淺談信息技術(shù)課堂中學(xué)生小組合作與競爭

摘 要：在當(dāng)前的信息化社會，信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能發(fā)揮著重要的奠基作用，為學(xué)生今后融入社會打下了良好的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。對于信息技術(shù)課堂來說，不僅需要老師傳授知識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何與人合作和良性競爭，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；中學(xué)生；小組合作；競爭 中學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的合作和競爭不僅是學(xué)習(xí)這門課程的需要，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，只有在與人合作與競爭的過程中，才能發(fā)現(xiàn)自身能力存在的不足，也正是在與人合作與競爭的過程中，學(xué)生才有了前進(jìn)的動力和助力。因此，在高中信息技術(shù)課堂實行小組合作與競爭，不僅可以使學(xué)生掌握一門技能，更重要的是對于學(xué)生合作意識與責(zé)任感的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)知識技能與內(nèi)在素養(yǎng)同步的現(xiàn)代社會人才。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧诟咧行畔⒓夹g(shù)課堂中實現(xiàn)小組合作與競爭。

一、合理分組，及時優(yōu)化

對于高中生來說，由于來自不同的初中學(xué)校，受到不同學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制性因素影響，他們的計算機(jī)技能存在較大差距，因此，在分組過程中，教師應(yīng)該對于這一情況進(jìn)行優(yōu)化。教師在開課前要對所有學(xué)生的計算機(jī)操作水平進(jìn)行檢驗，了解學(xué)生技術(shù)水平的大致區(qū)間，然后根據(jù)檢驗結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，盡量保證每個組都能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，按照合適的男女比例進(jìn)行小組劃分，每個小組盡量控制在五個人左右。同時設(shè)置小組長，用以協(xié)調(diào)小組事務(wù)，激發(fā)組員積極性。老師要不斷發(fā)掘每位學(xué)生的自身優(yōu)勢，必要時可對小組成員組成進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)分組優(yōu)化。

二、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的幾種有效途徑

1.以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

老師要善于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程。對于學(xué)生來說，任務(wù)型教學(xué)遠(yuǎn)比老師將知識全部講解出來更具挑戰(zhàn)性，也更富有樂趣。學(xué)生在一片自己不熟悉的知識領(lǐng)域進(jìn)行摸索、思考，可以在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生對于課堂的參與程度，激發(fā)學(xué)生的主動思考意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，老師應(yīng)該將課堂放手交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，只有這樣才能實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上獲取信息的策略”內(nèi)容時，老師可以扮演一名需要裝修房子的顧客，讓學(xué)生扮演裝修公司，每個小組為自己的裝修公司起名字，然后要提供給顧客想要了解的信息，比如，壁紙有哪幾種風(fēng)格可以選擇，裝修風(fēng)格有哪些，有沒有樣板間可以大致了解一下等等。各裝修公司要通過網(wǎng)絡(luò)獲取裝修信息然后反饋給顧客，最后看哪個小組提供的信息最細(xì)致完善，哪個小組便成為本節(jié)課的贏家。在獲取信息的過程中，對于小組成員間的配合、獲取信息的技能都實現(xiàn)了有效的鍛煉，而且在進(jìn)行主動探索學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最容易實現(xiàn)精神的高度集中，這樣也可以有效提升教學(xué)效果。

2.對作品進(jìn)行評價，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

對于小組合作完成的任務(wù)，老師一定要給予評價，讓學(xué)生了解到自己與他人存在的差別，這對于表現(xiàn)出色的小組來說也是一種鼓勵，有利于激發(fā)他們對于課堂參與的積極性，更好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。給予評價的方式不能僅局限于老師的點評，也可以讓其他小組進(jìn)行參與。因為同樣是參與任務(wù)學(xué)習(xí)的小組，也就更加能夠敏銳地察覺出其他小組存在的優(yōu)勢和不足，這樣可以鍛煉學(xué)生良性競爭的意識，也可以鍛煉學(xué)生的評判能力和審美水平，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。比如，各裝修公司在給顧客提出裝修意見后，可以讓每個小組對于其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行點評，然后投票選出他們認(rèn)為表現(xiàn)最好的裝修公司，然后老師可以適時表達(dá)自己的意見。老師要盡量維持學(xué)生的投票結(jié)果，給予學(xué)生肯定。老師富有專業(yè)性的指導(dǎo)意見可以給予學(xué)生更加科學(xué)性的評判，這對于提升學(xué)生的技能審美能力發(fā)揮著不容忽視的作用。

3.比學(xué)趕幫超，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作與競爭是一個整體，不能離開合作談競爭，也不能只合作不競爭，這樣都無法實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。因此，在小組合作完成任務(wù)的同時，老師也要在課堂設(shè)置一些針對個人的能力測試，用以彌補(bǔ)小組合作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的部分學(xué)生不作為的現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上獲取信息的策略”時，老師可以出一些題目讓學(xué)生現(xiàn)場查找信息，然后老師在每組挑出一名學(xué)生代表本小組進(jìn)行比賽，由于是個人比賽，結(jié)果影響小組成績，所以更能激發(fā)學(xué)生的集體意識，也可以有效避免部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中“不發(fā)力”的現(xiàn)象。

在高中信息技術(shù)課堂中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與競爭，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的技能水平進(jìn)行合理分組，確保每個小組的實力都在同一區(qū)間范圍內(nèi)；其次應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，運(yùn)用不同教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和小組責(zé)任感；最后應(yīng)該確保每個學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，避免不作為現(xiàn)象的發(fā)生。通過小組合作與競爭，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和良性競爭意識，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生不失為一種有效教學(xué)措施。

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·編輯 趙飛飛