高中英語教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的模式研究

摘 要：當(dāng)前的英語教學(xué)要求學(xué)生積極參與，相互討論學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，形成合作模式，提高相互合作精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)的模式實際上就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。對高中英語教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行研究，以為學(xué)習(xí)英語提供一份可選擇的方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)；意義

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力也越來越受到重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得不能夠滿足人們的需要，找尋更高效的學(xué)習(xí)模式也是新時代對教學(xué)的要求。高中英語在高中教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的位置，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生對英語越來越?jīng)]興趣，不能滿足學(xué)習(xí)英語的要求。如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)提起興趣，能主動學(xué)習(xí)，是學(xué)生互助學(xué)習(xí)的主要目的。

一、課題背景

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，學(xué)生不是學(xué)習(xí)英語的主體，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，感情和意志都不能體現(xiàn)出來。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)形式單一，課堂氣氛僵化，造成教師教自己的，學(xué)生學(xué)自己的，課堂效率低，學(xué)生的積極性不高。學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的學(xué)生相互幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)、相互提高的一種教學(xué)模式。這種小組將每個人的工作設(shè)定出來，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增加相互之間的交流，在相互之間的交流中，潛移默化地影響對方，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種由教師領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生參與的模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生有很多機(jī)會表現(xiàn)自己，讓學(xué)生相互之間增加交流。在交流的同時，學(xué)生的成就感和自信心得到很大的提高。在這種模式下，學(xué)生和教師都取得了經(jīng)驗。但是，這種方式也存在一些問題，學(xué)生的參與不均衡，不會合作學(xué)習(xí)，教師的力度掌控不到位，注重形式等。本文基于此對高中英語學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

二、開展意義

合作學(xué)習(xí)模式是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，已經(jīng)在生活中進(jìn)行了實踐，運用在高中英語教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的實例中。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會共同學(xué)習(xí)，學(xué)會在集體中更好地表現(xiàn)出自己。在這種合作中不僅能鍛煉學(xué)生的互惠合作能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

英語合作學(xué)習(xí)是通過相互合作的手段促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互競爭，共同發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在集體中共同學(xué)習(xí)，利用相互之間的聯(lián)系，可以有效地提高學(xué)生的英語成績，鍛煉學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，間接地強(qiáng)化高中生的心理健康發(fā)展。同伴之間的交流可以滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的心理接受能力，可以提高越來越多的獨生子女的社會適應(yīng)能力，所以發(fā)展學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是十分必要的。

三、合作模式

合作，是一種由一個以上的個體為了某種共同目的而一起完成某一行為或過程的行為。合作就是將個體間在某一段時期的內(nèi)在協(xié)作能力達(dá)到最高級別的一種行為。

合作學(xué)習(xí)的要素包括小組成員之間的積極的互相依賴、個人責(zé)任感、合作技能和個人技能、小組自評和混合編組等。要求學(xué)生相互之間形成相互依賴的關(guān)系，做到自己應(yīng)盡的責(zé)任，掌握相互合作的能力。小組成員之間還要進(jìn)行相互評價，了解自己的不足和優(yōu)勢，做到知己知彼，方能成功。在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓小組成員具有流動性，使學(xué)生間的交流不局限于幾個人，而是整個大集體，促進(jìn)交流。

合作學(xué)習(xí)的基本策略是分工合作。目前小組合作分工方式已經(jīng)應(yīng)用到多個領(lǐng)域，包括教學(xué)、語言藝術(shù)等領(lǐng)域。在實際應(yīng)用中，根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、學(xué)習(xí)水平等不同的形式劃分小組。在教師給出的任務(wù)中，學(xué)生在各自的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間通過合作共同學(xué)習(xí)。之后每一個學(xué)生再單獨完成一次測驗，通過兩次的測試結(jié)果，對比分析每個學(xué)生的成績。小組成員與教師共同評定學(xué)生的成績，分析每個人的優(yōu)點和不足加以改進(jìn)，使學(xué)生的英語成績不斷得到提高。

