校園足球指導(dǎo)員如何培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動員

孫鵬（河南大學(xué)體育學(xué)院　河南開封　475000）

?

校園足球指導(dǎo)員如何培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動員

孫鵬
（河南大學(xué)體育學(xué)院河南開封475000）

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法和綜合比較分析法對校園足球指導(dǎo)員的指導(dǎo)能力與技巧進(jìn)行研究，提出青少年校園足球指導(dǎo)員的職責(zé)是可以使球隊中的每名學(xué)生都能在訓(xùn)練和教學(xué)的過程中去充分的享受足球運(yùn)動所帶來的快樂體驗，因此足球指導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的專業(yè)化、訓(xùn)練的目的性、認(rèn)真的態(tài)度、穩(wěn)重的性格、等適宜條件，將信息傳遞的每個內(nèi)容都能很好的結(jié)合，并及時的向隊員們進(jìn)行有指導(dǎo)意義的引導(dǎo)。校園足球指導(dǎo)員的能力將直接決定一個學(xué)校足球運(yùn)動展開的質(zhì)量和水平，還對足球后備人才的發(fā)現(xiàn)與繼續(xù)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生的個性、能力、道德精神及團(tuán)隊精神的培養(yǎng)也會有相當(dāng)大的影響，可以使他們更好的融入集體。

關(guān)鍵詞：校園足球指導(dǎo)員青少年足球足球運(yùn)動員

“誰抓住了青少年的訓(xùn)練誰就把握了足球的未來，誰失去了青少年的訓(xùn)練誰就失去了足球的未來”。這句有普遍共識的說明了青少年訓(xùn)練的重要性，也說明了培養(yǎng)青少年訓(xùn)練的指導(dǎo)員的重要性。只有在充分的認(rèn)識了基層足球教練員在校園足球發(fā)展中的地位，才能更好的開展校園足球活動。毋庸置疑在這一過程中校園的足球教練員將是校園足球能夠更好的發(fā)展的強(qiáng)大力量，他們水平的高低將直接決定青少年足球運(yùn)動的水平的高低，也對中國足球未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，只有開展校園足球運(yùn)動，才是中國足球要走的路。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

青少年校園足球指導(dǎo)員。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

本文查閱了最近些年有關(guān)青少年校園足球運(yùn)動培養(yǎng)的有關(guān)資料和一些研究的成果，結(jié)合著本篇文章訪問了一些校園足球指導(dǎo)員和收集了一些有關(guān)青少年足球訓(xùn)練的資料來證明其觀點(diǎn)。

2.2.2綜合比較分析法

通過自己的一些經(jīng)驗，加上外界學(xué)習(xí)所獲得的一些經(jīng)驗，再結(jié)合自己的實踐，三者進(jìn)行比較得出一些實用的結(jié)論。

3　研究結(jié)果與分析

3.1校園足球發(fā)展下培養(yǎng)綜合素質(zhì)的校園足球指導(dǎo)員的必要性

資料對比顯示，在日本和中國的足球注冊人數(shù)對比中，可以很顯然的看出中國足球青少年人群的缺乏，在日本18歲以下的注冊球員為50多萬人，而在中國注冊的青少年球員不足萬人，這些說著說明的問題一目了然。［1］。2009年4月14日，國家體育總局聯(lián)合教育部頒發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》及“實施方案”并首選了44個布局城市以逐步建立小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的四級聯(lián)賽體系，意在夯實中國足球的基礎(chǔ)［2］。國際足聯(lián)撰文稱：“回顧2009年，中國這個世界上人口最多的國家，在國際足聯(lián)的基礎(chǔ)發(fā)展計劃中發(fā)揮了相當(dāng)成功的作用。在這個基礎(chǔ)規(guī)劃的第一個步驟中，中國就已有超過100萬的青少年參與其中。相信以后在中國足協(xié)的努力下，這些數(shù)字將還會更高。”［3］

