康復(fù)治療學(xué)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查與思考※
——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例

萬超凡夏靜嫻林依秋潘明明李櫻梓朱洪昌侯志聰

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院，廣州510006）

康復(fù)治療學(xué)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查與思考※
——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例

萬超凡夏靜嫻林依秋潘明明李櫻梓朱洪昌侯志聰

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院，廣州510006）

目的發(fā)現(xiàn)并就該?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容及方案中存在的問題提供合理的解決思路和解決方案。方法通過文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、實地走訪等方式，收集專家教授、在校學(xué)生對于當(dāng)前培養(yǎng)模式的意見與建議。結(jié)果本次調(diào)查共發(fā)放問卷210份，有效問卷198份，有效率約為94.29%；其中僅有11.62%的受訪同學(xué)對培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知清晰，66.16%的同學(xué)對課程設(shè)置的滿意度為一般。結(jié)論當(dāng)前的培養(yǎng)模式需要著重從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、反饋機(jī)制等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而提高人才培養(yǎng)的能力與水平。

康復(fù)治療學(xué)；人才培養(yǎng)模式

康復(fù)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個分支，是應(yīng)用與功能障礙康復(fù)有關(guān)的預(yù)防、診斷、評定、治療和處理的醫(yī)學(xué)學(xué)科［1］。我國自20世紀(jì)80年代初引進(jìn)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)以來，康復(fù)技術(shù)人才的社會需求迅速增加，各有關(guān)院校紛紛開設(shè)“康復(fù)”專業(yè)［2］。目前，我校已成立康復(fù)醫(yī)學(xué)系，對康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)科的完善仍在摸索之中。

1 對象與方法

1.1 對象本次調(diào)查研究選取我校康復(fù)治療學(xué)專業(yè)2011級、2012級、2013級在校生開展了問卷調(diào)查。同時走訪專業(yè)教研室、醫(yī)院科室專家教授，通過座談的形式獲得指導(dǎo)。

1.2 研究方法本次調(diào)研采取文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實地走訪相結(jié)合的方式開展。在查閱文獻(xiàn)、調(diào)研走訪的基礎(chǔ)上形成對此的系統(tǒng)認(rèn)識，重點關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容及方案（側(cè)重于課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度）、人才培養(yǎng)反饋機(jī)制等方面的研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 樣本基本情況的統(tǒng)計描述本次調(diào)查共發(fā)放問卷210份，經(jīng)審核，有效問卷有198份，問卷有效率約為94.29%；其中男性60人，約占30.30%；女性138人，約占69.70%。

表1 性別與年級構(gòu)成［例（%）］

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知情況大約47.98%的同學(xué)對于康復(fù)治療學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知有限。表示非常清晰的同學(xué)僅為11.62%；表示不知道的同學(xué)達(dá)到16.16%。由此可見，普及該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為迫切。

表2 對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知構(gòu)成情況［例（%）］

2.3 課程設(shè)置滿意度的統(tǒng)計描述高達(dá)66.16%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行課程設(shè)置滿意度一般，要求進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整的比重可達(dá)85.35%。其中滿意度最低的是理論課與實踐課比重，要求調(diào)整的比重達(dá)94.95%；其次是各課程課時分配以及中西醫(yī)課程比重，認(rèn)為其需要調(diào)整的比重分別為90.91%、88.79%。

表3 對本專業(yè)課程設(shè)置的總體滿意度構(gòu)成［例（%）］

表4 各維度滿意度構(gòu)成情況［例（%）］

3 建議和對策

3.1 普及合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿人才培養(yǎng)全過程近年來，隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研發(fā)成果日益豐碩，康復(fù)器材及技術(shù)的更新周期大幅縮短，康復(fù)治療技術(shù)水平不斷提升，傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下所產(chǎn)生的康復(fù)治療師難以充分滿足新時期的醫(yī)療需要。為此，需培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實際需要的德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中西醫(yī)基礎(chǔ)知識、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有中西醫(yī)結(jié)合特色的高級康復(fù)治療人才［3］。并將此目標(biāo)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，指導(dǎo)教學(xué)方案制定、教學(xué)進(jìn)度把握等各方面教學(xué)工作。

3.2 確定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案做到理論與操作相協(xié)調(diào)培養(yǎng)方案現(xiàn)階段主要以課程教學(xué)方式為主，組成部分集中表現(xiàn)為課程設(shè)置與課程進(jìn)度。課程設(shè)置方面，大致分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、限選課、任選課、臨床見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)六大類。

