職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學生管理中的應用

摘 要：高職學生的管理是一項復雜的工作，在開展工作的時候要按照一定的管理程序進行，因為學生在完成學業(yè)以后是要走向社會的，所以，要把職業(yè)傾向和擇業(yè)的意向進行科學的鑒別，并合理貫徹在高職學生的管理過程中。比如在整個職業(yè)導向作用下，要運用激勵作用和團結作用鑒定異常管理漏洞情況的發(fā)生。學生對職業(yè)的傾向和擇業(yè)鑒定要貫穿在整個高職學生管理中，通過程序和保障措施的探討提升學生的擇業(yè)意識。

關鍵詞：職業(yè)傾向；擇業(yè)意向；高職學生

對高職學生的管理是一個比較廣泛的概念，通過科學的管理方法，讓學生從入學到畢業(yè)在整體的生活和學習過程中，開展科學的活動安排和監(jiān)督。高職學生的管理工作和普通的本科學生管理工作存在著一定的差異，高職學生有其自己的特點，在管理的時候對學生的職業(yè)理想和職業(yè)道德理念要深入了解，同時要培養(yǎng)學生綜合實踐能力的發(fā)展，提高學生的綜合能力。

一、職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定兩者之間的關系

職業(yè)心理傾向是指人們擁有某種潛在的對某種職業(yè)執(zhí)行的能力，比如很多女生的夢想是當護士，在潛意識方面她們比較細心，潛在的能力主要是關于智力、空間視覺以及精神運動方面的技能培養(yǎng)。在個性培養(yǎng)上面主要是關于體質的狀況和職業(yè)興趣以及人格方面的培養(yǎng)，職業(yè)傾向鑒定是根據主觀因素考慮得出對一種就業(yè)心理，但是職業(yè)意向的鑒定結合是考察被測試人在客觀因素影響下考慮的職業(yè)。職業(yè)傾向的選擇在很多時候會受到社會客觀環(huán)境的影響，但是關于職業(yè)傾向的確定一般情況下不會因為擇業(yè)的意向發(fā)展所影響。在很多時候人們擇業(yè)的意向和職業(yè)傾向不可能是完全匹配的。

二、職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學生管理中的意義

1.引導作用

學生所學的專業(yè)能否符合學生自身的職業(yè)發(fā)展傾向，會在很大程度上影響學生的學習積極性，如果在開展管理的時候在最初的流程上給學生把關，在專業(yè)選擇方面運用職業(yè)傾向和擇業(yè)意向進行鑒定，在結合專業(yè)發(fā)展特色的時候，就可以給學生創(chuàng)立一個很好的專業(yè)導向，讓學生在學習的時候有更加正確的方向。當學生確定其所選專業(yè)的時候，在接下來的生活和學習管理中，學生的選擇和變化都要圍繞著職業(yè)發(fā)展的傾向和擇業(yè)意向來有效開展，這有利于促進學生對所學專業(yè)的興趣發(fā)展，從而引導學生在學校期間可以更好地融入學校生活和學習中。

2.激勵作用

很多學校比較看重學生的學習成績，因為學生剛剛入學學習成績不佳，所以，在學習的時候不能夠找到更多理由支撐自己的學習自信心，在學習上會出現自卑心理，在職業(yè)傾向和職業(yè)選擇的時候也會受到影響。學校最好要幫助學生找到自己的學習優(yōu)勢，在進行專業(yè)選擇的時候，無論這個專業(yè)選擇是因為學生的內在動力還是外在推動力，都應讓學生的學習興趣增強，當學生在學習的時候可以有自我愿望實現的共享時，學生的學習動機就會有效地激發(fā)出來，讓學生看到自己所學專業(yè)良好的就業(yè)前景，從而讓學生的學習自信心有所挽回。

三、職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學生管理中的應用

1.科學性的應用原則

在應用傾向和擇業(yè)意向的時候，要注意開展鑒定工作的科學合理性，對鑒定內容和鑒定方法要有科學的規(guī)范，在反復實踐中，證明其選擇的有效性和可信程度。在正式鑒定以前，可以根據實際情況，先做出實驗的驗證，通過分析和指導，證明開展這樣的實踐是有必要性的，在正式鑒定的時候要先抽取一小部分人，做一致性的測試，有效地反映學生實際情況以后，開始比較正式的鑒定工作。

2.人本性的應用原則

鑒定工作開始的時候要先擺正心態(tài)，樹立以人為本的教學理念，在科學管理的進程中，不能單純地為了應付學校檢查和學校的要求開展鑒定，而要從學生的角度考慮問題，從學生的長遠發(fā)展看待問題和開展鑒定工作。

3.客觀性的應用原則

在鑒定的時候，學生會表現出對某種職業(yè)的喜歡和對某種職業(yè)有一定的偏愛。很多人對企業(yè)和社會型的職業(yè)比較看好，但是對于常規(guī)型的職業(yè)傾向則很小，如果在鑒定人身上表現出來這些特點，就會對學生的心理狀態(tài)產生影響，這樣學生就不能真實地表達自己的想法，對鑒定結果的真實性和準確性也會有一定的質疑。

4.保障措施的應用

（1）學校的政策保障

在開展教學的時候要保障職業(yè)的傾向和擇業(yè)的意向，其鑒定方式最好要有序性和有效性相互結合，學校要制定相關的政策專業(yè)技能保障，學校的工作人員和教師、學生在平時的學習和生活里面要把鑒定工作提到日程當中，這樣才能夠給予比較充分的重視，如果在重視程度上不夠，只會是紙上談兵，不能夠真正地在學校里面實行。

（2）專業(yè)的鑒定保障

開展鑒定的鑒定者最好是相關專業(yè)的老師，因為鑒定者對于鑒定的工作有著很重要的影響，如果鑒定者比較專業(yè)，對鑒定的過程和工具就非常熟悉，對學生在開展教學的時候能夠采用比較正常的引導，并對鑒定的結果進行正確的分析，這樣對鑒定過程的有序性有著很重要的影響。

（3）學生的配合

學生是鑒定工作的核心，也是開展整個鑒定工作的主體，對整個鑒定工作起著決定性的因素，如果學生在開展鑒定的時候不能夠真實地填寫材料，會對鑒定的真實性有很大的影響，所以開展鑒定工作的時候一定要積極引導學生重視鑒定工作，讓學生在開展鑒定的時候積極地配合工作，保障結果的真實性。

學生管理工作的開展是管理工作中的一個很重要部分，也是開展工作的復雜內容之一，每一項工作的開展都是職業(yè)的傾向和擇業(yè)的鑒定工作開展的基礎，所以要把學生放到主體地位，本著一切為學生著想的教學管理理念進行鑒定工作。要堅持正確的原則，按照科學合理的程序進行管理，為教學管理提供保障。高中生管理工作會變得更加有針對性和切實性，管理會起到很好的效果。

參考文獻：

王秀娟，吳翠彥.高職院校學生學習動機的全方位激發(fā)[J].中國西部科技，2013（93）.

·編輯 薄躍華