快樂(lè)體育理念下提高體育教學(xué)的時(shí)效性探究

魏萊（河南大學(xué)　河南開(kāi)封　4750000）

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快樂(lè)體育理念下提高體育教學(xué)的時(shí)效性探究

魏萊
（河南大學(xué)河南開(kāi)封4750000）

摘 要：快樂(lè)體育不僅是一種理念，更是一種教學(xué)方法，在應(yīng)用實(shí)踐中，可以讓廣大學(xué)生在體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)過(guò)程中感受參與、掌握和創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)的是深層心理快感體驗(yàn)。高校體系教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，快樂(lè)體育理念下的體育教學(xué)，既可以有效激發(fā)學(xué)生的自主性，又可以給學(xué)生們留下一定的空間，對(duì)學(xué)生終身參加體育運(yùn)動(dòng)的意愿和習(xí)慣形成，具有非常重要的作用。本文將對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)的特點(diǎn)、原則進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就快樂(lè)體育在現(xiàn)代高校體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及其時(shí)效性，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)快樂(lè)體育理念時(shí)效性研究

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)三十所高校學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)72％的學(xué)生沒(méi)有形成體育特長(zhǎng)，能夠保持健康水平的學(xué)生只有62.7％，而且有不到20％的學(xué)生堅(jiān)持每天鍛煉身體。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生普遍沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，而且健康意識(shí)也非常的淡薄。國(guó)內(nèi)高校學(xué)生中有18％左右的人存在著心理健康問(wèn)題，集中表現(xiàn)為害怕、逆反、依賴以及異性和自責(zé)等心理狀態(tài)。

1　快樂(lè)體育教學(xué)特點(diǎn)與原則分析

1.1快樂(lè)體育教學(xué)特點(diǎn)

快樂(lè)體育理念下的高校體育教學(xué)，要求立足快樂(lè)育人這一主題，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生終身教育之目標(biāo)。同時(shí)，高校體育教學(xué)過(guò)程中，所強(qiáng)調(diào)的是要樂(lè)學(xué)、勤學(xué)以及育體和育心有機(jī)結(jié)合。只有這樣才能達(dá)到體育、智育的完美契合，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展非常重要?？鞓?lè)體育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)當(dāng)是行為、情感以及認(rèn)知的相互統(tǒng)一。高校體育教學(xué)的對(duì)象具有特殊性，這在很大程度上決定了其必須具備成功性、整體性以及終身性。高校體育教學(xué)過(guò)程中，不僅強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生身體發(fā)展，而且還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)觀念層面上，快樂(lè)體育理念主張的教學(xué)活動(dòng)是情感、認(rèn)知以及行為的統(tǒng)一。對(duì)于快樂(lè)體育而言，其教學(xué)方法具有一定的獨(dú)特性，采用的是啟發(fā)式教學(xué)模式，較之于傳統(tǒng)的填鴨式或者注入式教學(xué)模式而言，其在很大程度上體現(xiàn)的是教學(xué)方法多樣性、靈活性?？鞓?lè)體育，采用的是靈活教學(xué)方法，不只是局限于傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律，與活躍、輕松的課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了信息的多元化與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化配置?？鞓?lè)體育理念強(qiáng)調(diào)了的充分發(fā)揮學(xué)生的作用，重點(diǎn)在于“學(xué)”。教師不再主宰課堂，而是將課堂還給學(xué)生，通過(guò)適時(shí)地引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終使得高校體育課堂教學(xué)成為教、學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)。

1.2快樂(lè)體育教學(xué)原則

第一，快樂(lè)體育要求具有教育性。高校體育是一種教育，從根本上無(wú)法與教育這一基本屬性脫離。所以，對(duì)于快樂(lè)體育而言，其最基本的原則就是教育性。顧名思義，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)智育、德育的共同發(fā)展。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教育性原則下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)展德、智以及個(gè)人的素養(yǎng)。

第二，平等性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師的地位是主導(dǎo)性的，學(xué)生是傾聽(tīng)者、模仿者。在快樂(lè)體育理念下，要求從根本上擯棄傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而是要建立平等、和諧的師生關(guān)系。在該種課堂教學(xué)模式中，老師一定要立足于課堂、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，尊重學(xué)生的性格、注重培養(yǎng)他們的個(gè)性，營(yíng)造合作互助的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)共贏。

第三，時(shí)效性。任何教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)具有時(shí)效性，高校體育課堂教學(xué)也不例外，否則將是失敗的教學(xué)。對(duì)于快樂(lè)體育而言，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們的終身體育習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，同時(shí)這也是高校體育快樂(lè)教學(xué)的時(shí)效性要求。

2　快樂(lè)體育理念下的高校體育教學(xué)時(shí)效性研究

基于以上對(duì)快樂(lè)體育理念的特點(diǎn)、內(nèi)涵和基本原則分析，筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)高?？鞓?lè)體育教學(xué)的時(shí)效性，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

2.1轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)價(jià)值觀，實(shí)施快樂(lè)體育

第一，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念。高校體育是全民體育的前提和基礎(chǔ)，體育教學(xué)的主要目的在于教給學(xué)生系統(tǒng)、基礎(chǔ)的體育知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和能力；使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的情操和體育鍛煉態(tài)度。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠自主地提問(wèn)題、找到思路和分析動(dòng)作，從而使他們能夠主動(dòng)接受知識(shí)和技能，真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，不只是為了能夠使學(xué)生身體健康、娛樂(lè)，更重要的是為了能夠使學(xué)生終身受益；通過(guò)鍛煉身體，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾巫鋈?、生存，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們的非智力因素能力。比如，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，就是一項(xiàng)生存技能。

