中職物流專業(yè)課堂教學模式選擇

摘 要：從職業(yè)學校配送課程教學中的現(xiàn)存問題入手，剖析了問題存在的原因，并結(jié)合物流專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)目標，嘗試性地在該課程中引入行動導向教學理念，輔以多種教學手段，來提高配送課程教學效果。

關(guān)鍵詞：教學模式；配送實務(wù)；行動導向教學

一、配送實務(wù)教學現(xiàn)存問題

通過觀察與調(diào)查，現(xiàn)今職業(yè)院校物流專業(yè)學生在專業(yè)課程學習過程中普遍表現(xiàn)出學習熱情不夠、學習積極性不高的特點，課堂呈現(xiàn)出教師執(zhí)教、學生睡倒的情形，配送實務(wù)的教學當然也不例外。職業(yè)學校的學生本身知識基礎(chǔ)薄弱，學習能力、自制力、意志力都稍差，對抽象難理解的理論知識根本接受不了，也提不起任何興趣，而配送實務(wù)是一門理論與實踐相結(jié)合、實操性很強的課程，但目前，從事本課程教學的教師大多沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，同時受教學環(huán)境、教學條件限制，還在用一根粉筆、一塊黑板，站在三尺講臺上演著“獨角戲”。

二、配送實務(wù)教學模式探究

每位教師都是一名推銷員，知識是我們的產(chǎn)品，學生就是我們的顧客，不管我們的產(chǎn)品多么優(yōu)質(zhì)，我們都得讓顧客有能力、自愿、最好是愉悅地購買我們的產(chǎn)品。這其中的技巧就是教師所采用的教學模式和方法。

針對配送實務(wù)課程教學現(xiàn)存的問題，需要找到能讓學生心手腦并用、真正“動起來”的教學模式，來徹底扭轉(zhuǎn)目前的不良局面。對配送實務(wù)這門實操性強的課程，采用行動導向教學法，再輔以豐富的教學手段，對提高教學效果是行之有效的。

三、行動導向型教學模式的實施

行動導向型教學模式的核心是學生在“做”中學，教師在“做”中教，“教”“學”“做”并重、“教”“學”“做”合一，強調(diào)了學生學習的主體性，突出了教學的理實一體化。行動導向教學可采用的教學方法有任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法、角色扮演法、情景教學法、張貼版教學法、案例教學法、辯論競賽法、頭腦風暴法等。因此，在教學中，我們可以根據(jù)學生特點、教學內(nèi)容、教學目標、教學條件等選擇使用其中一種教學方法，或者整合使用多種教學方法。

1.在教學中，對于理論性較強的模塊可以采用案例教學法。

【舉例】

案例教學法：配送中心的類型

某服裝配送中心建有可保管眾多服裝制造廠的各種服裝的高層自動化倉庫，附設(shè)了樣品陳列室、批發(fā)洽談室等。客戶在陳列室看好樣品，在洽談室訂好服裝后，配送中心就準時地把所需服裝送達客戶……

請思考：（1）案例中配送中心分別屬于什么類型？（2）試著說出案例中各配送中心的營業(yè)項目。（3）歸納案例中配送中心的工作流程。（4）給大家講講你所了解的其他類型的配送中心。（可借助信息手段查詢）

案例教學法的優(yōu)點是可以開闊學生眼界，鞏固所學知識，澄清比較容易混淆的概念，培養(yǎng)學生的分析判斷能力，提高語言表達技能。案例教學法的關(guān)鍵：教師要對各種途徑收集來的案例精心設(shè)計，提出問題，使得案例適用于教學，并和課程內(nèi)容吻合。

2.對于實操性強的模塊，如訂單處理作業(yè)、揀貨作業(yè)、配送作業(yè)、退換貨作業(yè)等，要充分利用校內(nèi)實訓室，可采用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法、頭腦風暴法、粘貼板教學法等。

【舉例】

任務(wù)驅(qū)動法：用電子標簽輔助揀貨系統(tǒng)進行揀貨作業(yè)。

（1）任務(wù)準備：5～6名學生一組，選出小組長。（2）提出任務(wù)：現(xiàn)有a、b、c、d、x五家門店的訂單，內(nèi)容分別顯示是：

任務(wù)書

[產(chǎn)品名稱＼a門店＼b門店＼c門店＼d門店＼x門店＼康師傅西紅柿牛腩面30包＼2箱＼＼1箱＼3箱＼4箱＼農(nóng)夫山泉礦泉水 500mL＼10瓶＼＼4瓶＼5瓶＼6瓶＼康師傅礦物質(zhì)水550mL＼5瓶＼＼6瓶＼5瓶＼3瓶＼]

具體任務(wù)：按訂單完成揀貨任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)點是容易激發(fā)和保持學生的學習積極性，在教學中把理論與實訓進行充分糅合，達到學校與企業(yè)零距離、課堂與車間零距離，教師與技師零距離，學生與學徒零距離、理論與實踐零距離。任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計要合理，保證學生便于操作。

參考文獻：

劉功民.構(gòu)建“企業(yè)派“和”學院派“相融合的雙師團隊[J].廣西教育，2009（06）.

·編輯 趙飛飛