摘 要:如今,隨著新課改在我國的深入推進(jìn),各種教學(xué)理念層出不窮,而合作學(xué)習(xí)作為新課改的亮點(diǎn)和熱點(diǎn),是目前各科教師都重點(diǎn)關(guān)注和極力推崇的一種教學(xué)方法。而將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中,可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的提升,正因如此,小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀課上受到了廣泛的應(yīng)用,并取得了不錯的教學(xué)效果。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)想法和感悟,希望可以給廣大同仁一些啟示。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)讀;速讀;細(xì)讀
身為高中英語教師,我們應(yīng)結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)及英語閱讀課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過合作,使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際應(yīng)用能力的提升,并使學(xué)生的認(rèn)知與情感都得到發(fā)展。
下面,筆者就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐,首先對小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行簡單的闡述,然后提出具體的應(yīng)用措施和方法。
一、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性
由于高中階段學(xué)生面臨著即將高考的壓力,所以,在英語課堂教學(xué)中存在著時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重的問題,而英語教師所采取的教學(xué)活動,也無法讓學(xué)生參與進(jìn)來,學(xué)生之間、師生之間缺乏一定的交流和合作。總之,傳統(tǒng)高中英語閱讀課的教學(xué)模式表現(xiàn)為:教師單向地向?qū)W生灌輸,學(xué)生被動地接受知識,閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)是教單詞、解釋課文、講解語法,學(xué)生則是對這些知識進(jìn)行死板接納。這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式,是以教師為中心,忽視了學(xué)生的參與過程,忽視了學(xué)生之間、師生之間的合作、互動,而且僅靠教師的講解,學(xué)生是無法真正學(xué)會閱讀技巧的,所以,我們應(yīng)對目前高中英語閱讀課的教學(xué)方法進(jìn)行反思,并積極探究新的閱讀教學(xué)方式,如,我們可以在閱讀課中嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過小組間的合作,體會閱讀過程,掌握閱讀技巧。
下面,筆者就對小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
(一)合理分組
將小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的首要前提是對班里學(xué)生進(jìn)行合理分組,這是保證這種教學(xué)模式順利實(shí)施的基本條件。分組時(shí),可以以本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù),考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能狀況、個性特點(diǎn)、能力傾向等,然后用異質(zhì)編組的方式,將不同層次的學(xué)生編在一組,這樣有助于小組間成員進(jìn)行互幫互助。另外,我們還應(yīng)對分組活動的目的、內(nèi)容、時(shí)間、要求等進(jìn)行精心策劃,從而保證小組合作活動的順利進(jìn)行。
(二)具體實(shí)施
下面,筆者就以高中英語必修一Unit 3“Travel journal”一課為例,對小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的具體實(shí)施進(jìn)行說明和闡述。
1.導(dǎo)讀(Pre-reading)
導(dǎo)讀環(huán)節(jié),是為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步感知,了解課文所講述內(nèi)容的文化背景,并產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望,為對課文進(jìn)行正式閱讀做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中,筆者運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段,為學(xué)生展示了有關(guān)介紹湄公河的圖片和視頻資料,以吸引學(xué)生注意力,并引出本篇課文的題目。然后,將學(xué)生分成不同小組,讓他們以小組的形式,完成以下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù):
(1)Work in groups, list the countries that the Mekong River flows through?
(2)Do you know where is the source of the Mekong River and which sea does it enter?
(3)What’s the name of the Chinese part of the river?
(4)Do you know anything about “Mekong River”?
待學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)之后,每個小組派出一名代表對這些問題的答案進(jìn)行闡述。
2.速讀(Fast-reading)
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過運(yùn)用搜索式閱讀和跳躍式閱讀的方式對文章進(jìn)行瀏覽,了解文章的大致意思。在速讀時(shí),學(xué)生不必逐字逐句地去閱讀,不必詳細(xì)地知道文章的情節(jié)和細(xì)節(jié),只需要了解文章的大意即可。所以,在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生以小組合作的方式,對文章進(jìn)行快速瀏覽,抓住文章的主要內(nèi)容,并做相關(guān)的課后練習(xí),以檢查各個小組對文章的理解程度。
比如,我提出了以下幾個問題,讓各個小組通過速讀的方式,對文章進(jìn)行閱讀,并找出問題的答案:
(1)Who are Wang Kun and Wang Wei?
(2)What are their dreams?
(3)Who are Dao Wei and Yu Hang?
(4)Is it a difficult journey to cycle along the Mekong?Why?
(5)What can you see when you travel along the Mekong River?
3.細(xì)讀
細(xì)讀,即讓學(xué)生對文章進(jìn)行逐字逐句的閱讀,對文章的情節(jié)和細(xì)節(jié),有全面的了解和把握。這一環(huán)節(jié)的展開,可以讓學(xué)生對文章的中心思想和主旨大意有深入理解,通過回答其中的細(xì)節(jié)問題,也能提高學(xué)生對語篇的全面分析能力和總結(jié)能力。
比如,我提出了以下幾個問題,讓各個小組通過細(xì)讀的方式,對文章進(jìn)行閱讀:
(1)What was Wang Kun and Wang Wei’s idea of a good trip?
(2)What can you see when you travel along the Mekong?
(3)What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about their journey?
在學(xué)生對文章以速讀的方式進(jìn)行閱讀之后,給各個小組幾分鐘的時(shí)間,讓他們對以上幾個問題進(jìn)行討論,最后給出結(jié)果。
4.讀后(Post-reading)
這一環(huán)節(jié)主要依據(jù)文章的內(nèi)容適度地展開,讓學(xué)生毫無顧忌地表達(dá)自己對文章內(nèi)容觀點(diǎn)的意見,可以不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案,讓各個小組的成員自由地闡釋與文章內(nèi)容有關(guān)的一些問題的看法。
比如,在讀后環(huán)節(jié),我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù):
Group discuss:Read the text carefully and then discuss Wang Wei’s and Wang Kun’s similar and different attitude about the trip.
這樣,通過讓各個小組對這一問題進(jìn)行討論,能增加學(xué)生對課文的理解程度,也給班里每一位學(xué)生提供了可以闡述自己想法和感悟的機(jī)會,幫助學(xué)生樹立了主體參與意識。
綜上所述,希望廣大高中英語教師能夠在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)探索將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中的合理措施和方法,使它發(fā)揮出最大的功效,進(jìn)而使高中英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量獲得最大幅度的提高!
參考文獻(xiàn):
[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程·教材·教法,2012(02).
[2]楊蕾蕾.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué),2012.
·編輯 溫雪蓮