此時有聲勝無聲

摘 要：口語交際是人在社會活動中，運用口頭語言交流思想、情感的一種活動。它是現(xiàn)代生活中最基本、最常用的交流手段，占據(jù)著十分重要的位置。長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，人們只片面追求高分，語文課堂往往忽視了學(xué)生說話的能力。我省普通高校對口單獨招生語文考試大綱對口語交際的考查提出了明確的要求，即“掌握課本中口語交際形式的基本方法、技巧及要求，并能夠根據(jù)日常生活和職業(yè)崗位的需要加以運用”，它為中職語文課堂教學(xué)指明了方向。

關(guān)鍵詞：中職語文；口語交際；課堂訓(xùn)練

我們曾聞“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師?！贝嗽挸浞肿C明語言的力量。在我們的職校語文教學(xué)中，知識的傳授固然重要，但千萬不能忽視了學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，否則，在邁入職場的第一步——應(yīng)聘面試中就會栽大跟頭。多年的語文教學(xué)經(jīng)驗告訴我，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有掌握了口語交際訓(xùn)練的規(guī)律，才能“授人以漁”。

一、熟知并掌握教材，把握好訓(xùn)練方向

作為一線教師，明確知曉我省中等職業(yè)學(xué)校語文教材中口語交際訓(xùn)練專題是首要任務(wù)。

我省現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校五冊語文教材書中，把口語交際訓(xùn)練細分成27個專題。第一冊：說好普通話、朗讀、解說、交談、演講、情景對話。第二冊：介紹、訪談、應(yīng)聘、勸說、即席發(fā)言、復(fù)述。第三冊：拜訪、接待、答詢、協(xié)商、洽談。第四冊：辯論、朗誦、講解、討論、投訴處理。第五冊：致辭、現(xiàn)場報道、主持、答辯、述評。

這些專題的設(shè)計生活化，突出了實用性。由簡到繁、由易到難，循序漸進，非常符合我們學(xué)生的認知心理和接受過程。這也讓我們的教學(xué)設(shè)計必須采用符合學(xué)生漸進變化認知的方法。教師在教學(xué)中要強調(diào)教材中已經(jīng)歸納好的知識點，尤其要提醒學(xué)生注意教材中的范文，正所謂“依葫蘆畫瓢”，范文可以有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、傾聽學(xué)生，了解學(xué)生

我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)相對薄弱，很多時候按我們自己的想法設(shè)計語文教學(xué)，不一定能達到預(yù)期效果，甚至事倍功半?？墒?，如果我們多和學(xué)生交流，了解他們心中真實的想法，知曉他們對口語交際訓(xùn)練的認識，再去備我們的課，也許會有意外的收獲。

新學(xué)期，走進一間新教室，融入一個新的集體，我的第一節(jié)課始終是自我介紹課。“介紹”安排在我們的第二冊教材的第一單元的口語交際訓(xùn)練專題里。如果非要按要求等到規(guī)定的時間才訓(xùn)練，就會顯得生硬、做作。而我善于抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，既讓大家彼此認識，又在自我介紹時，把這個專題的口語訓(xùn)練要點和技巧進行展示，學(xué)生對我印象深，也是變相地掌握了介紹的方法。

三、形式多樣，靈活訓(xùn)練

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)要突出一個“活”字，即形式豐富多彩，方法靈活多樣。

在課堂設(shè)置一些情景問題演練，根據(jù)不同的文本，結(jié)合現(xiàn)實的生活，設(shè)置各種不同的情景問題，學(xué)生根據(jù)模擬具體的情景進行對話或?qū)Υ?。比如，主題班會上，我讓學(xué)生輪流主持，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又提高了學(xué)生的參與度；或者在臨近畢業(yè)的班級讓學(xué)生進行致辭模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生模擬情景進行致辭，抒發(fā)自己對學(xué)校、對老師的真摯情感。

除了語文課堂，我們的校園生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的舞臺。在學(xué)校組織的大型活動中，比如運動會、元旦晚會等，組織學(xué)生進行采訪活動，讓口語表達真正走進生活，每個年級都成立小記者團，開展豐富多彩的綜合實踐活動，他們把在課堂學(xué)到的口語表達能力放到真實的社會生活中應(yīng)用提升，還把采訪的結(jié)果通過校園廣播宣傳以及校園網(wǎng)站上展示出來。

四、評價規(guī)范化，培養(yǎng)自信健康心理

我們在實際教學(xué)中，不能忽略對學(xué)生規(guī)范合理的評價，這將直接影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。評價的方式可以多元化，評價的主體不要單一化。比如，我對朗讀的評價就設(shè)計了描述型評定和分等評語相結(jié)合的方式。這樣的評價體系明確、細致，有利于我全面掌握學(xué)生的實際運用情況。

五、創(chuàng)設(shè)大語文環(huán)境

在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中培養(yǎng)口語交際的能力，取得各方面力量的廣泛配合。比如其他學(xué)科教師、學(xué)生家長等，向他們宣傳培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要意義，宣傳學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，爭取他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提供口語交際的鍛煉機會。比如，我們職校的學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識外，都要進行技能的訓(xùn)練，在實際操作中，提倡負責(zé)技能訓(xùn)練的老師鼓勵學(xué)生用講解的方式介紹自己專業(yè)的技能訓(xùn)練特點和專業(yè)特點。同時，鼓勵我們的家長關(guān)注孩子的發(fā)展，利用恰當(dāng)?shù)臋C會多和學(xué)生溝通、交談，既可以拉近彼此間的距離，也鍛煉了他們的語言表達能力。

總之，口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)代信息社會中更是不可或缺的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)中職生良好的口語表達能力任重而道遠。

參考文獻：

[1]江幼華.口語交際的教學(xué)策略[J].語文教學(xué)與研究，2004（08）.

[2]何晨曦.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑[J].教學(xué)與管理，2003（03）.

·編輯 薄躍華