任務(wù)驅(qū)動法在《汽車故障診斷技術(shù)》課程教學(xué)中的實施

摘 要：先闡述了任務(wù)驅(qū)動的定義，結(jié)合手動變速器換擋困難故障教學(xué)實例，介紹任務(wù)驅(qū)動法在《汽車故障診斷技術(shù)》課程教學(xué)中的實際運用，并對實施效果提出了要求。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；汽車故障診斷；診斷流程圖

所謂任務(wù)驅(qū)動，就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動實施步驟：創(chuàng)建教學(xué)情境、確定工作任務(wù)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、教學(xué)效果評價。

下面結(jié)合任務(wù)驅(qū)動實施步驟和筆者的授課，以手動變速器換擋困難故障診斷為例闡述該法的實施。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境

檢驗教學(xué)情境創(chuàng)建的最佳指標(biāo)是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的實際需求。本案例的教學(xué)情境是：4S店接到一臺寶來1.6故障車，車主反映最近踩離合器掛擋掛不進，就算掛上去以后摘擋很困難，技術(shù)經(jīng)理安排你完成此項工作。

二、確定工作任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象分析手動變速器換擋困難的故障原因：1.離合器分離不徹底。2.手動變速器操縱機構(gòu)：（1）變速桿彎曲或磨損；（2）撥叉或撥叉軸磨損、松曠、彎曲；（3）自鎖或互鎖彈簧過硬、鋼球損傷；（4）操縱機構(gòu)中控制連桿機構(gòu)動作不良。3.手動變速器傳動機構(gòu)：（1）同步器損壞、磨損；（2）變速器軸彎曲變形或花鍵損傷。

針對故障原因確定工作任務(wù)：1.離合器踏板自由行程檢測與調(diào)整；2.手動變速器操作機構(gòu)拆檢；3.手動變速器傳動機構(gòu)拆檢；4.加注手動變速器齒輪油。

三、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

筆者在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備了寶來1.6維修技術(shù)資料及實訓(xùn)儀器設(shè)備。將班級人數(shù)分成5～6小組，每個小組4～5人，要求以小組為單位制訂手動變速器換擋困難故障維修方案、流程圖并完成工作任務(wù)。在各小組制訂手動變速器換擋困難故障維修方案、流程圖時，筆者巡回指導(dǎo)。完成后各組派1名代表展示手動變速器換擋困難故障維修方案，相互討論后優(yōu)化手動變速器換擋困難故障維修方案。

各組按優(yōu)化的手動變速器換擋困難故障維修方案進行實施，在具體的實施過程中需要小組團隊分工協(xié)作才能完成，例如離合器踏板自由行程的檢測與調(diào)整就需要多人合作才能完成。

四、教學(xué)效果評價

為獲得比較好的教學(xué)效果，筆者設(shè)置了離合器踏板自由行程過小、操縱桿變形等四個不同的故障點，從各組的完成情況來看，效果還是很好。各組能按照自己制訂的手動變速器換擋困難故障維修方案完成工作任務(wù)，但團隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)靈活運用等方面還需加強。對于表現(xiàn)出色的小組和學(xué)生要表揚，對于在操作過程中存在安全隱患的學(xué)生要及時制止并耐心指導(dǎo)?？傊?，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下不斷總結(jié)，不斷進步。

任務(wù)驅(qū)動法在職業(yè)課程教學(xué)中要取得好的效果，首先，教師必須有職業(yè)實踐經(jīng)歷、任務(wù)設(shè)計能力以及創(chuàng)新教育理念；其次，教學(xué)場地和儀器設(shè)備能滿足教學(xué)需求；最后，教學(xué)運行監(jiān)督和教學(xué)反饋要到位。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。在這一模式下，學(xué)生將可能通過計算機網(wǎng)絡(luò)隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)中相信只是時間的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

參考文獻：

鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

·編輯 趙飛飛