第二，轉(zhuǎn)變教師觀念。隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，新時(shí)期對(duì)教育提出的要求，歸根結(jié)底就是對(duì)老師提出的要求；教育觀念的創(chuàng)新和改變，教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，最終還是取決于老師的態(tài)度和自身素質(zhì)。比如，同樣的體育教學(xué)內(nèi)容，在某個(gè)老師手里能起到很好的教育作用，而在其他老師手里卻不起作用。對(duì)于高校體育老師而言，其是腦力勞動(dòng)者、體力勞動(dòng)者的合體，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)既要滿足學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求，又要掌握現(xiàn)代自然、人文哲學(xué)方面的信息知識(shí)。所以，新時(shí)期的高校體育老師，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，努力使自己成為一個(gè)復(fù)合型教師，在快樂(lè)中教學(xué)，在教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)。

2.2創(chuàng)新體育教育教學(xué)方法

體育興趣對(duì)教學(xué)的意義非常重大，通常情況下體育興趣濃厚的學(xué)生體育活動(dòng)心理傾向也就非常的強(qiáng)。在當(dāng)前高校體育教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)采用既符合教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生身心特點(diǎn)，又生動(dòng)有趣、難易適度的教育教學(xué)方法，營(yíng)造多樣化的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的體育興趣和熱情。比如，體育游戲即為獨(dú)特的教育教學(xué)方式，規(guī)則比較簡(jiǎn)單，而且目標(biāo)明確、形式靈活，學(xué)生們能夠在輕松、活潑的環(huán)境氛圍中接受教育。在現(xiàn)代高校體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較容易接受的游戲，比如學(xué)習(xí)拉丁有氧操，使體育教學(xué)從活潑、輕松的游戲開(kāi)始，這有利于使學(xué)生們能夠盡快進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在現(xiàn)代高校體育教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)善于求新、求變和求異，多采用一些有時(shí)效的方法，比如游戲法、合作學(xué)習(xí)法以及競(jìng)賽法和互動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，每一節(jié)課上都能帶給學(xué)生們不同的心理感受和情感體育，從而使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)以及訓(xùn)練和交流過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)和超越自我。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感教育手段的運(yùn)用。正如教育家盧梭所言，教育的藝術(shù)在于學(xué)生喜歡你所傳授給他們的東西。以健美操課堂教學(xué)為例，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生們的快樂(lè)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)懂得如何用情感的藝術(shù)手段去教學(xué)。情感教育是師生情感得以長(zhǎng)期維系的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師的言行舉止，甚至是一個(gè)非常細(xì)微的動(dòng)作，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，或喜歡、或厭惡、或愉悅、或抵觸，進(jìn)而對(duì)健美操課程的教學(xué)質(zhì)量和效率或產(chǎn)生影響?；诖?，高校體育老師應(yīng)當(dāng)重視情感教育方法的運(yùn)用，在健美操課堂教學(xué)過(guò)程中，借助情感的力量，幫助、鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生們?cè)谡n堂上親其師而信其道。

2.3立足實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性需求

高校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際、因材施教，這是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的有效手段和途徑。在高?？鞓?lè)體育教學(xué)過(guò)程中，重視教學(xué)中的學(xué)生主體地位。據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)生中，存在著運(yùn)動(dòng)水平、從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)全面掌握當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，盡可能地因材施教，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育教學(xué)活動(dòng)。從實(shí)踐來(lái)看，傳統(tǒng)模式下的“一刀切”教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常不利，而且容易對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生影響，比如身體素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)有“吃不飽”的感覺(jué)，而身體素質(zhì)差的學(xué)生則有“吃不了”的困難?；诖?，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，建議采取因材施教的方法教學(xué)。具體而言，把全體學(xué)生按身體素質(zhì)條件、運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)弱等指標(biāo)，分成男、女A、B、C組，然后根據(jù)學(xué)生的技能差異，分別制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和要求，采取因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使每一個(gè)學(xué)生能夠在個(gè)人現(xiàn)狀條件下學(xué)有所得、學(xué)有所成。通過(guò)因材施教的教學(xué)方法運(yùn)用，可以讓不同層次學(xué)生完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)內(nèi)容；給學(xué)生留出一定的發(fā)展空間，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使他們能夠獲得更多的樂(lè)學(xué)體驗(yàn)和成功感受，同時(shí)這也是快樂(lè)體育理念的體現(xiàn)。

3　結(jié)語(yǔ)

總而言之，快樂(lè)體育理念要求從人格、身體兩個(gè)方面著手，將師生的情感互動(dòng)有效地融入到體育教育實(shí)踐之中，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求?？鞓?lè)體育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，都在于全面育人，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、興趣和創(chuàng)造能力；以學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為終目的，這與素質(zhì)教育的要求不謀而合，所以快樂(lè)體育在現(xiàn)代高校體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用非常的廣泛。

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作者簡(jiǎn)介：①魏萊，（1989，2—）女，研究生在讀，河南開(kāi)封，體育教育訓(xùn)練學(xué)。

中圖分類號(hào)：G80

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813(2015)03(C)-0000-00