某高職院校中職新生UPI調(diào)查結(jié)果的對(duì)比與分析

摘 要：對(duì)寧夏某高職院校2007級(jí)和2013級(jí)中職新生前后采用同樣的測(cè)驗(yàn)工具（UPI）進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)一類學(xué)生的篩選率前后差異很大；在主要心理問題，如情緒、人際關(guān)系兩方面前后兩次調(diào)查有較高的一致性，僅在個(gè)別項(xiàng)目上存在差異。就前后兩次測(cè)量結(jié)果的差異性與一致性的原因進(jìn)行了分析討論。

關(guān)鍵詞：UPI調(diào)查；心理健康；比較分析；中職新生

隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，中職生作為一個(gè)學(xué)歷層級(jí)較低、行為習(xí)慣較差、容易受到外界影響的群體，他們的心理健康水平也會(huì)隨著社會(huì)多樣化、價(jià)值多元化的影響而發(fā)生變化。本文選取了某高職院校2007級(jí)的中職新生和2013級(jí)的中職新生，采用測(cè)量工具——UPI，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了一系列對(duì)比研究，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析，以期發(fā)現(xiàn)中職生心理健康水平是否變化，有心理困擾的領(lǐng)域是否發(fā)生變化，以為日后心理健康工作做指導(dǎo)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。選取寧夏某高職院校2007級(jí)全部中職新生605人，2013級(jí)全部中職新生121人共726人，共發(fā)放問卷726份，回收有效問卷723份，回收率99.5%。

2.調(diào)查工具。采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷（UPI，University Personality Inventory）。根據(jù)問卷的分析標(biāo)準(zhǔn)，將被試分成三類：第一類是有明顯心理問題的學(xué)生，即需要重點(diǎn)關(guān)注和教育干預(yù)的對(duì)象；第二類是可能有較輕心理問題的學(xué)生，應(yīng)引起關(guān)注，有條件的可聯(lián)系面談；第三類表明心理健康，不屬于第一類和第二類者應(yīng)歸為第三類。

3.數(shù)據(jù)分析

采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.篩選率比較。

[調(diào)查對(duì)象＼測(cè)查人數(shù)＼篩選率（%）＼＼＼一類＼二類＼三類＼2007級(jí)＼602＼7.30＼9.13＼81.56＼2013級(jí)＼121＼29.17＼34.17＼36.67＼]

篩選率即指可能有心理問題學(xué)生的檢出率。從上表的篩選結(jié)果可知，2007級(jí)新生中有7.3%的學(xué)生被篩選為一類學(xué)生，需要重點(diǎn)關(guān)注和教育干預(yù)。2013級(jí)新生中有較明顯心理問題的學(xué)生占29.17%，比重較大，不容小覷。

2.自殺類因子的比較。從調(diào)查結(jié)果看，2007級(jí)新生曾有自殺意念的人有35人，占有效被試的5.81%，2013級(jí)有輕生想法的人有12人，占有效被試的9.92%，比重有所上升。

3.人際交往類因子的比較。2007級(jí)中職新生在人際交往方面的困惑主要集中在：（1）在乎別人的視線，占37.71%；（2）注意周圍的人，占34.39%；（3）過于拘泥，占26.91%。2013級(jí)中職新生與2007級(jí)新生在人際交往方面的困惑不同在于：2013級(jí)新生在（1）（2）上的困惑更多，分別占有效被試的57.85%和54.55%；另外讓2013級(jí)新生感到困惑較大的是在人際交往中容易被人誤解。

4.強(qiáng)迫類因子的比較。2007級(jí)新生在“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”選項(xiàng)上得分較高，2013級(jí)則在“對(duì)臟很在乎”選項(xiàng)上得分較高。

5.神經(jīng)衰弱類因子的比較。2007級(jí)新生在神經(jīng)衰弱類因子得分較高的是：記憶力減退、思想不集中、缺乏耐力；2013級(jí)新生得分較高的是：缺乏耐力、思想不集中、記憶力減退。兩級(jí)學(xué)生差異較小。

6.情緒類因子的比較。2007級(jí)學(xué)生在缺乏自信心、過于擔(dān)心將來的事情、愛操心三個(gè)選項(xiàng)上得分高；2013級(jí)在過于擔(dān)心將來的事情、缺乏自信心、缺乏決斷能力上得分較高。