3.2校園足球指導(dǎo)員的數(shù)量與質(zhì)量有待提高

制約著中國青少年足球發(fā)展的重要原因就是校園足球指導(dǎo)員的缺乏，還有就是指導(dǎo)員的水平。在一些經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校還能請來專業(yè)的足球教練來擔(dān)任校園足球指導(dǎo)員，一些條件不好的學(xué)校如農(nóng)村偏遠(yuǎn)城市也只是自己學(xué)校的體育老師去擔(dān)當(dāng)足球教練了，他們對足球的認(rèn)識，以及對足球技術(shù)掌握的水平還是有很大差距的，所以現(xiàn)在校園足球的開展不光是需要指導(dǎo)員的數(shù)量也正是考驗了指導(dǎo)員質(zhì)量，只有讓學(xué)生們接受了正確的足球指導(dǎo)，才會有意想不到的結(jié)果，校園足球指導(dǎo)員的缺乏正是制約著青少年足球運(yùn)動的發(fā)展的重要原因。［4］

校園足球指導(dǎo)員除了數(shù)量的不足以外，在質(zhì)量上也有待提高。不善于做伯樂，或者是做不好一個合格的伯樂就發(fā)現(xiàn)不了好的千里馬，就算是發(fā)現(xiàn)了千里馬也沒有很好地辦法去馴馬，最后千里馬也就不算是一匹真正的千里馬[5]。如果在青少年足球運(yùn)動員選材上，只是看重身體的素質(zhì)，不去看中運(yùn)動員的意識發(fā)掘；那么將會是沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)。大多數(shù)他們都是憑借自己的主關(guān)對足球的理解和感性認(rèn)識去開展訓(xùn)練和教學(xué)活動，忽略了青少年應(yīng)該重視對足球興趣的培養(yǎng)，可以看出，基礎(chǔ)教練員的素質(zhì)決定了校園足球的發(fā)展。

4　校園足球指導(dǎo)員在工作開展中應(yīng)具備的方法及要求

4.1讓全校師生了解校園足球

這是讓足球進(jìn)校園非常重要的一步棋，這步棋下得好或者壞直接關(guān)系到校園足球活動開展的成功與否。首先，校園足球指導(dǎo)員要了解現(xiàn)階段學(xué)校的需要，制定好自己的訓(xùn)練計劃；其次是要做好對足球運(yùn)動的宣傳和用一些方法讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去重視足球運(yùn)動；最后，按照校園足球活動實施方案去部署各項工作。

4.2培養(yǎng)苗子，科學(xué)訓(xùn)練

自1999年以來，全國已有多所農(nóng)林院校開設(shè)了旅游管理專業(yè)。但目前旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)模式：從教學(xué)理念來看，實踐教學(xué)的地位遠(yuǎn)低于理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的定位較其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如；從實踐教學(xué)活動的內(nèi)容安排來看，各實踐內(nèi)容往往出現(xiàn)斷層，簡單的重復(fù)驗證學(xué)科理論，缺少設(shè)計型、探索型、綜合型、應(yīng)用型訓(xùn)練；從實踐教學(xué)的活動過程來看，實踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建、實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實踐教學(xué)條件的配置、實踐教學(xué)過程的監(jiān)控和實踐教學(xué)考核的實施之間缺少相互的配合，難以發(fā)揮實踐教學(xué)作為獨(dú)立整體的合力優(yōu)勢。

在全校普及了足球之后，校園足球指導(dǎo)員要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀苗子。校園足球指導(dǎo)員要有責(zé)任感和義務(wù)感，不要讓自己的隊員因為自己的行為習(xí)慣來影響到他們，要給他們一個健康的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境。這時候指導(dǎo)員就要教導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生誤入歧途；要和隊員交流和制定好應(yīng)有的獎罰體制，還要安排合理的足球教學(xué)。

4.3看淡成績，重在培養(yǎng)

“勝者為王敗者為寇”的思想深刻的影響著我們的領(lǐng)導(dǎo)、教練、家人；許多指導(dǎo)員鋌而走險，弄虛作假、搞早期專業(yè)化、成年化訓(xùn)練。這樣做會讓孩子們失去對足球的興趣，從而錯過發(fā)展時期的最敏感的階段?！芭囵B(yǎng)”這一主導(dǎo)思想的確立，要確實的落在具體的工作步驟上，同時也是以具體工作為基礎(chǔ)的。

