戶外體驗式培訓課課程體系設(shè)計①

陳勇軍（東莞理工學院城市學院　廣東省東莞市　523419）

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戶外體驗式培訓課課程體系設(shè)計①

陳勇軍
（東莞理工學院城市學院廣東省東莞市523419）

摘 要：戶外體驗式培訓是一種新興的體育課程模式，在大學校園中開展需要做好相應(yīng)的課程體系工作，這其中就包括高校體育教學“促進學生身心健康發(fā)展”的宗旨、從戶外體驗式培訓課的指導思想、戶外體驗式培訓課的教學目標、戶外體驗式培訓課的教學內(nèi)容、戶外體驗式培訓課的組織形式、科學進行學習評價等五個方面。本文就上述內(nèi)容做出了相關(guān)探討，旨在拋磚引玉。以實現(xiàn)身體健康之外的功能，如激發(fā)學生潛力、提高學生的團隊意識、增加社會適應(yīng)性、提高學生的心理健康水平等等。

關(guān)鍵詞：培訓課程體系設(shè)計戶外體驗科學評價

1　戶外體驗式培訓課的指導思想

體育教學指導思想要求在《體育教學大綱》基礎(chǔ)上，設(shè)定一定體育教學目標和體育教學任務(wù)，并且針對已形成的目標任務(wù)進行分解，探尋其達成需要的教學要素，加強對計劃步驟實施的落實。體育教學指導思想是階段性的體育教學行為意識的綜合觀念，受到國家社會教育方針、當前教育理論等諸多方面的影響，由此也會對體育教育目標、方法、手段產(chǎn)生相應(yīng)的制約和影響。相比而言，體育教學指導思想并不是一成不變，而是隨著社會形勢、教育形勢的發(fā)展而發(fā)展的，呈現(xiàn)出動態(tài)的變化。早在上個世紀末，我國在教育工作會議上就明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。由此，學校體育教學指導思想應(yīng)擺在“健康第一”基礎(chǔ)思想理念之上，把增強學生體質(zhì)、促進學生健康的體育教學工作徹底的實施和落實。本世紀初，我國頒布實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，其我所述體育課程的教學大綱，明確提出把體育課程與身心和諧發(fā)展、思想品德、文化科學、生活和體育技能、身體活動等方面相互融合、相互促進、相互發(fā)展的要求。落實到實踐當中提出了相應(yīng)的目標，其中就包括運動技能目標；身體健康目標。

戶外體驗式培訓是一種新型的項目，主要是針對人的心理素質(zhì)和相關(guān)生存技能方面的培訓與拓展，其本源出自于現(xiàn)代企業(yè)管理。改革開放多年來的發(fā)展，使得企業(yè)管理邁入了一個新的臺階，各種人才培訓手段層出不窮而且逐漸完善。戶外體驗式作為在心理素質(zhì)培訓、人格動能培訓方面有著極大優(yōu)勢的培訓項目，備受人們的歡迎。從項目本身上來看，其要求參與者能夠發(fā)揮個人的潛力、提高心理素質(zhì)、增加身體耐力等方面達成一定的要求，能夠經(jīng)歷各種困難的考驗，并且與其他成員形成一定的團隊協(xié)調(diào)協(xié)作精神，充分發(fā)揮團隊的力量，最大限度的完成預(yù)定的目標。針對于目前大學生而言，由于大部分學生都是90后或是獨生子女，相對而言生活優(yōu)裕，沒有經(jīng)歷過困難與挫折，也更談不上有磨難的經(jīng)歷?！安唤?jīng)歷風雨怎能見彩虹”，這些大學生在性格取向上大多數(shù)以自我為中心或唯我獨尊，沒有團體意識、集體意識，心理素質(zhì)差、抗壓能力低，也談不上高尚的品質(zhì)和對人生正確的世界觀和價值觀。目前在學校開展的各類常規(guī)體育教學，對學生的身體健康能夠起到一定的促進作用，但由于常規(guī)體育教學項目沒有從心理素質(zhì)、心理健康以及與社會適應(yīng)性相互發(fā)生連接關(guān)系，因此對這方面的引導還缺乏一定的途徑。戶外體驗式培訓其目的和宗旨依然是“健康第一”，但其培訓目的的子目標分解卻能實現(xiàn)身體健康之外的功能，如激發(fā)學生潛力、提高學生的團隊意識、增加社會適應(yīng)性、提高學生的心理健康水平等等。從這幾個方面看，完全契合了體育教學大綱的要求，值得我們?nèi)プ屑毸妓骱吞接憽?/p>