7.軀體癥狀類因子比較。2007級(jí)和2013級(jí)中職生在軀體癥狀類因子中的得分相對(duì)都比較低，有軀體癥狀表現(xiàn)的人數(shù)較少。

從2007年和2013年這兩次中職新生心理健康水平調(diào)查對(duì)比情況來看：

（1）2007年到2013年這五年間中職新生的心理健康水平并沒有出現(xiàn)大的提升，反而有所下降。從2007級(jí)新生中7.3%的一類學(xué)生到2013級(jí)新生中29.17%的一類學(xué)生，這里雖然不排除由于前后兩次調(diào)查的主試不同，可能在指導(dǎo)語和實(shí)際操作中帶來誤差，但依然應(yīng)當(dāng)引起心理健康輔導(dǎo)工作的重視。

（2）自殺是心理危機(jī)狀態(tài)的一種極端反映，有自殺意念和自殺行為之分，UPI測(cè)試中的自殺類因子指的是“想輕生”，只是一種自殺意念，曾有自殺的愿望，并沒有采取行動(dòng)或者未成功實(shí)施。2013級(jí)中職新生較2007級(jí)學(xué)生曾有自殺意念者比重有所上升，從5.81%上升到9.92%。隨著我國自殺率的逐年上升，中職生群體中出現(xiàn)“想輕生”的學(xué)生越來越多也是可以理解的，因此加大“珍愛生命”的教育，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)愛自己，是很有必要的也是應(yīng)當(dāng)成為心理健康教育的一個(gè)重要專題內(nèi)容。

（3）從UPI其他因子對(duì)比結(jié)果來看，中職生整體的身體健康水平?jīng)]有太大變化；人際交往方面的困惑相對(duì)集中在在意他人的視線、他人的評(píng)價(jià)方面，發(fā)生變化的是2013級(jí)新生認(rèn)為自己容易被人誤解，不太擅長與人溝通交流，而2007級(jí)新生則更多是在人際交往中有些拘泥和膽怯；強(qiáng)迫類因子中2013級(jí)中職新生對(duì)環(huán)境要求較高，對(duì)臟容忍度低，2007級(jí)學(xué)生在做事時(shí)需要反復(fù)確認(rèn)否則就不放心；神經(jīng)衰弱類因子兩個(gè)年級(jí)沒有太大變化，都表現(xiàn)為注意力不集中、耐力不夠，韌性不足、記憶力減退。因此有必要設(shè)置一些內(nèi)容甚至拓展課程專門磨煉學(xué)生意志力；情緒類因子中2007級(jí)與2013級(jí)問題也相對(duì)集中，差異表現(xiàn)在2007級(jí)在愛操心選項(xiàng)上得分較高，2013級(jí)在缺乏判斷力上得分較高，因此，有必要在以后的心理健康工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃及做選擇的能力。

三、建議與預(yù)防

從以上對(duì)比結(jié)果不難看出中職新生的心理困惑甚至是心理問題是存在的，如果不加以合適的引導(dǎo)，必然影響心理健康，甚至出現(xiàn)極端事件。針對(duì)調(diào)查對(duì)比結(jié)果反映的問題，結(jié)合這些年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面探索提高中職新生心理健康水平的建議。

1.合理安排心理健康教育課程內(nèi)容，在學(xué)生真實(shí)迫切需要解決的心理困惑方面適當(dāng)傾斜教學(xué)內(nèi)容：如珍愛生命、人際交往中的方法和技巧；表達(dá)與傾聽的方法；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；管理自己的情緒；科學(xué)合理的目標(biāo)制訂等等。

2.針對(duì)篩選出的一類學(xué)生以及有自殺傾向的學(xué)生給予更多關(guān)注，在自愿基礎(chǔ)上進(jìn)一步面談了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們提供更多心理幫助的可能，盡量將潛在危險(xiǎn)降到最低。

3.豐富校園生活，多提供學(xué)習(xí)交流、人際交流的場(chǎng)合，一方面讓學(xué)生在集體生活中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并培養(yǎng)人際交往能力，另一方面轉(zhuǎn)移分散學(xué)生多余的精力。

4.加大心理健康宣傳的力度，普及心理健康知識(shí)，讓更多人來關(guān)注自己的心理健康同時(shí)知道如何自助與助人。

參考文獻(xiàn)：

安妍.高職院校大學(xué)新生SCL-90與UPI心理調(diào)查結(jié)果分析與討論[J].中外健康文摘，2012（25）：29-30.

·編輯 薛直艷