中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討

摘 要：中職班主任是班級管理的組織者與實施者，也是促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。簡要闡述了中職班主任使用的情感管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；情感藝術(shù)

一、情感藝術(shù)在中職班主任管理過程中發(fā)揮的重要意義

班主任在教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用，班主任既是教育者，也承擔著管理學生，促進學生全面發(fā)展的決策，對于班主任的要求比一般的教育者要高出一些，因此班主任在進行班級管理的時候應當采取一些有效的措施，正確認識中職學生的情感特點，運用情感藝術(shù)的教育方法，恰當?shù)靥幚碇新殞W生的情感問題，使得學生獲得身心的健康成長。下文簡要介紹情感藝術(shù)在中職班主任管理中發(fā)揮的重要意義。

1.情感藝術(shù)能夠促進班主任與學生之間的交流，拉近師生的距離

情感藝術(shù)是中職班主任在進行管理的時候最常使用的一種方法。在情感藝術(shù)的督導下，中職班主任能夠適當?shù)卣{(diào)整自身的情感狀態(tài)，對待學生的情感態(tài)度更加合適、恰當，在與學生交流的時候控制情感的表達，使得中職院校的班級管理趨向于正?；陀行蚧姆较虬l(fā)展，同時，中職學生在這一年齡階段所處的情感狀態(tài)是比較特殊的，班主任在處理學生問題的時候應當采取溫和、妥帖的方式，在情感藝術(shù)的指導下完成與學生的溝通，會使得學生與班主任的關(guān)系變得更加親近，班主任的班級管理的工作也更容易開展。

2.使用情感藝術(shù)有助于班主任順利解決班級內(nèi)的矛盾沖突

情感問題存在于中職學生學習生活的方方面面，在處理這類問題的時候，中職班主任應當采取正確的態(tài)度與合適的方法，例如，中職班主任在面臨新生的時候，新入學的中職學生由于初次離開父母，情感不穩(wěn)定且具有較強的爆發(fā)性，且新入學的中職生離開了唯我獨尊的家庭生活習慣，對于寄宿生活以及人際關(guān)系的處理缺乏能力，在這一階段，班主任應當對這些不適應的情緒進行適當?shù)奶幚砼c交談，促進中職學生的身心健康成長，解決班級內(nèi)由于情緒爆發(fā)而導致的矛盾。

3.采用情感藝術(shù)的教育方式使得班主任能夠有效促進中職生的身心健康發(fā)展

中職學生所處的年齡階段，嚴格意義上講是形成正確價值觀、培養(yǎng)高尚情操最關(guān)鍵的階段，也是人生發(fā)展的第二個關(guān)鍵的高峰期，在這一階段中，中職學生的情緒可能處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，尤其是當今時代每一個孩子的個性都具有很大的差異性，以往在家中習慣了唯我獨尊的生活狀態(tài)，進入到中職學習難免會不適應中職院校的住宿環(huán)境以及人際關(guān)系的處理等等一系列問題。在這一時期，班主任的主要工作就是解決學生之間的矛盾，采用情感藝術(shù)的方式強化與學生之間的交流，規(guī)避班級管理過程中不必要的沖突，使得中職學生身心能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成正確的價值觀，并且健康成長。

二、中職班主任如何采用情感藝術(shù)的方式促進中職學生的身心健康發(fā)展

1.班主任充分地尊重學生，幫助學生樹立自信心

對于中職學生的自信素質(zhì)的培養(yǎng)，中職班主任應當給予其充分的信任，在學習生活中給予中職學生適當?shù)膸椭蛊渥孕判牡玫捷^大程度的維護，同時中職班主任還應當采用正確的方式方法引導學生正確地認識自我，充分地挖掘自身的潛能，同時班主任還要對每一個學生的個性進行分析，了解學生身上的優(yōu)點，適當?shù)夭扇≠潛P的策略幫助學生樹立自信心。

2.中職班主任強化與學生的交流，關(guān)愛學生

在與學生交流的過程中關(guān)愛每一個學生，與學生建立親密的關(guān)系，對于學生的成長以及情感教育的順利實施有很大的幫助。由于目前中職院校的學生大多都是家庭條件優(yōu)越的，且處在青春期階段，成長的各方面煩惱都會造成學生的情緒不穩(wěn)定，使得這個階段的中職生很容易產(chǎn)生早戀、獨處、迷戀網(wǎng)絡游戲，甚至是自卑的狀況發(fā)生，這些情況的出現(xiàn)對于學生的健康成長有很大的危害，為了使得學生在這一階段中感受到溫暖，班主任應當關(guān)愛每一個學生，對犯下錯誤的學生耐心督導，親切地與學生進行交流，消除學生的抵觸情緒，促進學生的心理健康成長。

3.班主任在教育的過程中樹立正確的師生觀，全面正確地評價學生

作為中職班主任，學生對其的感情更加濃厚，因此在對學生進行評價的時候應當注意方式方法，對每一個學生進行全面正確的評價，原諒學生在班級生活中的不足與弱點，在班級管理中建立民主、和諧的班級氛圍，樹立正確的師生觀，從客觀、綜合的角度評價與看待學生，強化與學生之間的交流，給學生適當?shù)墓膭?，并用公平的眼光看待一些成績不好等有特殊情況的學生，使得這些學生在中職院校學習的過程中獲得同等的待遇，并發(fā)展自己的優(yōu)點，得到班主任的鼓勵與關(guān)愛，在情感方面獲得更好的教育與陪伴，形成正確的世界觀。

4.中職班主任班級管理的時候采取恩威并施的策略

情感藝術(shù)的教育方式并不是指一味地采取溫和的、鼓勵學生的策略，有的時候在適當?shù)膱龊?，中職班主任也應當采用一些恩威并施的策略進行班級管理，在眾多的中職學生，普遍存在的一個特點就是學生的學習基礎(chǔ)差、認知能力普遍不高，因此管理中職學生時，班主任應當對學生采取恩威并施的方式，積極地處理學生之間的不良情緒，培養(yǎng)學生的學習習慣，使得學生在適當放松的狀態(tài)下完成中職院校的學習任務，提高教育的質(zhì)量，使得中職學生在這一學習階段獲得最佳的提高，做好人生規(guī)劃。

中職班主任在進行情感藝術(shù)教育的時候能夠?qū)崿F(xiàn)與學生建立良好的溝通橋梁，對于處理問題學生以及實現(xiàn)高質(zhì)量的班級管理也有非常積極的意義。在教育的過程中，班主任應當在情感教育的基礎(chǔ)上扮演良好的教育者以及教育管理者的角色，在學生的生活中發(fā)揮重要的作用，以學生的情感為中心，積極地滿足中職學生的情感需求，解決學生之間的情感矛盾，處理不良情緒的爆發(fā)，督促班主任在班級中推行高效的、柔性化的管理，促進中職學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

趙艷麗.中職班主任工作中的情感運用藝術(shù)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（08）.

·編輯 薄躍華