性有提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性的優(yōu)勢(shì)。地理板書在這種情況下，更應(yīng)該與多媒體有機(jī)結(jié)合起來，這些還需要我們不斷探索。

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·編輯 薛直艷