四、應(yīng)用實例

先用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一次，將結(jié)果記錄下來。

1.教師出題，學(xué)生寫英語作文

教師預(yù)先準(zhǔn)備題目，明確題目要求，在學(xué)生寫作之前，先訓(xùn)練相關(guān)的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫作的構(gòu)思等，并將學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組。學(xué)生在小組成員之間交流時，先獨立思考，構(gòu)思好自己的寫作思路，然后小組成員之間對題目的理解和寫作思路進(jìn)行一系列的相互溝通，列出關(guān)鍵點，陳述自己的寫作理由，相互溝通，從而達(dá)到統(tǒng)一意見。使學(xué)生在討論中了解別人的意見，并通過思考發(fā)現(xiàn)并理解自己的不足，達(dá)到雙贏的局面。達(dá)成統(tǒng)一意見以后，小組成員開始寫作并上交。之后與小組成員一起互評，發(fā)現(xiàn)自己的寫作錯誤，再由教師和其他同學(xué)進(jìn)行點評。通過這種評判方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互改正，從而使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作和思考習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)相互英語水平的提升。

人教版教材必修二Unit 3中有一些單詞，例如（alculator，laptop，gical，revolution）等等，這些單詞在日常英語學(xué)習(xí)中不常見，學(xué)生學(xué)習(xí)時會有一定困難，這時就可以采用合作學(xué)習(xí)的方法。在正式上課之前，學(xué)生可以進(jìn)行小組分工，通過查閱字典、上網(wǎng)等形式對這些學(xué)習(xí)難度較大的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后小組內(nèi)學(xué)生互相講解，交換單詞的不同含義及用法，減輕老師上課負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的難度。

2.課堂即興演講

教師讓學(xué)生在課堂上就學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動進(jìn)行一次即興演講。教師做好預(yù)備工作之后，學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論。通過思考，將自己所知道的可以提升學(xué)習(xí)氛圍的方式在小組之間表達(dá)出來并說明理由，小組成員相互之間進(jìn)行整合，鼓勵發(fā)言，總結(jié)出一份小組成員都同意的關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動的方式。然后進(jìn)行整合，組織好語言在集體中進(jìn)行演講。演講完，教師和同學(xué)進(jìn)行點評，并對其中的優(yōu)缺點進(jìn)行評價。最后，教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，鼓勵學(xué)生積極參與，對學(xué)生的不足之處也要指出來，幫助學(xué)生提高英語演講水平。

3.教材分析

在進(jìn)行一次課堂教學(xué)時，關(guān)于某一英國歷史的介紹。教師讓學(xué)生先閱讀課文，自己找尋重點，同時預(yù)先查閱相關(guān)資料。在上課時，讓學(xué)生先分組交流自己發(fā)現(xiàn)的重點，小組中達(dá)到統(tǒng)一；小組代表分別發(fā)言，總結(jié)出學(xué)生所找到的相關(guān)知識；對本篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)點，提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，并引入相關(guān)歷史信息，豐富學(xué)生的知識，提供指導(dǎo)；文章學(xué)習(xí)后，對學(xué)生再次提出問題，學(xué)生解答后，就學(xué)生遇到的一些問題再次閱讀，進(jìn)行討論、解答，然后相互評估；最后教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，掃除學(xué)生的疑惑。

例如，在教學(xué)高一人教版必修2時，在Period 2安排了一個介紹有關(guān)奧運會的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生通過小組競賽的方式自主開展學(xué)習(xí)，每個小組選出相應(yīng)的代表來比賽，并給勝出的小組相應(yīng)的獎勵，學(xué)生積極主動地參與到競賽中，無論是小組成員還是代表都體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果的改善也是十分明顯的。

在這些事例中，我們得到：通過兩種教學(xué)模式的對比，學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生與教師之間和學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，并提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)英語的興趣變得濃重了，提高了學(xué)生的交流能力和合作能力，提升了學(xué)生的英語水平。

教育的不斷改革，使得教學(xué)模式也隨之發(fā)展，人們對于教學(xué)質(zhì)量的好壞要求也越來越高。高中英語教學(xué)中學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)模式也成為英語教學(xué)模式的重要組成部分。結(jié)合目前的形勢，改善合作學(xué)習(xí)的模式是十分有必要的。

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·編輯 薄躍華