2　戶外體驗式培訓課的教學目標

體育教學目標通常是指在一定時間和范圍內(nèi)，通過師生的共同努力而達成的教學結(jié)果。教學目標不單單指最后的那個結(jié)論，而是對整個教學過程階段的每個環(huán)節(jié)的考核，其中包括課程設(shè)置、教學設(shè)計、教學實施、教學評價等等。相對于教師而言，教學目標是教師開展實際教學活動的依據(jù)、具體實施教學活動的指南，也是其需要努力達成的結(jié)果。相對于學生而言，教學目標的設(shè)置是促進其學習動力的一種引導，也是其學習效果的評價比較。綜合起來看，體育教學目標設(shè)置在體育教學過程當中，為師生指明了奮斗的方向，在實際教學過程當中起到了非常大的作用。戶外體驗式培訓想要達到預(yù)期的目標，必須在戶外體驗教學目標上作出明確的界定和要求，這樣才能有效的促進戶外體驗式培訓對體育教學目標的達成。高校體育教學目標服從于國家體育課程標準和大綱的要求，其也是高等學校體育教學指導思想的一種體現(xiàn)。針對于戶外體驗式培訓，不言而喻能夠在常規(guī)體育教學活動之外產(chǎn)生推動實現(xiàn)體育教學目標的動力，換而言之，戶外體驗式培訓能夠促進教學目標的達成。其不僅僅能夠增強學生的體質(zhì)，也更能夠在戶外體驗式活動過程當中培養(yǎng)學生的完美情操、品德意志、團隊精神，相對而言，戶外體驗式培訓與其他常規(guī)體育教學活動有著本質(zhì)的區(qū)別。

3　戶外體驗式培訓課的教學內(nèi)容

體育教學內(nèi)容是為了落實體育目標而采用細化手段付諸于文字的表達形式。體育教學內(nèi)容是在體育教學思想指導之下確立出來的，也是高校體育教學目標的一種分解；它采用簡單而明了的文字內(nèi)容形式被確定下來，在實踐中對教師的教學活動、學生的學習活動作出要求。體育教學內(nèi)容服從于體育教學大綱、服從于高校體育教學思想，任何違背體育教學大綱、高校教育思想的教學內(nèi)容都是不合理的或者說行不通；這里需要明確違背和創(chuàng)新的區(qū)別，違背是指從本質(zhì)上的顛覆，而創(chuàng)新是本質(zhì)上的延伸和拓展。教學內(nèi)容對實際教學有著十分重要的意義，對教學目標的達成起到一定的促進作用，在實際教學過程當中教學內(nèi)容必不可少。針對于戶外體驗式培訓而言，其培訓的內(nèi)容、培訓的方式不單單只是一個，而是為了達成培訓目的設(shè)置了多個內(nèi)容和方式，每一個培訓的內(nèi)容、每一個培訓的方式都有自己的功用和特色。由此針對于大學生而言，如果在大學生中開展戶外體驗式培訓，需要根據(jù)大學生的實際情況、實際條件和特點，采取有針對性的培訓內(nèi)容和方式手段來進行。由于學校常規(guī)體育教學沒有滿足實現(xiàn)大學生心理健康和社會適應(yīng)性兩個目標，戶外體驗式培訓可以從這兩個方面進行多加的考慮，具體內(nèi)容的設(shè)置可以根據(jù)大學生的心理特點和高校現(xiàn)有的物質(zhì)條件來進行綜合的研究和探討。有物質(zhì)條件的學校，可以在學校內(nèi)部進行相應(yīng)項目的戶外拓展與體驗；物質(zhì)條件欠缺的學校，可以通過山地或者野外項目進行戶外體驗培訓。培訓的項目可以通過資料查找，然后根據(jù)自身的情況來確定；也可以通過老師和學生自行探討來挖掘和發(fā)現(xiàn)。從一個側(cè)面來說，戶外體驗式培訓有助于校本課程的開發(fā)、有助于學生和老師思想觀念的更新與發(fā)展。

