課改下如何提高高中生的英語表達能力

摘 要：“發(fā)展與人溝通的能力”是高中英語教學的基本目標之一，也是英語價值的直接體現(xiàn)，更是學生健全發(fā)展中的重要組成部分。所以，為了提高英語課堂的教學質(zhì)量，為了展現(xiàn)英語課程的魅力，更為了提高學生的英語知識應用能力，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學活動來提高學生的語言表達能力以及語言組織能力，進而為學生的健全發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：高中英語；表達能力；對話；演講；作文

英語作為一種語言，表達和應用是其價值的直接體現(xiàn)，也是學生健全發(fā)展的重要組成部分。但是，在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式的教學模式，導致學生的學習目的非常簡單，即取得高分。而表達能力并不是高考的范疇，所以，我們培養(yǎng)出來的人才在運用英語時都是“啞巴”。所以，為了改變這一現(xiàn)象，為了展現(xiàn)英語課程的魅力，作為新時期的英語教師，我們要組織多樣化的教學活動來有意識地鍛煉學生的表達能力，使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，進而為學生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高學生的英語表達能力進行論述，以大幅度提升學生的英語素養(yǎng)。

一、自編對話鍛煉學生的表達能力

自編對話是指讓學生根據(jù)所學的主要內(nèi)容或者是模仿教材中的對話內(nèi)容進行自主對話交流，這樣既能鍛煉學生的表達能力，提高學生的知識應用能力，又能加深學生的印象，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，使學生在自主交流中不斷地提高口語表達能力和相關(guān)知識的應用能力，進而為學生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“Music”的教學中，為了提高學生的學習效率，鍛煉學生的表達能力，更為了確保本節(jié)課的教學目標最大化地實現(xiàn)，在結(jié)束了本節(jié)課的基本知識教學后，我引導學生運用“Why do you prefer ...？ I enjoy listening.... I like ... best because... ”等重點句型自編對話進行交流和應用，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的表達能力，同時，對高效英語課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而也使學生在自編對話交流中鍛煉了自己的表達能力。也可以將自編對話運用到生活中以加深學生對英語的熱愛，從而讓表達更加流暢，信手拈來。

二、課前演講提高學生的表達能力

課前演講活動的開展一方面能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)水平，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，二來能夠提高學生的語言組織能力，使學生的表達能力得到大幅度提高。所以，在開展課前三分鐘演講活動時，我們可以給學生一定的方向，讓學生組織語言或者是材料進行課前三分鐘演講；隨著時間的推移，我們就可以將演講活動完全交給學生，讓學生自主選題、自主演講，這樣不僅能夠鍛煉學生的表達能力，同時，也能大幅度提高學生的綜合應用能力。

例如，在教學“The Great Sports Personality”時，我組織學生以“My favourite sport”“Our sports meeting”等為主題進行演講，這樣一方面能夠幫助學生理解本節(jié)課的相關(guān)知識，提高學生的課堂參與度，另一方面也能鍛煉學生的表達能力，對學生的健全發(fā)展也有著密切的聯(lián)系，進而可以大幅度提高學生的英語素養(yǎng)。

隨著課前演講活動的不斷開展，我們要有意識地將主動權(quán)歸還給學生，讓學生自主選題，這樣不僅能夠真正地鍛煉學生的語言應用能力和組織能力，而且也能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、口頭作文培養(yǎng)學生的表達能力

口頭作文是相對于書面作文而言的，該活動的組織不僅能夠提高學生的作文寫作水平，而且對學生語言表達能力的提高以及素質(zhì)水平的提升也起著非常重要的作用。所以，在組織口頭作文的過程中，我們要對學生的表達進行及時肯定和鼓勵，目的就是要給學生營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生在輕松的環(huán)境中找到說的欲望，進而在逐步提高學生語言表達能力的同時，也使學生獲得更大的發(fā)展空間。口頭作文不僅鍛煉了學生的口語，對英語詞匯的掌握也有很大幫助。

例如，“假如你是李華，計劃和同學去敬老院（nursing home）陪老人們過重陽節(jié)（the Double Ninth Festival）。請給外教露西寫封郵件，邀她一同前往，內(nèi)容包括：（1）出發(fā)及返回時間；（2）活動：包餃子、表演節(jié)目等。”這是2015年的高考英語作文，在練習時，我就采取的是口頭作文表達方式，首先引導學生自主構(gòu)思，然后，在小組內(nèi)進行口頭練習，說一說自己的思路，這樣不僅能夠提高學生的書面表達能力和語言組織能力，而且對學生口語交流能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進而可以大幅度提高課堂效率。

總之，作為新時期的高中英語教師，我們要認識到口語交流能力培養(yǎng)的重要性，加強口語訓練，積累知識，而且要借助多樣化的活動來給學生搭建自主表達的平臺，以促使學生的綜合水平獲得大幅度提高。

參考文獻：

何芬.錯誤分析與高中生英語書面表達能力的提高[J].華東師范大學，2009（06）.

·編輯 薛直艷