關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯的教學(xué)探討

摘 要：時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校學(xué)生的英語實(shí)踐能力特別是英語翻譯能力提出了更高的要求。借助于信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為高效英語翻譯教學(xué)提供了新的模式和思路。結(jié)合高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高效英語；翻譯教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的不斷拓展，我國與國外在各方面的交流越來越多，對(duì)外語人才尤其是英語人才的需求日益增長。我國很多地方雖然從小學(xué)就開始普及英語教育，但是由于應(yīng)試教育的局限性，導(dǎo)致我國高校學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力較弱，具備專業(yè)水準(zhǔn)的英語翻譯人才長期處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。為此，加強(qiáng)高校的英語教育，將英語教育從應(yīng)試教育向?qū)嵺`運(yùn)用的方向轉(zhuǎn)變，提升大學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，對(duì)于改善社會(huì)發(fā)展與人才需求不平衡問題具有重要的意義。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供了新的手段。依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代化的英語教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力，為培養(yǎng)具有優(yōu)秀英語素質(zhì)尤其是具有專業(yè)英語翻譯能力的人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校對(duì)英語翻譯教學(xué)不夠重視

目前，我國許多高校的英語教育仍然存在以應(yīng)試作為主要教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，這導(dǎo)致眾多高校畢業(yè)生出現(xiàn)了英語高分低能的現(xiàn)象。眾多學(xué)生無法在日常生活中熟練地進(jìn)行英漢互譯，這主要是由于高校對(duì)英語翻譯教學(xué)的忽視而造成的。應(yīng)試英語中翻譯所占的題型比例較少，得到的訓(xùn)練也較少，由于缺乏系統(tǒng)和完善的翻譯理論講解，使學(xué)生在英語翻譯方面的理論體系不夠完善，從而導(dǎo)致其英語翻譯水平無法適應(yīng)日常需求。

2.英語翻譯教學(xué)方法陳舊

很多高校的英語翻譯教學(xué)并沒有體現(xiàn)出其區(qū)別于普通英語的教學(xué)之處，也沒有體現(xiàn)出翻譯這一英語實(shí)踐應(yīng)用方式的特點(diǎn)，部分教師還是采用填鴨式和“背句型”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方法存在陳舊、效果較差且不容易發(fā)散思維、舉一反三的問題，難以提升學(xué)生的英語翻譯水平。

3.學(xué)生缺乏英語思維習(xí)慣

由于學(xué)生所處的日常生活的環(huán)境都是漢語語境，因此很多學(xué)生對(duì)待英語的學(xué)習(xí)均遵從漢語的語言習(xí)慣，這一方面使學(xué)生在英譯漢過程中引發(fā)了對(duì)英語遣詞造句的誤解，使得翻譯不夠準(zhǔn)確；另一方面使?jié)h譯英過程中產(chǎn)生了很多“Chinglish”，使得翻譯不規(guī)范，句意表達(dá)模糊。此外，由于漢語、英語中的長短句使用習(xí)慣不同，很多學(xué)生在翻譯過程中無法熟練地進(jìn)行長句化短或短句合長，使得翻譯出來的句子經(jīng)常不符合該語種的表達(dá)習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語翻譯教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1.進(jìn)一步深化高校英語課程體系改革

現(xiàn)階段的高校英語課程較為注重英語基礎(chǔ)語法的教育，并設(shè)置有英語必修課，而對(duì)于英語實(shí)踐應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)則存在不足的現(xiàn)象，科技英語、翻譯、口語等英語進(jìn)修課程在許多學(xué)校處于缺乏狀態(tài)。因此，為了提高高校英語翻譯教學(xué)水平，需要進(jìn)一步深化改革課程體系，一方面，多在教學(xué)時(shí)間內(nèi)開設(shè)英語角、英語情境對(duì)話等，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力；另一方面，在課后多向?qū)W生介紹一些英美報(bào)紙，如San Francisco Chronicle和Baltimore Sun，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀量，提升其翻譯能力很有幫助。

2.創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的英語多媒體教學(xué)機(jī)制

提高高校英語教學(xué)的另一種有效途徑，就是要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，利用手機(jī)APP軟件，可以通過China Daily非常方便地閱讀時(shí)事新聞，使學(xué)生更加便捷地接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語行文規(guī)范；還可以通過許多網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件，如Google翻譯和有道翻譯等增加學(xué)生的詞匯量，幫助他們矯正翻譯中常出現(xiàn)的問題。利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢，有效提升英語翻譯教學(xué)的效率。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知

漢語和英語之間的差異歸根結(jié)底是文化之間的差異，通過縮小學(xué)生對(duì)中外文化之間的認(rèn)知差異，能夠有效提升學(xué)生的翻譯水平和翻譯質(zhì)量。很多翻譯錯(cuò)誤往往是由于學(xué)生對(duì)文化認(rèn)知的差異造成的。如“the last straw”，很多學(xué)生會(huì)望文生義，將其翻譯成“最后的稻草”。在傳統(tǒng)漢語文化中，“救命稻草”其實(shí)就是“最后的稻草”的引申義。然而，“the last straw”的起源是“the straw that breaks the camel’s back”，意思是“駱駝背上最后一根稻草”，翻譯成漢語就是“人類不能承受之事”。再如“cats and dogs”，如果用中文直譯，就是貓貓狗狗，而實(shí)際上英文想要表達(dá)的是“猛烈地、大量地”的意思。因此，翻譯需要結(jié)合不同語種的文化習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)西方文化，提高學(xué)生的翻譯水平。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于大學(xué)英語翻譯教學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也產(chǎn)生著積極的影響，然而受到各自觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和接觸到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不同等因素的影響，學(xué)習(xí)效果的差異性較大，需要教師從中進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加高效地提高英語翻譯水平。

參考文獻(xiàn)：

楊潔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)模式思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（02）：132-133.

·編輯 薛直艷