新課改下對(duì)高中音樂基礎(chǔ)教學(xué)的探索

摘 要：音樂鑒賞是學(xué)生在聽覺感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)融為一體的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)。新課改提出堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生分析音樂要素，掌握一定的音樂知識(shí)與技能，深化音樂審美。

關(guān)鍵詞：新課改；音樂教育；雙基教學(xué)

“對(duì)音樂教育的基本認(rèn)識(shí)應(yīng)該是所有學(xué)習(xí)者都應(yīng)該在知識(shí)、技能和欣賞方面得到發(fā)展，以促進(jìn)他們的思維，激發(fā)他們的想象，給他們的生活帶來快樂，升華他們的精神世界。在這樣的一個(gè)前提下，音樂知識(shí)與技能、表現(xiàn)與鑒賞具有不可或缺的作用。”吳斌先生的一席話闡明了知識(shí)與技能的重要性。作為一名工作了一年的年輕教師，我在這一年的音樂鑒賞課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到雙基教學(xué)在音樂鑒賞課的重要性，對(duì)于雙基教學(xué)我思考了以下幾點(diǎn)：

一、在新課改的理念下加強(qiáng)雙基教學(xué)在高中音樂鑒賞課的必要性

新課改總目標(biāo)把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在了首位，這是由音樂課的性質(zhì)和價(jià)值決定的，音樂的核心是審美?？墒牵瑹o論多么先進(jìn)的教育理念，音樂教學(xué)始終離不了識(shí)譜、歌唱。

“音樂雙基”指的是音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是對(duì)樂譜上的符號(hào)及一些相應(yīng)的感念性名詞如何體現(xiàn)作為音樂的音及其關(guān)系的理論闡釋。對(duì)于我們的學(xué)生而言，讓他們學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，也是為了他們?cè)谡莆者@些基礎(chǔ)后更好地對(duì)學(xué)習(xí)音樂基本技能，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、想象力、創(chuàng)造力，在學(xué)生讀懂了他們教科書上的樂譜后，才能更好地引發(fā)他們內(nèi)心的情感，通過自己的想象力與情感體驗(yàn)的加工后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)以及詮釋，轉(zhuǎn)化為自己的演奏或者演唱。

二、多媒體教學(xué)、傳授方式單一的教學(xué)模式淡化了雙基教學(xué)

在我開始音樂鑒賞課教學(xué)后通過與其他音樂教師平時(shí)的交流觀察中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)日趨在音樂鑒賞課教學(xué)中扮演了一個(gè)重要角色，的確，隨著現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與滲透，多媒體教學(xué)在我們的直觀教學(xué)中為音樂鑒賞課提供了很大的便利，但是與之同時(shí)帶來的問題就是教師更多地關(guān)注多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能的反饋，師生之間的情感交流多了個(gè)障礙物，人性化的師生情感交流被冷冷的“人機(jī)交往”所代替，少了一份與教師面對(duì)面的親切感，多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是學(xué)生獲取信息、探索問題、構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，如果在音樂鑒賞課中用課件的演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，使課件內(nèi)容固定化、程式化，不僅虛化了音樂教學(xué)，分散了讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受音樂的注意力，而且把學(xué)生的想象思維限制、定格在某一固定的內(nèi)容中，使學(xué)生了解音樂的途徑變窄，失去充分的想象空間，我也曾在平時(shí)的音樂鑒賞課中有過這樣的體會(huì)，比如在《優(yōu)美與壯美》這節(jié)課中，在欣賞《牧歌》這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)，光是采用多媒體給學(xué)生欣賞，他們不能體會(huì)到牧歌這種優(yōu)美的旋律，在情感體驗(yàn)上不能很好地引發(fā)學(xué)生的共鳴，因此，我著重從這首樂曲的旋律線進(jìn)行教學(xué)，分別請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行其中一小段旋律的演唱，并模仿內(nèi)蒙演唱的風(fēng)格，體會(huì)內(nèi)蒙長調(diào)帶給我們的優(yōu)美，通過這些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂中的優(yōu)美體會(huì)比之前更深刻了。

三、加強(qiáng)雙基教學(xué)的一些對(duì)策

1.改變教學(xué)中一些錯(cuò)誤的觀念，正確認(rèn)識(shí)新課改下音樂“雙基”教學(xué)觀

“淡化音樂知識(shí)技能”不等于輕視音樂知識(shí)技能或不需要基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，音樂教學(xué)的最終目的就是要提高學(xué)生的音樂審美能力，沒有審美能力的提高就不可能有真正意義上的素質(zhì)教育，沒有一定的音樂知識(shí)技能是絕難形成音樂審美能力的，音樂知識(shí)的掌握有助于音樂技能的形成有助于音樂審美能力的提高，在我們的音樂鑒賞課中加入雙基教學(xué)，比如在識(shí)譜節(jié)奏方面，及對(duì)樂曲的分析理解雙基是一切音樂創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，否則僅憑我們對(duì)于音樂的原始本能的體驗(yàn)，沒有一定的音樂知識(shí)與技能作支撐，是難以提高音樂審美能力，更談不上創(chuàng)新了。

2.打造趣味課堂，寓教于樂

“良好的音樂氛圍”是指音樂課堂中教師和學(xué)生的心情應(yīng)該是輕松、愉快、和諧的。師生關(guān)系是民主、親切、友好的。音樂氛圍包括客觀物質(zhì)環(huán)境和學(xué)生內(nèi)在的情緒心理狀態(tài)，但主要的是后者。外部環(huán)境比如：教室的門窗玻璃、桌凳、窗簾做到干凈整潔，用鮮花、綠色植物裝飾走廊、窗臺(tái)、講臺(tái)，課前播放一些優(yōu)美抒情的音樂，使學(xué)生一進(jìn)教室就產(chǎn)生輕松、愉快、舒適的心情。

良好的音樂氛圍創(chuàng)造還取決于教師，教師的精神面貌和言談舉止時(shí)刻決定著課堂的氣氛。所以上課前應(yīng)調(diào)整好情緒，以滿腔的熱情、振奮的精神、親切友好的微笑去面對(duì)學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造出愉快和諧的教學(xué)氛圍全面營造一個(gè)良好的課堂情境，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生小組內(nèi)合作探究問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，增強(qiáng)教師語言的趣味性、活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和討論。

總之，在新的課程環(huán)境下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解新的教育理念，既不要將情感教學(xué)當(dāng)成“雙基”教學(xué)的“克星”，也不可將“雙基”教學(xué)當(dāng)成是音樂教學(xué)的全部。教師要防止在理解課標(biāo)上的偏離，要積極改善雙基教學(xué)形式，使學(xué)生能夠自愿自覺、愉悅歡樂地進(jìn)行音樂讀寫能力的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能游戲般地經(jīng)歷一個(gè)音樂學(xué)習(xí)和成長的過程！讓我們一起乘著“課改”的翅膀，向著更高、更新、更美的方向飛翔！

參考文獻(xiàn)：

[1]程琳.談音樂新課程背景下的“雙基”教學(xué)[J].新課程研究，2008.

[2]劉婧.音樂課改后雙基教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].當(dāng)代教學(xué)論壇，2007（04）.

·編輯 段麗君