激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)策略和方法

摘 要：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多樣性和復(fù)雜性要求高校英語教師利用英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)來激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；評價(jià)；課外活動(dòng)

大學(xué)生要進(jìn)行長期有效的英語學(xué)習(xí)，取得一定的英語學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必不可少的。通過多年的大學(xué)英語教學(xué)的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下而最終造成英語學(xué)習(xí)效果不佳的重要原因有以下幾點(diǎn)：

首先，英語無用論的影響。在市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，一些大學(xué)生受到家庭、社會(huì)的影響，認(rèn)為讀書無用，當(dāng)然包括英語，即使考上大學(xué)畢了業(yè)照樣找不到工作。還有一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為國家現(xiàn)在弱化英語高考，英語已經(jīng)變得不再重要。其次，一些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，失去英語學(xué)習(xí)的信心。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，上課的時(shí)候非常容易走神，或者玩手機(jī)等電子產(chǎn)品來消磨英語課堂的時(shí)間，久而久之，形成一種學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，最終破罐子破摔。最后，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)也會(huì)使得一些大學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣。有的高校大學(xué)英語教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，一味地通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度和增加作業(yè)數(shù)量來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的多樣性英語學(xué)習(xí)需求，師生之間缺乏必要的溝通交流，學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)課堂中得不到應(yīng)有的樂趣，漸漸地失去了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

當(dāng)然，除了上述這些原因造成現(xiàn)今大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的錯(cuò)失外，還有很多其他的原因，這里我就不贅述了。針對上述大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下的主要原因，現(xiàn)對于激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略和方法提幾點(diǎn)個(gè)人的想法。

第一，對于大學(xué)新生來說，在開學(xué)伊始教師就應(yīng)該幫助他們明確學(xué)習(xí)意義，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，改變他們英語無用的思想。教師要讓新生了解到，現(xiàn)在國際一體化趨勢越來越明顯，而作為應(yīng)用最普遍的英語，可以說已經(jīng)成為國際通用語言，無論是在政治、經(jīng)濟(jì)還是文化交流方面，它的重要性都不言而喻。讓新晉的大學(xué)生明白這些，我相信他們會(huì)改變對于英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著要鼓勵(lì)大學(xué)新生確立適合自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂可行的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，這也是提高他們英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。教師不僅要幫助學(xué)生確立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要引導(dǎo)他們達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃地安排自己的英語學(xué)習(xí)。目標(biāo)可以有長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，比如我的長期目標(biāo)是通過大學(xué)英語四級考試，甚至是大學(xué)英語六級考試并取得優(yōu)異的成績；短期目標(biāo)是每天記住兩個(gè)以前不認(rèn)識(shí)的英語單詞或者每天讀一個(gè)小時(shí)的英語等等，通過短期目標(biāo)的實(shí)施和積累來實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)。

第二，對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，他們絕大多數(shù)對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，感到乏味，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)幾乎為零。因此，為了避免這類學(xué)生自暴自棄，在英語教學(xué)過程中教師要合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。教師應(yīng)該多了解這些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，抓住他們的每一個(gè)進(jìn)步，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，讓他們初步體會(huì)英語學(xué)習(xí)的成功喜悅，為他們能取得更大的進(jìn)步樹立自信心，使他們在向目標(biāo)靠近的過程中，自然地產(chǎn)生一種想學(xué)的心理，讓學(xué)生通過每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生“自己也可以”的心態(tài)，從而產(chǎn)生成就感。還可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式來讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感受到來自集體的幫助和激勵(lì)，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在一個(gè)英語學(xué)習(xí)班級中按照學(xué)生英語基礎(chǔ)的好壞平均分組，制訂團(tuán)體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，并且團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。因?yàn)榛A(chǔ)差的學(xué)生容易受到外部因素的干擾，比如練習(xí)的枯燥以及在目標(biāo)實(shí)施過程中難免會(huì)碰到困難和挫折，這些很容易使他們產(chǎn)生動(dòng)搖，所以，團(tuán)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要性以及集體榮譽(yù)感還有組內(nèi)成員的監(jiān)督都會(huì)促使他們產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的迫切需要，這種迫切需要就是一種他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。并且這種小組的形式也會(huì)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到自己的重要性，因?yàn)槿绻粋€(gè)人完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)團(tuán)體的目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)，這會(huì)使學(xué)生對自己進(jìn)行正確的自我評價(jià)，并樹立自信心進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

第三，根據(jù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求的多樣化在課外開設(shè)一些英語興趣沙龍或者英語學(xué)習(xí)小組。比如成立英語角或者英語話劇團(tuán)來練習(xí)口語；組織學(xué)生進(jìn)行一些英語演講、寫作和配音競賽來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。有條件的學(xué)校可以多開設(shè)英語選修課程，選修課程可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)生不同的需求層次來設(shè)置，比如基礎(chǔ)英語選修課程、專用英語選修課程和跨文化交流英語選修課程等。教師也可以在課堂中結(jié)合多種學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，比如用課堂前三分鐘的學(xué)生自由表達(dá)、每人一首英語歌和我愛記單詞等活動(dòng)來活躍課堂，提高學(xué)生的參與度。

第四，教師一定要重視評價(jià)過程及手段，讓學(xué)生在評價(jià)中獲得自信，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不正確的評價(jià)方式無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此改變不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段之一。正確的評價(jià)方法是以多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評估的，進(jìn)而審視他們多元英語學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，對學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)、訓(xùn)練和激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許宏晨.中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)實(shí)證研究[M].世界知識(shí)出版社，2015.

[2]高一虹.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同發(fā)展：四年五校跟蹤研究[M].高等教育出版社，2013.

·編輯 趙飛飛