《車工工藝與技能訓練》教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：在《車工工藝與技能訓練》教學中，要尊重和愛護學生，讓學生找回自信；不斷提高教師自身的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，為學生搭建創(chuàng)新的平臺；堅持理實一體化教學，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力；堅持探究性學習，培養(yǎng)學生的探索精神；加強校企合作，創(chuàng)造更多的實際環(huán)境等手段。它能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；理實一體化；校企合作

中職學校開展創(chuàng)新教育，其不僅要傳授傳統(tǒng)知識，更重要的是激發(fā)學生的潛能。中職學校培養(yǎng)的是生產一線的技能型人才。在實際生產中，如何使工序更簡單、工藝更合理、工效更高、產品質量更好、成本更低，如何改善勞動環(huán)境、節(jié)能環(huán)保。無數(shù)的課題有待我們去發(fā)現(xiàn)，去解決。在知識經濟的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的技能型人才尤為重要。中職專業(yè)課理論、實踐、生產相結合，那么專業(yè)課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為一名專業(yè)課教師，結合《車工工藝與技能訓練》的教學談幾點自己的認識。

一、尊重和愛護學生是創(chuàng)新教育的前提

尊重和愛護學生是建立民主和諧師生關系的前提。職業(yè)中學的學生學習成績較低，在初中學習階段大多是班級的后進生，存在著嚴重的自卑心理，這就要求教師更加關愛學生，在課堂教學和課余活動中給予學生更多鼓勵、尊重與信任，讓學習生重新認識自己的價值，懂得自尊自愛，在職業(yè)中學的學習生活中找回自信。

二、教師應具備良好的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動有著一些常用的理論和方法、技法，作為指導老師，應熟練地掌握。一個創(chuàng)新作品的創(chuàng)意一旦產生，首先應進行查新檢索，指導老師應熟悉常用的查新網站和查新的技巧。一個創(chuàng)新作品一般要經歷創(chuàng)意、查新、設計、制作、調試五個步驟，設計與制作對中職學生來說是比較困難的，因此，指導老師應當具有良好的實踐能力，才能給學生以幫助。陶行知說：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人?！眲?chuàng)新活動指導老師應能組織學生參加各類創(chuàng)新活動，樂于為學生搭建創(chuàng)新的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

三、理實一體化教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

理實一體化營造的學習氛圍有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。沒有興趣就不可能有創(chuàng)新，理實一體化教室集理論教學與實訓教學為一體，集機床、多媒體、計算機網絡為一體，聯(lián)系生產實際，能將車工的生產過程真實、直觀地反映出來。教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，通過啟發(fā)引導等教學手段，加強教師與學生的雙向互動，貫徹“以實踐教育為主，理論夠用適度”的原則，提高學生的實習興趣和實際操作能力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

理實一體化營造的學習氛圍有利于分類指導、因材施教。理實一體化教學可根據(jù)學生的個性特點和學習情況進行分類，開展針對性的教學。教師可搭建一個平臺，讓不同層次的學生交流，如對工件車削加工工藝的安排等內容，通過互動，激發(fā)學生的思維，構建學生認知的主體地位，把學生的感知、理解、運用有機地融為一體，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、探究性學習有助于提高學生的創(chuàng)新能力

《車工工藝與技能訓練》的理論與實踐性較強，通過探究性學習有利于將理論與實踐結合起來，有利于實現(xiàn)以任務為驅動的項目化教學。在具體的教學過程中，首先要加強探究性學習所需的基本知識、技能、策略等，為探究性教學做好準備。如量具的識讀、刀具的角度及刃磨、車床的基本操作等等。其次，在選擇探究課題時，應讓課題具有普遍性，課題所研究的內容對今后的學習有指導意義。然后，在選用小組合作型組織形式時，要注意小組成員的搭配，讓每個學生都發(fā)揮作用，從而增強學生的自信心。最后，教師要在做好過程和結果評價的同時，對學生的態(tài)度、情感、行為進行評價。通過正確客觀的評價提升學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、獨立操作、搜集與處理信息、表達與交流的能力，進而獲得探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、深度開展校企合作提升學生的創(chuàng)新能力

很多老師感到創(chuàng)新教育很難出成果，認為中職學生缺乏細致的觀察力，創(chuàng)新意識不強。事實上，其主要原因是我們未能為學生提供很好的平臺，一個好的發(fā)明必定是“有感而發(fā)”，只有給學生創(chuàng)造更多的實踐環(huán)境，才能觸發(fā)學生的更多靈感。我校2011年的創(chuàng)新大賽作品“普通車床鏜削深孔的工藝裝置”，就是學生在進行企業(yè)金工車間實習時獲得靈感而萌發(fā)設計思路，經過老師指導，將所學的鏜床結構知識、V型塊定位原理、楔塊機構等知識巧妙地運用起來，解決了小企業(yè)利用普通車床加工深孔的問題?？梢?，結合專業(yè)課的知識和實踐，學生可以對生產中發(fā)現(xiàn)的問題進行相關創(chuàng)新活動。

創(chuàng)新教育是一個長期的過程，在提倡素質教育的今天，需要我們教師在教學中更新教學思想和轉變教育觀念，全面提高學生的素質，為社會的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術人才。

參考文獻：

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·編輯 薄躍華