注重不同環(huán)節(jié)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要：高效課堂是當(dāng)前的教學(xué)重點，對高中數(shù)學(xué)來講，提高課堂效率是關(guān)鍵。從三個重要教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，研究差異教學(xué)，推進(jìn)課堂實施，注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)技能

一、注重個性化，推進(jìn)差異性教學(xué)

教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)生存在個性差異。在教學(xué)實踐中，教師通過了解學(xué)生、研究學(xué)生，并實施具體的教學(xué)方法，積極推進(jìn)差異性教學(xué)。差異教學(xué)的核心思想是將學(xué)生個別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果，強(qiáng)調(diào)要立足于學(xué)生個性差異，以使所有學(xué)生得到充分的發(fā)展。

1.對差異性的客觀認(rèn)知

我們知道，高中生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的。尤其對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，理解能力也是客觀存在的。在這種情況下，教師就必須認(rèn)識到差異存在的必然性。如果不顧學(xué)生水平和能力的差異，搞一刀切，推進(jìn)普遍性教學(xué)，一定會形成教學(xué)沒特色，效果差，不能突出數(shù)學(xué)選拔的特點，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。換句話說就是沒遵循“因材施教”的原則，不符合素質(zhì)教育的要求。

2.找準(zhǔn)差異性教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立是教學(xué)的前提，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性，要尊重每個學(xué)生的個性，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，分類指導(dǎo)。如在大的層面上分為高、中、低三個目標(biāo)，再細(xì)化目標(biāo)方面，要有學(xué)優(yōu)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)困生教學(xué)目標(biāo)，且要有具體的輔導(dǎo)計劃。除此之外，要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，如針對優(yōu)秀學(xué)生，要為他們提供較高難度的習(xí)題，對學(xué)困生要降低要求，從基礎(chǔ)做起。如在具體操作中也要具體問題具體分析。如，在學(xué)習(xí)“解三角形”中，對優(yōu)秀學(xué)生就要求能解析各種三角形的例題，但對學(xué)困生可以只要求掌握特殊三角形的解法，如勾股定理、等腰三角形等。

3.在教學(xué)實施中，充分體現(xiàn)公平性

要實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展和個性發(fā)展，就必須建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主動參與者，心情愉快地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動所有人的積極性。如在回答問題方面，要照顧全面，不能冷落了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。同樣，在考試等教學(xué)評價中，要適當(dāng)增加適合大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生沒有挫敗感。

二、講究方法，呈現(xiàn)精彩課堂

1.充分備課，為課堂實施做好準(zhǔn)備

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容歸納性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，學(xué)生的接受能力也在提高，單一地按照課本那樣備課很難滿足學(xué)生需要。所以，教師要以課本為綱要和主線，為學(xué)生提供更多營養(yǎng)，如在“空間幾何結(jié)構(gòu)”的備課中，教師除了要為學(xué)生提供課本要求，多邊形、橢圓等，還要介紹不規(guī)則形狀和多維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在選擇中認(rèn)識，在比較中提高辨別能力。

2.精彩講解，打動學(xué)生

雖然現(xiàn)在提倡以學(xué)生活動為主，但教師的講解仍然很有必要。一是對答案提供和解釋。傳統(tǒng)的答案講解就是教師給出正確答案，講解解題步驟。很可能忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。所以，教師要改變方法，突出學(xué)生的作為，如通過教師的推導(dǎo)給出答案，通過對不同學(xué)生的作業(yè)評判給出答案，師生共同探究給出答案等。二是注重講題意、講思路。教師要讓學(xué)生知其然，也要讓他們知其所以然。那就是講解思路，明晰題意。這種方法的最大好處就是讓學(xué)生了解解題的過程，學(xué)會審題、解題、辨題的技能，甚至是明白出題者的深層次用意，善于審題的人也善于辨題。在具體講解中，教師要在題目的每個步驟分析原委，和學(xué)生一起判斷。三是善于聯(lián)系、講究創(chuàng)新。很多數(shù)學(xué)老師能把一道題講得很細(xì)致，很有條理，但學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就是上不去，為什么？就是教師缺乏整合能力，教師要善于在很多獨立的題目找到聯(lián)系、為學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，從一個知識點，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。另一方面，教師要創(chuàng)新，創(chuàng)新不一定是花樣百出，而是在基本教學(xué)基礎(chǔ)上，通過教師的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生的研究，對課堂的把控，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、追求效率，搞好復(fù)習(xí)

對高中生來講，自學(xué)能力已經(jīng)很強(qiáng)，教師的作用往往是點撥和輔助，所以，復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)就尤為重要。如何因勢利導(dǎo)，搞好復(fù)習(xí)成為高中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)步驟。一是教師對知識的整理。主要包括知識點的羅列整理、變式鞏固、數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)等。傳統(tǒng)方法為老師講解，學(xué)生單向接受，這種方法效率低下，甚至重復(fù)的知識內(nèi)容讓學(xué)生反感，記憶性衰減。所以教師要“反客為主”，因為學(xué)生已經(jīng)有了知識基礎(chǔ)，可以自主復(fù)習(xí)、主動探究，教師只需要重點點撥就可以了。二是建構(gòu)交流。既有師生的交流，也要有學(xué)生之間的交流，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)措施，具體方法可以是問題的探討，也可以是解題的共同推進(jìn)。三是為學(xué)生找出不足。不如在解題時怎樣審題，應(yīng)注意那些問題，這些看似是小問題，但在很多學(xué)生中普遍存在，甚至影響其成績和進(jìn)一步發(fā)展。教師及時指出就會讓學(xué)生得到啟示，快速改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

王大凡.高中數(shù)學(xué)的課堂實踐[M].吉林教育出版社，2002-03.

·編輯 段麗君