情境教學(xué)在大學(xué)籃球課堂中的實(shí)證性研究①

魏一凡（廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院　廣東高州　525200）

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情境教學(xué)在大學(xué)籃球課堂中的實(shí)證性研究①

魏一凡
（廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院廣東高州525200）

摘 要：情景教學(xué)法是指在授課過程當(dāng)中，老師有目的性的根據(jù)課堂教學(xué)需要引入或制造的一些生動(dòng)、形象、有趣的場(chǎng)景，進(jìn)行輔助教學(xué)，以期讓學(xué)生在情景中越快的學(xué)習(xí)授課知識(shí)。引入情景教學(xué)法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生鍛煉心理機(jī)制。情景教學(xué)的形式多種多樣，譬如：榜樣作用、課堂游戲、角色扮演音樂欣賞等。將強(qiáng)體、潛能開發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、戰(zhàn)法融為一體，讓教師和學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中相互協(xié)作。引入多種現(xiàn)代藝術(shù)形式，通過游戲、繪畫、音樂欣賞、參觀學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)大批優(yōu)秀的籃球人才。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)大學(xué)籃球體育實(shí)證性

情景教學(xué)法在我國由來已久，在1500年前我國有一個(gè)偉大的文學(xué)家，在他的著作《文心雕龍》中就有關(guān)于情景教學(xué)法的描述：情以物遷，辭以情發(fā)?，F(xiàn)在教育家認(rèn)為，情景教學(xué)可以令學(xué)生身處真實(shí)的情景之中，使學(xué)生經(jīng)過真實(shí)的體驗(yàn)和參與，提高運(yùn)動(dòng)能力，加深學(xué)生對(duì)于講授知識(shí)的感悟。

1　我國傳統(tǒng)的大學(xué)籃球教育的現(xiàn)狀

大學(xué)籃球體育教育的目的是為了培養(yǎng)體育專業(yè)人才，為各種初高中院校培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師。由于受傳統(tǒng)大學(xué)籃球教學(xué)模式和競(jìng)技籃球訓(xùn)練模式的影響，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不采用老一套的教學(xué)方法。只交給學(xué)生表面的東西，包括：技術(shù)規(guī)范和戰(zhàn)術(shù)方法。而學(xué)生為了應(yīng)付技術(shù)考核和所謂的分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)而被動(dòng)的生硬的接受、記憶這些技術(shù)要點(diǎn)。根本談不上對(duì)于籃球主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。更不用說有意識(shí)的創(chuàng)新和改良了。這從根本上就違背了教育的初衷，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不會(huì)真心的喜歡籃球，更不愿多投入自己的精力。因?yàn)樵谒麄冃睦?，籃球的學(xué)習(xí)是一個(gè)苦差事，學(xué)習(xí)籃球技術(shù)就是為了考試達(dá)標(biāo)，就是取得成績(jī)的一種手段。他們只懂生硬的模仿老師的動(dòng)作，能夠傳授的只是有限的知識(shí)，更不用談舉一反三了。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)都是以課堂為中心的，所學(xué)習(xí)的東西都是為考試而服務(wù)的。雖然有大學(xué)籃球教學(xué)的課本，但是幾乎沒有人會(huì)去翻動(dòng)，老師授課時(shí)也多憑自己能力的大小和自己的喜歡，按照自己的方法進(jìn)行教學(xué)。有的甚至照搬當(dāng)年他的老師教學(xué)的方法，比葫蘆畫瓢的進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，理論與實(shí)踐完全的脫節(jié)了，課堂上日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)著老師做示范動(dòng)作，學(xué)生在下邊模仿的教學(xué)方法。所變的只有每天的教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式從來不會(huì)考慮學(xué)生的感受，從不管學(xué)生是否愿學(xué)，是否能接受這種授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)籃球教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)一直重復(fù)著講解——教師示范——學(xué)生模仿——練習(xí)——糾正動(dòng)作——再練習(xí)的模式。這種教學(xué)方法對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生而言還是有一定難度的。大學(xué)籃球教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才很多都會(huì)充實(shí)到中學(xué)體育教師的隊(duì)伍中去，倘若培養(yǎng)出來的教師將這種模式照搬到中學(xué)體育教學(xué)的課堂上去，中學(xué)生接受起來恐怕就有些困難了。由于中學(xué)生的體質(zhì)以及籃球常識(shí)還不健全，在接受這種較為正規(guī)的教學(xué)模式授課的時(shí)候是很吃力的。因?yàn)榇髮W(xué)籃球教育講究正規(guī)化、規(guī)范化。而中學(xué)籃球?qū)W習(xí)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，豐富學(xué)生的課余文化生活，初步接觸籃球以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。這點(diǎn)來說跟大學(xué)籃球教育的目的是脫節(jié)的。

在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育更多的注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本動(dòng)作的掌握，由于這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，無法顧及到學(xué)習(xí)者的喜好、興趣、特長(zhǎng)和潛能的挖掘。在提高學(xué)習(xí)者籃球技能、心理素質(zhì)、溝通能力等方面存在這樣那樣的不足。情景教學(xué)法就是要改變這種傳統(tǒng)的授課模式。在保證教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，增加授課的趣味性，讓課堂活躍起來，老師不在高高在上，學(xué)生可以質(zhì)疑老師，真正的做到教學(xué)相長(zhǎng)。既要借鑒傳統(tǒng)的大學(xué)籃球教學(xué)的成熟經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合情景教學(xué)的宗旨。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，有意識(shí)的發(fā)掘?qū)W生潛力。以學(xué)生為主體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，解惑答疑，因材施教。注意經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，及時(shí)反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2　情景教學(xué)法

