基于“雙證書”制度下的中職“雙證書教材”的開發(fā)研究

摘 要：當(dāng)前國家在職業(yè)教育中大力推行“雙證書”制度，讓學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，直接獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。因此，為了更好地做到雙證融通，就必須基于雙證書課程開發(fā)雙證書教材，那如何開發(fā)？針對此問題完整介紹開發(fā)理念和開發(fā)方法。

關(guān)鍵詞：雙證融通；雙證書教材；課程內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)；工作任務(wù)

縱觀世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)他們大都將人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求掛鉤，與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)為共同依據(jù)設(shè)計(jì)開發(fā)職業(yè)技術(shù)教育課程，也就是“雙證書”課程。因此，基于雙證書課程，開發(fā)雙證書教材，應(yīng)用于日常教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生順利拿到雙證書，就成為我們的研究重點(diǎn)。那何為“雙證書”教材？一般把“在職業(yè)教育中，以學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和雇傭標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)工作體系為知識表達(dá)體系，以工作本位學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以獲取學(xué)歷證書和國家職業(yè)資格證書為目標(biāo)的教材”稱為“雙證書”教材。從定義來看，我們開發(fā)的教材必須以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，必須結(jié)合職業(yè)崗位要求，必須進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。本文就以雙證書課程《多媒體制作》教材開發(fā)為例，系統(tǒng)闡述我們進(jìn)行雙證書教材開發(fā)的理念和思路。

一、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，它是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動(dòng)內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。本課程對接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是《多媒體作品制作員》（四級）。在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，明確了必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能要求。通過分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們能清晰地了解這一工種需要什么樣的能力，需要掌握什么樣的技能，適合哪些工作崗位。而審視我們現(xiàn)有的教材，我們發(fā)現(xiàn)，大都存在“學(xué)科本位教育”傾向，重理論輕實(shí)踐、重知識輕技能的現(xiàn)象比較突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)未來的領(lǐng)域，我們有必要對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容。

在重構(gòu)課程內(nèi)容的過程中，我們注重理實(shí)結(jié)合，對照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能要求，分析崗位職業(yè)能力，按照工作過程對技能的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把本門課程內(nèi)容分為七大模塊，分別為：模塊一：探究多媒體世界；模塊二：聆聽聲音世界；模塊三：鑒賞圖像世界；模塊四：品味影像世界；模塊五：求索動(dòng)畫世界；模塊六：明悟多媒體合成世界；模塊七：拓展多媒體設(shè)計(jì)輔助軟件。其中第一模塊帶領(lǐng)大家接觸多媒體這個(gè)領(lǐng)域，第二、第三、第四、第五模塊分別帶領(lǐng)大家接觸各種多媒體組成元素，第六模塊帶領(lǐng)大家掌握合成多媒體元素，創(chuàng)作多媒體作品的技術(shù)，最后一個(gè)模塊是根據(jù)實(shí)際工作中的具體需求而加進(jìn)去，幫助從業(yè)者更好地完成工作任務(wù)。

二、對接崗位要求，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

對照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，緊扣崗位要求，給每個(gè)模塊制定學(xué)習(xí)目標(biāo)就勢在必行。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)由知識目標(biāo)和技能目標(biāo)組成。知識目標(biāo)涵蓋了這一模塊涉及的相關(guān)理論知識，技能目標(biāo)涵蓋了在真實(shí)工作過程中必須掌握的操作技能。例如，在感知圖像世界模塊，設(shè)計(jì)的知識目標(biāo)包含平面設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識，圖形圖像處理領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)知識，Ps軟件的功能和應(yīng)用領(lǐng)域等知識；技能目標(biāo)包含如何搜集圖像素材，如何利用Ps軟件加工圖像素材的相關(guān)操作能力，這些都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中明確的職業(yè)技能鑒定點(diǎn)。

三、對接行業(yè)需求，精選工作任務(wù)

本教材我們采用“模塊+任務(wù)”的模式編寫，在確定模塊、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，接下來就要給每個(gè)模塊確定能掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體工作任務(wù)了。我們給每個(gè)模塊設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)篇、提高篇和進(jìn)階篇這三大任務(wù)，這是和工作中遇到的工作任務(wù)難度相對接的，也充分考慮了學(xué)習(xí)者接受新知識的能力、信心和熱情。對于每個(gè)任務(wù)，我們都是緊緊圍繞這個(gè)模塊所涉及的工作領(lǐng)域，緊密結(jié)合學(xué)生的受知領(lǐng)域和興趣愛好，緊扣學(xué)校的德育要求，確保每一個(gè)任務(wù)完整、操作性強(qiáng)、意味強(qiáng)并能激發(fā)興趣。

四、對接工作過程，設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)程

確定工作任務(wù)后，我們對接工作過程，設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)程。在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，明確了本職業(yè)所需要的知識和技能，我們把相應(yīng)的理論知識貫穿于完成任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去理解知識出現(xiàn)的必要性，加深對知識的理解。同時(shí)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)素養(yǎng)也有具體要求，在完成任務(wù)的過程中，我們也會把職業(yè)道德和職業(yè)守則的相關(guān)知識融會其中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在一個(gè)模擬的工作環(huán)境下投入真實(shí)的工作。為了幫助學(xué)習(xí)者在工作中能很好地分析、勝任交代的工作任務(wù)，我們遵循科學(xué)開發(fā)任務(wù)的原則，把每個(gè)任務(wù)分為任務(wù)描述、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價(jià)、任務(wù)總結(jié)和任務(wù)拓展七個(gè)方面。在這種自主探究的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思想和科學(xué)方法，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生吸收知識和技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，通過解決實(shí)際問題，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。

五、對接職業(yè)鑒定，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容

對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)我們編寫的教材最終是為了獲取學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。而要拿到職業(yè)資格證書，必須通過職業(yè)技能鑒定。

職業(yè)技能鑒定的主要內(nèi)容包括職業(yè)知識、操作技能和職業(yè)道德三個(gè)方面。這些內(nèi)容是依據(jù)國家職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定規(guī)范（即考試大綱）和相應(yīng)教材來確定的，并通過編制試卷來進(jìn)行鑒定考核。

開發(fā)雙證書教材是為了更好地執(zhí)行雙證書制度，更好地服務(wù)于我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓我們的學(xué)生在好的教材指引下學(xué)到更扎實(shí)的知識，從而更好地走上崗位，為國家發(fā)展盡一份力，為此，我們要不斷探索，持之以恒，把教材開發(fā)得越來越完善。

參考文獻(xiàn)：

吳奇，金文，李瑞娟，等.職業(yè)教育雙證書課程開發(fā)的研究與實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（07）.

·編輯 趙飛飛