新形勢下中職德育課改的思考

摘 要：中等職業(yè)技術學校德育課程教學的改革由來已久，十八大以來，在全民族共筑中國夢的新形勢下，中職德育課改迎來了新的契機，提出更高的要求，需要教師與時俱進、認真思考。結(jié)合新修的德育大綱與實際一線工作的經(jīng)驗，對新形勢下中等職業(yè)技術學校德育課程改革從教學理念、教學內(nèi)容、教學形式和教學評價四個方面做出思考。

關鍵詞：教學理念；教學內(nèi)容；教學形式；教學評價

從1985年我國提出教育體制改革，到今天已經(jīng)走過了30年的歷程。30年來，我國各級教育單位的教育教學取得了長足的發(fā)展，中等職業(yè)技術學校教育更是在近幾年來受到了越來越多的重視。2014年全國職業(yè)教育工作會議指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。

這給我們職業(yè)教育一線工作者打了一劑興奮劑，讓我們在憧憬未來的同時，也認真地回頭思考這些年來工作中的不足與經(jīng)驗。筆者從自身在中等職業(yè)技術學校一線教育教學崗位七年的實際工作經(jīng)驗出發(fā)，從課堂教育教學實踐出發(fā)，對新形勢下中等職業(yè)技術學校德育課堂教育教學改革從教學理念、教學內(nèi)容、教學形式和教學評價四個方面做出思考。

一、在教學理念上德育課程應指向塑造學生崇高的精神世界

為進一步加強和改進新形勢下中等職業(yè)學校德育工作，教育部對2004年發(fā)布的《中等職業(yè)學校德育大綱》進行了修訂，做出了許多符合時代要求的修改。但同時筆者認為，德育課開設的目的是對學生進行政治、思想、道德的教育，其終極目的更應當指向塑造學生崇高的精神世界，并且為其將來能過有意義的生活創(chuàng)造一個良好的基礎。因為我們面對的是一個個活生生的個體，在具體實施過程中，我們應當強調(diào)學生個人人格力量的培養(yǎng)，應當指向挖掘?qū)W生的潛能，使其積極地認識自我，管理自我。激發(fā)學生作為主體的人的自我認知、自我肯定，幫助學生積極樂觀、充滿正能量地更好地面對生活、面對社會、面對人生、面對未來。

二、在教學內(nèi)容的編排上要符合學生思想實際和年齡特征

近年來，德育教材一直在不斷地更新完善中，尤其是2014修訂版的新教材增加了許多貼近生活、貼近實際、貼近時代的新案例，但是仍有部分教材內(nèi)容不是很合適，要么落后現(xiàn)實很遠，要么超越現(xiàn)實太多，不利于課堂教學。同時，對于2014新修大綱中提出的關于馬克思主義中國化、中國特色社會主義、科學社會主義等內(nèi)容體現(xiàn)很少，而且中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)應該得到更深刻、更藝術性的表達與傳播。此外，信息時代瞬息萬變，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學生與老師之間處于獲取信息的同一個平臺，這就要求教學資料研究者和教學實施者有更廣闊、更新穎、更前沿的視野與知識儲備。

三、在教學形式上要靈活多樣，不要太注重純理論或純知識的灌輸

德育是思想教育，是精神教育，是修養(yǎng)教育，是人生觀和世界觀教育。學習德育的目的不是學知識，而是學品質(zhì)、學思想、學修養(yǎng)等。因此，德育教材的具體內(nèi)容不能太注重純理論或純知識的灌輸，應當更緊密聯(lián)系實際，堅持以價值觀教育引領知識教育，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。探索指導學生掌握新的學習方式，并在課堂教學過程中將教師的教和學生的學互動起來。比如網(wǎng)絡多媒體運用得好會起到事半功倍的效果。比如增加實踐活動內(nèi)容，根據(jù)教學進程，教師有計劃地組織學生開展一定的社會調(diào)查、參觀、社會服務活動，理論聯(lián)系實際，不拘泥于課堂，教學效果不一定比課堂差。此外，還可以安排學生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等。

四、在教學評價方面德育的考核和評價標準不能與專業(yè)課等同

課堂教學中對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學習方法、教學過程、教學媒體、教學效果等方面都需要做出教學評價，教學評價具有導向、激勵、矯正、判斷等功能，好的教學評價這四種功能都會發(fā)揮作用。德育教學應該更加注重課堂教學過程中的及時評價和激勵，積極引導學生自主評價和學生之間的相互評價。此外，其評價標準更不能與專業(yè)課等同，其手段也不能是卷面考試、課堂測試等傳統(tǒng)方法，而且評價結(jié)果也不應該是一種量化的分值。評價改革應更多地關注評價主體的多元化、評價方式的多樣化、評價對象的層次化和評價結(jié)果的人性化。

德育課程其實是一種精神修養(yǎng)和靈魂塑造的課程，其根本目的是塑造學生高尚的品格，用正確的觀念幫助學生去實現(xiàn)人生的目標，追求快樂并且有意義的生活，它指導學生獲得幸福生活的能力和指向愉快的職業(yè)生涯。通過德育課堂教學，應該使人的天性和與生俱來的能力得到健康的發(fā)展，應該彰顯人與社會的正能量。學生健康快樂地生活成長才是我們德育課程課堂教學實踐的真正目的和歸宿。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].教育科學出版社，2010-05.

[2]李伯黍，燕國材.教育心理學[M].華東師范大學出版社，2010-01.

·編輯 趙飛飛