課程設(shè)置可堅持中西醫(yī)并重的原則，在確保西醫(yī)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚中醫(yī)康復(fù)效果。康復(fù)治療學(xué)與人體解剖學(xué)、生理學(xué)等西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科緊密相關(guān)，同時也需借鑒中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)、針灸治療等特色療法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

該專業(yè)學(xué)制四年，對部分課程可采取刪減或壓縮課時的做法，借此把握課程進(jìn)度。中醫(yī)院校在課程設(shè)置方面沒有突出與專業(yè)聯(lián)系密切的基礎(chǔ)知識，顯示出基礎(chǔ)的薄弱［4］。為此，可嘗試對與康復(fù)治療專業(yè)聯(lián)系不緊密的臨床課程（如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等）進(jìn)行刪減與優(yōu)化，重點加強(qiáng)康復(fù)專業(yè)課的教學(xué)［5］。

康復(fù)治療教學(xué)中，很多的操作技術(shù)通過單純的理論課講授很難收到較好的效果［6］。在完善基礎(chǔ)設(shè)施的同時，加強(qiáng)康復(fù)專業(yè)課的實踐教學(xué)，使得專業(yè)課的理論與實踐教學(xué)之比達(dá)到1∶1～1.5［7］，培養(yǎng)出既精理論，又擅操作的實用型人才。

3.3 建立人才培養(yǎng)反饋機(jī)制有效指導(dǎo)后續(xù)人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)反饋機(jī)制是檢驗人才培養(yǎng)模式合理與否的一大參考標(biāo)準(zhǔn)，同時也是人才培養(yǎng)模式修正完善的重要指導(dǎo)。

機(jī)制的建立需要多方面的協(xié)同參與。教育主管部門應(yīng)通過組織行業(yè)專家教授制定出科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次需要學(xué)生及時反饋專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的困惑與想法，例如針對課程進(jìn)度快慢等方面的意見。再次離不開醫(yī)院及科研單位的反饋評價。通過實際的醫(yī)療服務(wù)過程、科學(xué)研究工作，用人單位能夠更直接的發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生是否具備實際工作所要求的技能與素質(zhì)。借鑒醫(yī)院及科研單位的反饋評價可以幫助學(xué)校厘清專業(yè)辦學(xué)思路，找出以往人才培養(yǎng)中存在的短板。

［1］卓大宏.中國康復(fù)醫(yī)學(xué)［M］.北京:華夏出版社，1990.

［2］胡忠亞.對我國康復(fù)專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2008，23（2）:165-166.

［3］謝芹，余瑾，劉春龍，等.康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)計與教學(xué)模式探討［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，9（4）:69-70.

［4］鐘衛(wèi)權(quán)，朱元業(yè).關(guān)于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的思考［J］.南方醫(yī)學(xué)教育，2010，（4）:24-25.

［5］張鳳仁，李洪霞，崔泓.國內(nèi)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展［J］.中國康復(fù)理論與實踐，2007，13（6）:599-600.

［6］陳艷，潘翠環(huán)，羅愛華.康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)與學(xué)生操作能力的培養(yǎng)［J］.中國康復(fù)理論與實踐，2008，14（1）:99-100.

［7］張鳳仁，李洪霞，崔泓.國內(nèi)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展［J］.中國康復(fù)理論與實踐，2007，13（6）:599-600.

Investigation and Reflection of Talent Training Mode of Rehabilitation Therapeutics——A Case Study of Guangzhou University of Chinese Medicine

WAN Chaofan，XIA Jingxian，LIN Yiqiu，PAN Mingming，LI Yingzi，ZHU Hongchang，HOU Zhicong
（Clinical Medical College of Acupuncture Moxibustion and Rehabilitation，Guangzhou University of Chinese Medicine，Guangzhou510006，China）

Objective To find and provide reasonable ideas and solutions to the problems of training objectives，training content and scheme in rehabilitation therapeutics training mode of Guangzhou University of Chinese Medicine.Methods Gather the ideas and suggestions on the current training mode of experts，professors and students，through information retrieval，questionnaire，field visits，etc.Results 210 questionnaires were distributed in the survey and 198 questionnaires were valid.The response rate is about 94.29%；of which only 11.62%of the interviewed students had a clear understanding of training objectives，66.16%of them held a moderate level of satisfaction towards the curriculum.Conclusion We need to conduct a deeper focus on optimal adjustment in terms of training objectives，training scheme，feedback mechanisms，so as to improve the ability and level of personnel training.

rehabilitation therapeutics；talent training mode

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.06.041

1672-2779（2015）-06-0082-02

張文娟 本文校對：夏靜嫻

2015-01-14）

廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（No：201410572078）