淺析“271”教學模式在排球教學中應用的可行性

吳偉霞（揚州大學體育學院江蘇揚州　225009）

?

淺析“271”教學模式在排球教學中應用的可行性

吳偉霞
（揚州大學體育學院江蘇揚州225009）

摘 要：排球項目在我國競技體育中是較為有優(yōu)勢的球類項目，曾在奧運會上奪得過五連冠。排球運動也曾一度受到人們的喜愛，但隨著時間和新興體育項目的出現(xiàn)，排球運動的普及和發(fā)展在一定程度上受到了消極的影響。特別是學校體育中的排球，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，排球課單一枯燥，知識性和趣味性不高，使得很多學生對排球運動興趣不高，如何提高學生對排球運動的積極性是現(xiàn)在排球教學中重要的一個問題，繼而近年來出現(xiàn)了很多新的教學模式，以為激發(fā)學生對排球運動的興趣，為推動排球運動在學校體育中的持續(xù)良好發(fā)展。本文將淺析“271”教學模式在排球教學中應用的可行性。

關鍵詞：排球教學學生“271”教學模式可行性

1　“271”教學模式的概述

“271”教學模式是山東省昌樂二中針對傳統(tǒng)教學模式的弊端，依照課程改革找到的新的教學模式。它源于二八定律，即巴萊多定律。創(chuàng)始人認為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20％，其余80％盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律。但是“271”教學模式又有別于經(jīng)濟學的說法，總結出了具有“文化同根，理念同源，目標同一，行為同步”的價值觀念，以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，在最大限度上調動每位學生的積極主動性，以“目標性”、“針對性”、“高性能”為主要的特點，以“促進教師工作轉變，變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來”為目的，在包括了“預習、互動、測評”的三大模塊教學中，使得學生學習積極性提高，培養(yǎng)了學生之間合作探究的能力。

“271”教學模式的含義在于對課堂時間、學生分組、學習內容的劃分上。在時間上，課堂上20％的時間是屬于老師的，70％的時間是屬于學生自己的，學生先自學，遇到問題后同學之間進行討論，最后進行學習成果展示。在學生分組上，每組都有20％的優(yōu)秀生，70％的中等生還有10％的后進生，這樣每組中都有20％的人可以自學會的，有70％的人是要和同學討論以及老師的點撥來學會的，剩下的10％是要同學及老師共同幫助的，這就避免出現(xiàn)后進生破罐子破摔的現(xiàn)象，積極的調動了學生學習的積極性，也使得中等生向優(yōu)秀生上的分化。在學習內容上，20％是學生自學就可以學會的，70％是通過小組內討論和老師的點撥學會的，10％是在展示成果中回答問題以及老師強調點撥、反復練習的基礎上才能掌握的。學生自學的和參與小組討論的內容是學生容易學會牢記的，老師強調點撥和反復練習的內容是學生不容易忘記的，這樣就會使得學習效率得到很大的提高。

2　“271”教學模式在排球教學中應用的可行性

2.1“271”教學模式可提高排球教學效率

“271”教學模式的主要特點是“目標性”、“針對性”、“高性能”，在排球教學中最主要的也是這三點，每節(jié)課的教學內容和主要的教學對象都要明確，在目標的引領下有針對性的進行高性能的練習，這樣才能提高排球課的課堂效率。學生課下預習學習內容，在課堂上，教師利用20％的時間來對排球動作進行講解示范，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，這20％的時間教師不一定要連起來講，也可以分開講。70％的時間留給學生練習，在每組中都有20％的優(yōu)秀生，這樣可以在分組練習中能夠幫助組內其他人糾正動作，組內遇到問題可以討論，充分增加了學生學習排球的興趣，并且自己親身參與的更容易被記住，教師在巡回指導練習中，要有目標性的去指導學生練習，這樣更能促進師生關系?！?0”的時間用來展示學習成果，在展示學習成果中，每一個人都有機會，切不可只讓優(yōu)等生或只讓后進生進行展示，這樣就以“考”促“練”了，在一定程度上能保證排球課的練習密度和學生學習排球的積極性。在這樣的教學模式下，排球課的教學效率會得到很大的提高。

2.2“2 71”教學模式能充分發(fā)揮教師的主導作用

教師的主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導、誘導和指導等綜合的作用與責任。在“271”教學模式的課堂中，教師的主導作用首先體現(xiàn)在教師工作的轉變上，教師變備教材、備教法為備學生、備學法，教師能夠明確目標進行教學，在排球教學中，語言激勵是最主要的激勵方式，而“271”教學模式首先就要求教師做“激勵者”。在這個教學模式中，教師既要關注學生的知識技能，又要關注學生的情緒，在適當?shù)臅r機對學生進行點撥指導，在整個教學過程中，教師能夠尊重個體差異，全面協(xié)調學生之間的合作學習。由于師生共用一套課前預習導案，教師可根據(jù)每組組長的反饋情況，對課堂教學進行調整，以達到最佳的學習效果。在這樣的教學模式下教師的主導作用更大。

