化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略

摘 要：立足于新課程，為更好地在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出了詳細(xì)且具體的實(shí)施策略，包括激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，掌握自主學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，營造積極、和諧的課堂環(huán)境和引領(lǐng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過在教學(xué)中對這些策略的應(yīng)運(yùn)，學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

一、指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略

教是為了“不教”，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采取各種學(xué)習(xí)的策略和方法，使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精加工策略、組織策略）和元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略）。我們在教學(xué)中經(jīng)常教學(xué)生使用認(rèn)知策略（即學(xué)習(xí)方法和思維方法），如用精加工策略將一些金屬或金屬離子的焰色反應(yīng)的顏色總結(jié)為順口溜：鈣磚紅，鍶洋紅，鈉黃銣紫鋰紫紅，銅鹽綠，鋇黃綠，鉀呈紫，還要透過藍(lán)色鈷玻璃。但“會(huì)學(xué)”不僅要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用認(rèn)知策略，更重要的是要會(huì)運(yùn)用元認(rèn)知策略，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反省。然而就目前來看，學(xué)生對元認(rèn)知策略的運(yùn)用并不理想，需要教師進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、營造積極和諧的課堂環(huán)境，樹立自主學(xué)習(xí)信心

課堂上教師首先要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，耐心地聆聽學(xué)生的答語，不管回答的是否正確。其次要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與和勇于探索質(zhì)疑的能力。最后應(yīng)讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在平等、輕松、自由的氛圍中質(zhì)疑、辯論、交流、溝通。如“二氧化硫”一節(jié)，課標(biāo)要求結(jié)合二氧化硫的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行事物聯(lián)系發(fā)展的普遍規(guī)律的觀點(diǎn)的教育；通過二氧化硫的污染的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的教育，使其意識到自己的責(zé)任和義務(wù)。于是教師可以讓學(xué)生運(yùn)用閱讀、觀察、思考、討論等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以提出一系列問題。如“二氧化硫如何導(dǎo)致酸雨的產(chǎn)生”“二氧化硫有哪些化學(xué)性質(zhì)”“生活中我們應(yīng)怎樣做一個(gè)環(huán)境保護(hù)者”等。然后由學(xué)生自主發(fā)表各自的意見，老師最后做一個(gè)總結(jié)，使課堂變得鮮活起來。

總之，通過在新課程下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，也能提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量并為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

桑標(biāo).元認(rèn)知與學(xué)生學(xué)習(xí)全[J].全球教育展望，2001（03）.

·編輯 李建軍