5　校園足球指導(dǎo)員自身應(yīng)具備的能力

5.1較高的游戲性意識

游戲是最能吸引人的注意力，尤其是青少年，這個階段把足球訓(xùn)練簡化成每一個有意識的游戲，那么訓(xùn)練的效果將會加倍。況且足球本身也是一直游戲，只是校園足球指導(dǎo)員要做的就是把足球這個大游戲，變成根據(jù)足球訓(xùn)練特點(diǎn)的小游戲，這樣的教練員才是適應(yīng)青少年足球訓(xùn)練的教練員。

5.2親和力

親和力在足球教學(xué)中尤為重要，足球訓(xùn)練中有些地方需要嚴(yán)厲，而更多的地方還是需要親和力的。這種親和力的表現(xiàn)有時候就是一個簡單的微笑，當(dāng)自己的隊員在某個技術(shù)動作中犯了小小的錯誤，有時候微笑和和善的語言比大聲的訓(xùn)斥效果要好的多，親和力也表現(xiàn)在平常與隊員的溝通，只有充分的了解了每個隊員在想什么，才能更好的安排你的下一步訓(xùn)練。

5.3公平性能力

6　校園足球指導(dǎo)員在訓(xùn)練過程中應(yīng)具備的技巧能力

6.1幽默感

實際上，在訓(xùn)練中犯一些錯誤很正常，如果在青少年階段不犯錯誤，那么對以后的發(fā)展很不利的，而指導(dǎo)員在面對這些錯誤的時候不要感到不耐煩，相反如果用一些較為幽默的方法去緩和訓(xùn)練中的氣氛，既達(dá)到了訓(xùn)練的效果，又使青少年增強(qiáng)對足球的興趣，使訓(xùn)練事半功倍。

6.2語言簡單易懂

由于青少年的理解能力不像成年人那么強(qiáng)，所以在訓(xùn)練的過程中，把一些比較課本的技術(shù)動作名稱簡單化，比如：腳背內(nèi)側(cè)踢球，可以簡單的告訴這個位置在哪里，不需要一板一眼的去過于課本化，在青少年足球訓(xùn)練過程中，語言越簡練，就會達(dá)到越好的訓(xùn)練效果。利進(jìn)行起著保證和可持續(xù)發(fā)展的作用，它能直觀的反映出計劃在實施的過程中所要達(dá)到的效果和目標(biāo)，以及反饋出計劃實施過程中所出現(xiàn)的問題，是及時糾正問題和找出解決方法的重要科學(xué)途徑。

7.2建議

校園足球正在循序漸進(jìn)的開展，校園足球指導(dǎo)員也將擔(dān)任著更重的責(zé)任和義務(wù)，我相信，只有按照上級文件的嚴(yán)格部署，在通過校園足球指導(dǎo)員對自身更加嚴(yán)格的要求，通過各方努力，讓足球真正走進(jìn)校園，形成一種文化，融入孩子們的心靈，中國足球?qū)幸粋€美好的未來！

參考文獻(xiàn)

[1]劉鵬.校園足球有待加強(qiáng)：足球人口提高水平的保障[N].人民日報，2010-12-28（01）.

[2]新華網(wǎng).韋迪：五個問題阻礙校園足球的發(fā)展[EB/OL].http// sports.163.com/10/1227/10/6OTFOKNJ00051C89.html，2013-02-28.

[3]張晨，李小偉.校園足球救贖之路？[N].中國教育報，2010-03-22.

[4]世界杯.我們的校園足球的漫漫長路[EB].中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報，2010-11-30.

[5]郭劍.中小學(xué)校園急缺專業(yè)足球教練[N].國青年報，2011-11-15（5）.

[6]教練員水平?jīng)Q定中國足球走向 中國足協(xié)將重點(diǎn)培訓(xùn)[EB].中工網(wǎng)-工人日報，2011-02-24.

7　結(jié)論與建議

7.1結(jié)論

足球指導(dǎo)員在我國青少年校園足球計劃發(fā)展過程中有著不可替代的作用，他是我國青少年校園足球計劃實施的基本貫徹者，既是足球活動和課程的組織者和策劃者，又是足球技能的傳授者和培養(yǎng)青少年足球意識的引導(dǎo)者，他不但要擔(dān)任教練員的任務(wù)，同時還要以教育者、朋友、朋友和道德榜樣的角色去引導(dǎo)和影響青少年樹立正確的足球觀。[6]。

完善的評估反饋系統(tǒng)對我國開展青少年校園足球的計劃的順

中圖分類號：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(c)-0000-00