結(jié)合專業(yè)特色，推進教學改革

摘 要：“聞道有前后，術(shù)業(yè)有專攻?！敝荚谡f明技術(shù)學業(yè)每個人都有每個人的長處，但究其根源是因為每個行業(yè)和每個專業(yè)都各有自己的專業(yè)特色。亦然，教師向?qū)W生傳授的九門功課也同樣有各自的特點，傳授著學生不同方面的知識，也培養(yǎng)著學生不同的優(yōu)秀品質(zhì)。針對數(shù)學教學，淺析如何結(jié)合其專業(yè)的特色來推動教學的改革，提升中職數(shù)學教學的實效。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；專業(yè)特色；抽象性；邏輯性；應(yīng)用性；辯證性

數(shù)學作為中職教育的重要基礎(chǔ)課程之一，更是培養(yǎng)人才的重要手段。它可以開發(fā)人的智力，培養(yǎng)人的思維能力，挖掘人的內(nèi)在潛力，提高人分析問題和解決問題的能力，增強人們在處理日常工作中的條理性。作為數(shù)學教育者，應(yīng)該重視數(shù)學對于學生的重要性，分析數(shù)學學科的特點和專業(yè)特色，針對性地制訂方案推進教學改革。在具體的中職數(shù)學教學過程中，應(yīng)做到以下幾個方面：

一、消除中職數(shù)學抽象性，強化學生認知理解

數(shù)學的內(nèi)容是非?，F(xiàn)實的，但它僅從數(shù)量關(guān)系和空間形式或者一般結(jié)構(gòu)方面來反映客觀現(xiàn)實，舍棄了與此無關(guān)的其他一切性質(zhì)，表現(xiàn)出了高度抽象的特點，這也就要求培養(yǎng)學生的抽象能力。在平時讓學生多做有利于鍛煉他們抽象能力的題，然后選擇模型建構(gòu)的教學方式作為輔助，將抽象的物體具體化，便于學生解題。

高中教學抑或中職數(shù)學中都有幾何板塊，它具有高度的抽象性。因為學生的抽象能力不夠好或者遇到很復(fù)雜的抽象幾何題，沒辦法想象出題目中的幾何圖形，這時教師可以讓學生找類似的模型板塊，將虛擬的集合體具體化，把正方體換成粉筆盒、把矩形換做文具盒、把圓柱換成水瓶等等，借助生活中能運用的類似物品幫助學生解題，久而久之，學生腦海中有了具體物體的形狀，脫離實物看到正方體你腦海中出現(xiàn)的就是粉筆盒了。模型構(gòu)建彌補了有時無法抽象的問題，結(jié)合了數(shù)學的專業(yè)特色，讓學生更容易學好數(shù)學。

二、借助中職數(shù)學的嚴謹性，促進學生邏輯思維能力的提升

數(shù)學教學的對象是形式化的思想材料，它的結(jié)論正確與否，一般不能像物理等學科那樣、借助于可以重復(fù)的實驗來檢驗，而主要要靠嚴密的邏輯推理來證明；而且一旦證明了結(jié)論，這個結(jié)論就是正確的，所以數(shù)學學習需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。因此，培養(yǎng)學生的分析、綜合、概括、推理、論證等邏輯思維能力也是針對數(shù)學的專業(yè)特色提出的要求。

中職學生都比較活躍，將班級分為若干個組，在每周五進行辯論賽，讓學生辯論PK，然后獲勝者之間又繼續(xù)比賽，直到贏得冠軍頒發(fā)獎勵。在這個辯論賽中，老師要隨時做好筆記，針對每一位學生的表現(xiàn)說辭，判斷他們的邏輯思維能力和隨場應(yīng)變能力，在每周一的時候進行上一周的總結(jié)，針對每個學生的情況提出表揚和建議，這樣一來，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉，在學習數(shù)學時就會更加得心應(yīng)手。

三、借助中職數(shù)學應(yīng)用性，提升學生的學習實踐能力

數(shù)學廣泛應(yīng)用于人們生活中，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的突飛猛進，數(shù)學更是成為科學事業(yè)和社會生活中必不可少的工具。因此，數(shù)學具有廣泛的應(yīng)用性，教師在進行數(shù)學教學時就不能一味地把課本知識傳授給學生，要求學生死記硬背、生搬硬套，脫離學生的實際，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，將數(shù)學教學變成枯燥無味的活動，而應(yīng)該從學習數(shù)學的重要性和數(shù)學教學的價值觀上認識數(shù)學教學，結(jié)合數(shù)學的廣泛應(yīng)用進行教學。

數(shù)學中出現(xiàn)最多的就是數(shù)字，中職涉及數(shù)字的也就是指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、統(tǒng)計運算等。如對于指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)而言，只是一個沒有生命的算式，缺乏數(shù)學具有的廣泛實用性。如果我們與企業(yè)股票走勢、國家GDP增長變化曲線聯(lián)系起來，能夠使學生了解到所學數(shù)學知識與實際生活應(yīng)用之間的聯(lián)系，進而豐富課堂教學，并充分體現(xiàn)數(shù)學教學的廣泛應(yīng)用。

四、明確內(nèi)涵辯證性，促進學生辯證思維發(fā)展

數(shù)學內(nèi)容中充滿了相互聯(lián)系、運動變化、對立統(tǒng)一、量變到質(zhì)變的辯證法的基本規(guī)律。例如，正數(shù)和負數(shù)、常量和變量、必然和隨機、近似與精確、收斂與發(fā)散、有限與無限等，它們互為存在的前提，失去了一方，另一方將不復(fù)存在，而在一定的條件下又可以相互轉(zhuǎn)化，這就是數(shù)學的內(nèi)涵辯證性。在中職數(shù)學教學中，教師應(yīng)該充分揭示蘊含在數(shù)學中的諸多辯證內(nèi)容，這是對學生進行辯證唯物主義教育，使學生形成數(shù)學觀的好方法。

之前的三次數(shù)學危機給我們很大的警示，形成辯證唯物主義思想十分重要，在學生學習知識的同時也不能忘記時常教育他們數(shù)學的內(nèi)涵辯證法和形成數(shù)學觀的重要性。有時候，數(shù)學學習除了做題，老師還可以與學生閑聊，不要因為這些會占用課堂時間，這對一個學生良好心理與辯證思維的形成有著非常重要的作用。

走進數(shù)學，分析數(shù)學的專業(yè)特色，找到一個合適的方式，除了攻克一道道難題外，更能讓學生體會到數(shù)學的魅力。跟隨教學改革的步伐，我們的學習不再局限于書本，針對專業(yè)特色，找到自己的學習方法，擦出最美的數(shù)學火花。同時，在今后的中職數(shù)學教學過程中，應(yīng)充分尊重學生的自身發(fā)展特點與學習需求，有針對性地選擇教學內(nèi)容與教學方法，并在此基礎(chǔ)上對教學模式加以不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，切實提升中職數(shù)學教學質(zhì)量與教學水平。

參考文獻：

[1]周亞利.中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀及改革對策[J].文理導航：教育研究與實踐，2014（05）：131.

[2]鮑鵬.對培養(yǎng)中職生數(shù)學思維能力的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（08）：53-54.

·編輯 李建軍