說課之我見

摘 要：說課是跨入教師行業(yè)的第一步。說課是一種集體智慧的結(jié)晶，是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，是教師之間思想碰撞、智慧交流的課堂。說明了說課的作用，闡述了說課的內(nèi)容，供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：說課；自身素質(zhì)；案例

說課是教師在做好備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)一個(gè)具體課題，以講述為主的形式，系統(tǒng)分析教材與課題的聯(lián)系，并闡述自己的觀點(diǎn)及看法，論證觀點(diǎn)的正確性，由參與說課的同行專家進(jìn)行評(píng)議，與同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行面對(duì)面交流和分享。將說課的內(nèi)容更加深化、充實(shí)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。

一、說課的作用

1.說課有利于教師吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說得好：眾人拾柴火焰高。教師在個(gè)人備課過程中，對(duì)教材進(jìn)行了理解和分析，理性地反思和處理教材備課教案的不足之處，但在某種意義上來看，往往存在著疏漏之處；經(jīng)過說課的形式，大家對(duì)說課內(nèi)容的評(píng)議，使教師吃透教材，高屋建瓴地把握教材，教學(xué)設(shè)計(jì)得到優(yōu)化。

2.說課有利于提高教師的理論水平和自身素質(zhì)

在說課的過程中，教師要清晰地表達(dá)出課題的真正意圖，重點(diǎn)突出教研的主題，這就迫使教師要厘清教材與說課之間的聯(lián)系，查驗(yàn)自身備課教案的內(nèi)容是否與其說課內(nèi)容相匹配，是否有充足的理論依據(jù)作保證，引發(fā)教師深度的思考，從而提高教師的理論水平，強(qiáng)化自身素質(zhì)。

二、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容決定著課堂的實(shí)效。不同的說課內(nèi)容有著不同的詮釋內(nèi)容，語境的表達(dá)也各有千秋。所以揣摩不同語境進(jìn)行說課內(nèi)容，是保證說課教學(xué)程序順利進(jìn)行的元素之一。

1.說教材和教法

要讓傾聽者了解你說課的中心思想和具體內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體教學(xué)手段，簡(jiǎn)單明了地介紹教材內(nèi)容的范圍，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并切合實(shí)際進(jìn)行可行性指導(dǎo)，為所在課堂的教學(xué)章節(jié)、結(jié)構(gòu)做出良好的鋪墊，簡(jiǎn)略分析本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)等內(nèi)容，對(duì)教材的整體框架構(gòu)勒出一個(gè)大體輪廓。

2.說程序和效果預(yù)測(cè)

在教學(xué)程序設(shè)計(jì)中，以教師的教學(xué)思想、個(gè)性風(fēng)格等方面構(gòu)成一堂匠心獨(dú)運(yùn)的說課。要將說課的重點(diǎn)部分放在突出的位置，層次分明，教學(xué)思路中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，突破教學(xué)程序的碉堡問題，促成學(xué)生的認(rèn)知和能力發(fā)展等方面的形成，并做出一個(gè)具體的預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.說案例及反思

在說課中，對(duì)主題的觀點(diǎn)闡述清楚后，要用實(shí)際的事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)證，使理論更具說服力，顯示教師的獨(dú)到之處。

總之，說課的過程是將教案的思維內(nèi)核進(jìn)行口述總結(jié)，清晰明了地表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化的課堂操作過程，不但要體現(xiàn)“教什么”，還要體現(xiàn)“怎么教”，體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)。將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)教案內(nèi)容的深化、擴(kuò)展和完善，從而將教師的教學(xué)思路軌跡表現(xiàn)得淋漓盡致。

·編輯 段麗君