高中英語閱讀課中詞匯教學(xué)的要點分析

摘 要：詞匯作為英語語言的基本組成部分，其在英語閱讀中發(fā)揮著很重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，英語詞匯同閱讀之間的關(guān)系是不可忽視的。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)決定了學(xué)生的閱讀能力，閱讀技巧教學(xué)也會影響詞匯學(xué)習(xí)。主要分析高中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)要點，探討怎樣提高學(xué)生的詞匯量并增強其閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；詞匯教學(xué)

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境使其英語實際應(yīng)用范圍非常小，學(xué)生一般很難將英語在生活當中運用起來，從而導(dǎo)致詞匯的積累較困難。這就需要英語教師通過幫助學(xué)生在閱讀過程當中的猜詞、理解生詞使其更能理解生詞意義，從而實現(xiàn)其高效率的詞匯學(xué)習(xí)。同時，教師要加以適當?shù)脑~匯教學(xué)準備以及檢測，并對學(xué)生進行適當?shù)脑~匯教學(xué)，從而進一步實現(xiàn)英語閱讀技巧的教學(xué)。

一、閱讀課中詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)片面性

通常詞匯教學(xué)是以講解生詞的方式來進行的，這個過程往往是一帶而過。詞匯量在英語閱讀當中發(fā)揮著很重要的作用，有些時候幾個主要的詞匯弄不懂就會使學(xué)生無法理解整篇文章的大意。很多英語老師在詞匯講解時不注重詞意講解以及詞性的分析，而學(xué)生又往往不能對這些方面的知識留下深刻印象，這就使學(xué)生的詞匯記憶率較低。

2.詞匯教學(xué)矛盾性

有很大一部分老師在課堂上進行的英語閱讀課的詞匯教學(xué)是比較矛盾的，他們一邊傳授閱讀課一邊又在閱讀之前將文中的生詞挑出來加以講解，這樣就會使文章和詞匯出現(xiàn)矛盾。本來教師是為了方便學(xué)生記憶詞匯，但實際上卻會使學(xué)生認為在閱讀時首先要做的就是先挑生詞，只有理解了生詞才能理解文章。長期下去，既會影響學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)，也會影響學(xué)生閱讀能力的提升。

二、閱讀課詞匯教學(xué)方法

1.詞匯分類，分清主次

詞匯學(xué)習(xí)有助于學(xué)生閱讀理解文章意思，但實際上要理解閱讀并不是離開詞匯就不可以的。通常，高中教材中閱讀材料的詞匯量在300個左右，包括基礎(chǔ)詞匯、重難點詞匯以及一部分的超綱詞匯等。很多出題者會在超綱詞匯上面做文章，來考查學(xué)生分析文章的能力，但他們往往不會去考查學(xué)生對那些超綱詞匯的理解能力。實際上，學(xué)生只需要掌握文章中的基礎(chǔ)詞匯以及重點詞匯，而對于那些超綱詞匯只需要能夠理解即可，只有這樣才不至于打擊學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)積極性。

2.猜詞悟義，培養(yǎng)語感

很多英語成績優(yōu)秀的學(xué)生都有一個共同點就是他們普遍有較強的語感，而這實際上也是一種猜詞悟義的能力。學(xué)生只有能充分理解英語的詞匯、閱讀以及聽力等內(nèi)容，才有助于他們培養(yǎng)語感。因此，英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在對待閱讀過程中所遇到的生詞時，要根據(jù)上下文來理解，這樣就能幫助教師在提高學(xué)生閱讀能力的同時實現(xiàn)詞匯教學(xué)。大部分出題者更側(cè)重于考查學(xué)生對文章理解的通順性以及連貫性，而不是只將學(xué)生的詞匯量突出出來。此外，受英語文化的影響，英語的詞意往往是按照段落來進行劃分的，也就是一段話就會表達一個中心，這種劃分方法也有助于學(xué)生快速地理解文章。只要學(xué)生能掌握這種閱讀規(guī)律，并將其熟練地運用起來，就會在無形當中提升自己的詞匯量，并進一步提高自己的閱讀能力。

3.綜合訓(xùn)練，強化鞏固

有很多有經(jīng)驗的英語教師都會發(fā)現(xiàn)，在記憶詞匯時最忌諱的就是長時間的死記硬背。最有效的記憶時間往往是在課間、睡前、飯后以及假期空隙等閑暇零碎的時間，這些閑余時間有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和訓(xùn)練，這樣學(xué)生就可以利用整段的時間來學(xué)習(xí)其他的重難點學(xué)科。對于英語學(xué)習(xí)來講，最重要的通常是在后期的復(fù)習(xí)鞏固和訓(xùn)練階段，學(xué)生只有多學(xué)多練，才能充分記憶詞匯并對看過的詞匯留下深刻的印象。因此，英語教師在完成閱讀課上的詞匯教學(xué)后，還要及時得復(fù)習(xí)和檢查。例如，教師可以在下堂課開始的時候進行提問以及抽查，及時了解學(xué)生對詞匯的掌握情況，而檢查和提問的過程也有助于學(xué)生進行詞匯的復(fù)習(xí)及記憶，這樣不僅能提高學(xué)生詞匯背誦的積極性，還能實現(xiàn)閱讀課的教學(xué)任務(wù)回顧。

4.邏輯聯(lián)想，強化記憶

在記憶單詞的時候，不能只靠死記硬背，還要靠單詞的邏輯聯(lián)想，在對英語詞匯進行邏輯分析時也會對其產(chǎn)生記憶效果，而在邏輯分析的基礎(chǔ)上再加上聯(lián)想，就會進一步強化學(xué)生的詞匯記憶，使詞匯學(xué)習(xí)更具有趣味性。此外，教師還可以在閱讀教學(xué)當中通過詞匯的音、形、義、用等方面將詞匯加以拆分及聯(lián)想，從而強化學(xué)生的詞匯記憶。

總而言之，在英語學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯同英語閱讀都是非常重要的，而兩者之間的關(guān)系也是密不可分的。閱讀和詞匯都影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，高中英語教師應(yīng)該積極滲透英語詞匯教學(xué)的方法，將詞匯的學(xué)習(xí)從閱讀課上進一步延伸到聽力課以及寫作課上。

參考文獻：

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[2]顧英鳳.探索高中英語閱讀課中的有效詞匯教學(xué)[J].才智，2014（35）.

·編輯 薛直艷