湘教版地理必修三《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)內(nèi)容探討

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容是湘教版地理必修三的第二章教學(xué)內(nèi)容，教師要想進(jìn)行有效的教學(xué)必須基于教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容探討，以下就是筆者通過對本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一些簡要分析和探討。

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這一章節(jié)主要包括了六個(gè)小節(jié)，分別是荒漠化的危害與治理、濕地資源的開發(fā)與保護(hù)、流域綜合治理與開發(fā)、區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程。以下就是筆者分別對這六個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做了一些簡要的分析。

一、荒漠化的危害與治理

荒漠化的危害與治理這一小節(jié)中的教材中主要是以我國西北地區(qū)為例展開分析，就分析西北荒漠化的成因、防治措施和成功經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到荒漠化形成的主要原因以及解決措施，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

二、濕地資源的開發(fā)與保護(hù)

濕地資源的開發(fā)與保護(hù)主要包括“地球之腎”、濕地資源問題、保護(hù)濕地、課堂鞏固四個(gè)小節(jié)，濕地資源的開發(fā)與保護(hù)主要是以洞庭湖為例，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到濕地的含義、功能以及濕地資源問題，并引出濕地資源的保護(hù)。

三、流域綜合治理與開發(fā)

流域綜合治理與開發(fā)的教學(xué)主要是以田納西河流域的綜合治理與開發(fā)為例，通過治理前后的田納西河流域，展開分析與研究，以此展開其他類似流域綜合治理與開發(fā)的教學(xué)。

四、區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

以美國為例，將美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、特點(diǎn)以及美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策為教學(xué)的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生樹立真正有效實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，推動(dòng)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

五、礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這小節(jié)主要是以德國魯爾區(qū)的能源與礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系為主要內(nèi)容，通過德國魯爾區(qū)煤炭資源進(jìn)行合理開發(fā)，分析煤炭資源的合理開發(fā)對于德國魯爾地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的重要影響，以此實(shí)現(xiàn)其他礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策。

六、區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程

區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程是通過珠江三角洲的城市化進(jìn)程為例，通過分析珠江三角洲城市化水平的具體表現(xiàn)以及工業(yè)化對珠江三角洲城市化的促進(jìn)作用，探討了珠江三角洲工業(yè)化與城市中難以避免的問題和應(yīng)對措施，由此進(jìn)行區(qū)域工業(yè)化和城市進(jìn)程的教學(xué)。

以上就是筆者對湘教版地理必修三第二課《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)內(nèi)容的分析，希望通過筆者對教學(xué)內(nèi)容的探討能夠幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及本次課堂中的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔超英.湘教版高中地理必修教材中“活動(dòng)探究”的方法淺議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（03）.

[2]查有梁.十年新課程改革的統(tǒng)計(jì)詮釋[J].教育科學(xué)研究， 2012（11）.

[3]楊維東，賈楠.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論述評[J].理論導(dǎo)刊， 2011（05）.

·編輯 段麗君