情景教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)，注重教師和學(xué)生的互動(dòng)與情感的交流。教師和學(xué)生始終站在一起，共同完成進(jìn)入場(chǎng)景參與游戲，親身指導(dǎo)，共同參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

通過情景教學(xué)法，讓學(xué)生也參與到籃球?qū)W習(xí)的教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過激發(fā)、討論、實(shí)踐的方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探索的過程當(dāng)中掌握籃球技能。比如：說培養(yǎng)學(xué)生的投籃技能，我們可以引入游戲。將學(xué)生平均分成三組或四組，分配的原則可以多種多樣，最好能讓學(xué)生自由組合。游戲的規(guī)則是這樣的：給每組30min的時(shí)間在場(chǎng)下自由練習(xí)投籃，30min以后每組成員逐個(gè)投籃。每次每組派出一人參加投籃，并記下每組進(jìn)球的個(gè)數(shù)，以進(jìn)球總數(shù)多的一組獲勝，每人獎(jiǎng)勵(lì)一瓶飲料，總數(shù)最少的一組要接受懲罰，每人20個(gè)俯臥撐。中間兩隊(duì)不獎(jiǎng)不罰。這個(gè)游戲有以下幾個(gè)目的：第一，在前期的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生們私下里練習(xí)，其實(shí)就是給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，贏得比賽就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小組成員中肯定有投籃的能手，他就可以充當(dāng)老師的角色教授組員籃球的基本動(dòng)作，同時(shí)這也鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)橐氆@得勝利，單考個(gè)人是無法做到的，必須團(tuán)隊(duì)合作齊心協(xié)力。強(qiáng)者帶動(dòng)弱者一起進(jìn)步。另外他們還要制定組員的出場(chǎng)順序，判斷出誰強(qiáng)誰弱，誰是贏得比賽的關(guān)鍵人物。在學(xué)習(xí)的過程中他們也可以尋求老師的幫忙，請(qǐng)老師傳授投球技巧，這就變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。第二，也就是比賽階段，最先出場(chǎng)的組員沒有多大的壓力，有經(jīng)驗(yàn)的組長(zhǎng)一定會(huì)讓水平低一點(diǎn)的組員出戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兊乃绞亲顩]有保證的，他的過失越在前面，對(duì)小組的最終成績(jī)影響越小。而投球技術(shù)比較好的組員一定會(huì)放到后面以便掌控全局，實(shí)力相當(dāng)時(shí)，他們往往是那最重要的一球。第三，比賽結(jié)束了，他們的成績(jī)也出來。獎(jiǎng)勵(lì)微不足道，懲罰也毫不在意，但是大家都盡力付出了努力。我想學(xué)生們對(duì)于這個(gè)游戲，乃至這堂課的回憶最多的都會(huì)集中在比賽的過程上，而不會(huì)過多的在意獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的內(nèi)容。

情景教學(xué)法是枯燥的講授變得生動(dòng)有趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了班級(jí)的凝聚力，加深了同學(xué)之前的感情。

籃球運(yùn)動(dòng)已有近百年的歷史，它從一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲經(jīng)過幾代人的努力逐漸演變成了一個(gè)內(nèi)容豐富、規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)靡世界的對(duì)抗類大型游戲。伴隨而來的就是籃球競(jìng)技百年的精神。所以，籃球的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)籃球的各種技能，更要對(duì)籃球的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承。一個(gè)沒有精神文化內(nèi)容的游戲是不會(huì)長(zhǎng)久存在的，只有了解了一個(gè)游戲的精神，才能更好的領(lǐng)略游戲本身所散發(fā)的魅力。此時(shí)，體育教師就要設(shè)法營(yíng)造一種和諧愉快的學(xué)習(xí)籃球文化的氛圍。可以給學(xué)生播放一下籃球文化的紀(jì)錄片，抑或帶領(lǐng)學(xué)生參觀籃球文化博物館，甚至帶學(xué)生看一場(chǎng)精彩紛呈的NBA籃球賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球文化的興趣，一起感受籃球比賽所帶給人的視覺沖擊力。讓學(xué)生從內(nèi)心里接納籃球文化，喜歡籃球文化。

3　傳統(tǒng)教學(xué)方法與情景教學(xué)法的比較和結(jié)合

教育的功能在于通過知識(shí)的傳授，發(fā)掘?qū)W生的潛能，是學(xué)生的能力得以提升。在籃球的教學(xué)中，教師所傳授的技能無非運(yùn)球、傳球、過人、投球等基本動(dòng)作，只要等達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的我們又何須在意它是傳統(tǒng)的方法還是先進(jìn)的方法呢。教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況及學(xué)生的接受能力靈活的運(yùn)用傳授技巧?？傊且詫W(xué)生為主題，教師在這個(gè)過程中起引導(dǎo)作用。

4　結(jié)語

體育教學(xué)是一種模仿性很強(qiáng)的教學(xué)，情景教學(xué)法的應(yīng)用將籃球運(yùn)動(dòng)的教育性和藝術(shù)性完美運(yùn)用。將強(qiáng)體、潛能開發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、戰(zhàn)法融為一體，讓教師和學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中相互協(xié)作。引入多種現(xiàn)代藝術(shù)形式，通過游戲、繪畫、音樂欣賞、參觀學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)大批優(yōu)秀的籃球人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：①魏一凡（1988—），男，安徽蚌埠人，大學(xué)本科，助教，研究方向：大學(xué)體育教育。

中圖分類號(hào)：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813(2015)03(c)-0000-00