基于學(xué)習(xí)者特征的成人英語(yǔ)教學(xué)策略探究

摘 要：成人教育教學(xué)實(shí)效性不佳的重要原因之一就是教育教學(xué)不能具體問(wèn)題具體分析，往往沿用給全日制學(xué)生的授課方式，無(wú)視成人學(xué)生的特殊性。事實(shí)上，成人學(xué)生有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特征，其在心理、認(rèn)知、知識(shí)輸入等方面都有著特殊之處。只要研究成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教學(xué)策略，成人英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)收到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：成人英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)者特征；學(xué)習(xí)興趣

任何教學(xué)活動(dòng)都是針對(duì)特定教育對(duì)象而實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)與有反思的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感與態(tài)度養(yǎng)成的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的針對(duì)性是十分重要的因素，有針對(duì)的教學(xué)才能對(duì)癥下藥地解決問(wèn)題，才會(huì)使特定的學(xué)生學(xué)有所獲。這就有一個(gè)研究學(xué)情的問(wèn)題。怎樣研究學(xué)情呢？筆者認(rèn)為，研究學(xué)生特征是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多成人學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)感到困難，甚至恐懼，但是，在工作或生活壓力下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是會(huì)激勵(lì)他們投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以用學(xué)生身邊的成功案例激勵(lì)他們，也可以用名人的事跡鼓勵(lì)他們，使他們逐漸形成堅(jiān)定的信念，使他們具有頑強(qiáng)的意志，并勇敢地付諸行動(dòng)。有些成人學(xué)生，他們本來(lái)就具有很強(qiáng)的求知欲望，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，也要通過(guò)表?yè)P(yáng)與激勵(lì)使學(xué)生保持或強(qiáng)化求知欲望，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要多把機(jī)會(huì)給他們，讓他們?cè)诎l(fā)言、回答問(wèn)題中滿(mǎn)足求知欲望，并在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)的成功喜悅。作為教師，要明確，只要學(xué)生有求知欲望并努力學(xué)習(xí)了，稍許的進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，熟練地背誦了幾個(gè)單詞，正確地翻譯了一個(gè)句子，哪怕是做對(duì)了一道選擇題，教師都不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與肯定。也有一部分學(xué)生先天內(nèi)向，他們不敢發(fā)言，或者由于基礎(chǔ)問(wèn)題發(fā)言經(jīng)常出錯(cuò)，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)從肯定他們敢于發(fā)言的勇氣入手，只要敢說(shuō)就要鼓勵(lì)，在他們回答問(wèn)題的時(shí)候，教師最好做好點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)等工作，幫助他們正確地回答問(wèn)題，讓他們樹(shù)立自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)有焦慮感，這樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生削弱作用。作為教師，不僅要關(guān)心成人學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理與情緒狀態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理，通過(guò)課堂引導(dǎo)或?qū)ｉT(mén)的心理疏導(dǎo)使學(xué)生消除焦慮感，輕松地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作為現(xiàn)代課程奠基人的泰勒（K.W.Tyler）曾指出，有效的教育應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而任何主動(dòng)的行為都是在需要驅(qū)使下產(chǎn)生的，因此，關(guān)注學(xué)生的需要是課程的首選，學(xué)校所提供給學(xué)生的課程應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的需要。對(duì)于成人而言，他們都有成熟的心理與思維，與全日制學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)目的與需要更加明確；由于成人學(xué)生的獨(dú)立性都很強(qiáng)，都有獨(dú)立的見(jiàn)解與思想，他們知道自己需要的是什么，也能夠清楚學(xué)校提供給他們的課程能否滿(mǎn)足他們的需要。因此，成人教育提供給學(xué)生的課程一定要以滿(mǎn)足學(xué)生需求為目標(biāo)，在這樣的課程指導(dǎo)下會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師的教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。例如，社會(huì)上的各種培訓(xùn)班之所以備受歡迎，原因就在于他們滿(mǎn)足了成人學(xué)生的需要。如一些人為了能通過(guò)職稱(chēng)英語(yǔ)考試參加了職稱(chēng)英語(yǔ)培訓(xùn)班，為了能出國(guó)留學(xué)參加了出國(guó)英語(yǔ)強(qiáng)化班，這些都是以特定的需求為基礎(chǔ)的課程，每一門(mén)課程都因其特殊的需要而具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這也進(jìn)一步證明了，滿(mǎn)足需要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。作為成人英語(yǔ)教師，只有使課程滿(mǎn)足學(xué)生需要、才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)才會(huì)是優(yōu)質(zhì)高效的。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

Brown指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)運(yùn)用一定的方法與手段，這就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行解碼、編碼、儲(chǔ)存與處理的方式方法。作為教師，教學(xué)的最佳境界不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給他們獲取知識(shí)的方法，讓他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要技巧與策略，使之逐漸形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在新課教學(xué)時(shí)，不論是操練句型，還是講解課文，都應(yīng)先給學(xué)生時(shí)間，讓他們盡可能自己完成，然后教師通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)他們的完成質(zhì)量，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，告訴他們略讀、精讀、通過(guò)上下文猜詞義等策略，然后讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中體會(huì)。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)，可以先做必要的分項(xiàng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練，例如綴詞成句與連句成章等。然后指導(dǎo)他們掌握列提綱的方法、開(kāi)頭結(jié)尾的方法、承接與照應(yīng)等方法與技巧。

參考文獻(xiàn)：

王立非.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論[M].上海教育出版社，2001.

·編輯 薛直艷