2.3“2 71”教學模式能充分體現(xiàn)學生的主體地位

學生的學習主體性不是天然具有的，而是通過自覺能動活動而獲得的。人的主體性是個性的核心。人的主體性越明顯，就越清晰地知道自己在做什么，知道為什么而做和該怎樣去做。它是指在體育教學活動中，作為學生在教師的教授、指導和引導下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性和創(chuàng)造性的學習行為?！?71”教學模式的課堂紀律以不影響其他同學學習為主，在這樣的紀律中充分體現(xiàn)了學生在學習過程中思想層面上的自主性。在這個教學模式中，教師不再備教材、教法而是轉化為備學生、備學法，師生同用一份排球課前預習導案，這樣就讓學生明白了“用什么學”和“學什么”，讓學生明確了本次排球課學習目標和學習的重難點。在課堂學習中，，教師的“教”和學生的“學”是教學過程的雙邊活動，在這個教學模式中，教師的講解示范和點撥與學生的學習和探究能有效的結合起來，能更好的實現(xiàn)教學過程。在“271”教學模式的課堂中，教師可以根據(jù)排球課的不同教學內容設置不同的教學情境，比如，發(fā)球可以設置成“打鬼子扔炸彈”。這樣就能增加學生學習的積極性。

2.4“27 1”教學模式能培養(yǎng)學生的良好品質

排球運動是一項集體的運動項目，在比賽中要求隊員之間相互合作，才能取得比賽的勝利。在“271”模式教學中，一直遵循著“自主學習——合作探究——成果交流——鞏固提升”的操作要領。在這四個環(huán)節(jié)中既要求學生能自己獨立學習，又要求學生之間相互合作學習。只有在平時的訓練中合作的時間長了，互相之間能夠非常信任與了解了，才能在比賽的時候取得好的成績，在合作探究中，學生也會學會人與人之間的溝通。在每次課中的成果交流中，每一位學生都能得到展示自我的機會，這樣能使學生變得積極自信。在交流的過程中，學生互相學習和借鑒，對知識加深理解和

掌握，并通過不斷的練習，使排球技能更加穩(wěn)固。在鞏固提升階段，主要由老師引導學生根據(jù)本節(jié)課學習的內容和活動情況進行全面系統(tǒng)的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到技能系統(tǒng)化，同時教師要更進一步強化學習目標。然后讓學生進行達標鞏固練習，小組間交流練習結果。最后讓學生對課堂表現(xiàn)和效果進行評價，學生既要掌握本節(jié)課的學習內容，又要發(fā)揮自己的潛能。在這樣的教學模式下，不僅能培養(yǎng)學生之間的合作能力，還能挖掘學生的潛能，讓學生體驗排球帶來的樂趣，讓學生變得積極向上信心滿滿。

2.5“27 1”教學模式能構建新型的師生關系

在傳統(tǒng)的排球教學中，學生一直是在被動的學習中，無論有什么樣的想法，都要按照教師的安排來進行學習，學生與教師之間沒有過多的思想交流，師生關系也就變得較為冷淡。在“271”教學模式的課堂中，教師扮演的是學生的學長、學姐，變“教”為“幫”，充分體現(xiàn)了師生之間的合作伙伴關系。在學生的探究交流中，教師也會從與學生的交流中得到對排球課堂教學的啟發(fā)和幫助，這就體現(xiàn)了師生之間相互促進的關系。在教學過程中，教師是始終圍繞著排球的教學目標盡心盡力地為學生服務，認真公平的對待每一個學生，用心鼓勵那些排球成績不理想的學生，用實際行動幫助他們。在整個教學過程中，教師能夠激發(fā)學生學習排球的興趣，根據(jù)學生的課前預習情況，改進教學活動，使整個教學過程充滿了活力。

3　結語

我們一直都在進行著各種各樣的教學改革，各種教學模式的出現(xiàn)在一定的程度上豐富了我們的課堂，對于排球教學而言，“271”教學模式的應用將有效的提高排球課的教學質量，學生自主、協(xié)作學習的過程培養(yǎng)每個學生的合作能力，成果展示是把教師的教學目標具體體現(xiàn)出來。采用自主學習、協(xié)作學習、分享成果等多種形式，可以充分調動學生學習的積極性，最大限度地提高學生的學習效益。學生親身經(jīng)歷的是很難忘記的，在這樣的學習環(huán)境中將更有利于學生形成終身體育的思想。

參考文獻

[1]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]閏承利.教學最優(yōu)化論[M].北京：教育科學出版社，1992.

[3]顧淵彥.體育課程的理論與實踐[M].南京：南京師范大學出版社，2014.

[4]劉仕高校體育中創(chuàng)新教育模式探討[J].上海體育學院學報，2002，14（5）：33-35.

[5]王坦.論合作學習的基本理念巨[J].教育研究，2002（2）.

[6]唐興國.淺談高校學學生興趣的培養(yǎng)[J].貴州體育科技，2002 （4）：53-55.

中圖分類號：G842

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(c)-0000-00