4　戶外體驗式培訓課的組織形式

體育教學組織是為了達成體育教學目標而采取的一種合理的維護手段。從體育教學組織的形式和內(nèi)容上來看，其是否嚴謹和合理直接影響到教學效果的好壞以及教學目標的達成。體育教學組織同樣在《全國高等學校體育課程教學指導綱要》被作出明確的確定，其要求各個高校應(yīng)該面向大學生開設(shè)多種類型的體育課程，以教學目標為目的、充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性、滿足學生的要求和興趣，提高體育教學的水平。針對于戶外體驗式培訓教學的組織同樣重要，它必須遵守一般性的教學規(guī)律和教學原則，其中圍繞的中心點必須是教學內(nèi)容和教學原則。戶外體驗式培訓課程與其他常規(guī)教學活動有著一定的差別，從形式上看，戶外體驗式培訓能夠?qū)崿F(xiàn)大學生與大自然與社會親密接觸；而從內(nèi)容上看，戶外體驗式培訓能夠產(chǎn)生多個對大學生心理素質(zhì)、心理健康、社會適應(yīng)性的項目，不斷地對大學生心里產(chǎn)生沖擊，從而培養(yǎng)學生的吃苦耐勞的精神、團隊精神、意志力品質(zhì)。

5　戶外體驗式培訓課的科學評價

體育教學評價是檢驗體育教學效果的一種手段，良好的體育評價能夠促進教學目標的達成和教學內(nèi)容的實現(xiàn)。在高校體育戶外體驗式培訓過程當中，科學的評價手段必有可少，它不僅是戶外體驗式培訓效果的檢測，也是對戶外體驗式培訓模式不斷探索的一種手段。由于現(xiàn)階段戶外體驗式培訓還處在實驗階段，相對戶外體驗式培訓的經(jīng)驗還存在欠缺，不完善的地方還很多，這就需要我們從科學的評價當中發(fā)現(xiàn)其中存在的漏洞和不足，以科學評價的本質(zhì)來促成戶外體驗式培訓課的完善與發(fā)展，繼而提高體育教學活動的質(zhì)量，保證戶外體驗式培訓對教學目標達成的幫助。從目前科學評價的原則上來看，我們需要恪守以下原則：一是全面性原則；所謂全面性原則是指根據(jù)學生的實際情況和身體素質(zhì)、心理狀況進行全面的評價，從而能夠產(chǎn)生服從于教學目標的整體思路和方法。二是客觀性原則；所謂客觀性原則是指根據(jù)學生的客觀情況、學校的客觀條件來進行適合于高校自身戶外體驗式培訓的模式和內(nèi)容。三是綜合性原則；所謂綜合性原則是指戶外體驗式培訓需要達成的綜合目標的確定，依據(jù)目前狀況綜合性原則確定的內(nèi)容，是通過戶外體驗式活動來實現(xiàn)學生的心理健康和社會適應(yīng)性。

參考文獻

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[3]楊蜀瑩.高等職業(yè)院校體育選項課存在的問題與對策分析[J].企業(yè)家天地.2008（09）.

基金項目：①本文為全國教育科學規(guī)劃十二五重點課題《實踐教育學范式研究—戶外體驗式培訓在大學體育課中的應(yīng)用研究》的研究成果，課題批準號：SGD1440256。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(C)-0000-00