高職院校體育與健康課考核多維評價方法的研究

張雪（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院　新疆奎屯　833200）

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高職院校體育與健康課考核多維評價方法的研究

張雪
（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆奎屯833200）

摘 要：以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對高職院校體育與健康課考核評定辦法進(jìn)行分析研究。研究表明：在體育與健康課課程考核評價內(nèi)容上加以改進(jìn)，將學(xué)生自我評價和同學(xué)間互評、體育理論考核和教學(xué)比賽等內(nèi)容納入成績評定中，改變原有的考核辦法，這種多維評價能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)生參與體育活動的積極性。

關(guān)鍵詞：體育與健康多維評價考核成績評定

近二十多年來，我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，已經(jīng)引起了國家和社會的高度重視。提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平需要社會各方面的共同努力。體育課與健康課是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。體育與健康是學(xué)校課程的重要組成部分，體育教學(xué)評價是體育課程改革的重要內(nèi)容。如何科學(xué)、合理的制定考核評價內(nèi)容是課程改革的最大難點，也是促進(jìn)學(xué)生參加體育鍛煉，全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在體育與健康課課程改革中，如何對其進(jìn)行考核評價，是每一位教育者關(guān)注和探討的新課題。

1　研究對象與方法

1.1研究對象新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級體育與健康課部分學(xué)生：共計586人

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過對圖書館、網(wǎng)絡(luò)資料的檢索與收集，分析現(xiàn)有體育與健康課評價的理論與方法，為本研究提供依據(jù)和指導(dǎo)。

1.2.2問卷調(diào)查法對2013級體育與健康課部分學(xué)生發(fā)放問卷586份，回收問卷532份，回收率90.8％，有效問卷513份，有效回收率87.5％。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法運用spss13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2　結(jié)果與分析

2.1體育與健康課課程考核評價內(nèi)容的改革

體育與健康考核評價是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。體育與健康課程考核評價以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康課程考核評價體系。要以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面的具體內(nèi)容為依據(jù)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從不同角度出發(fā)，全方位的認(rèn)定考核評價信息，能較真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分發(fā)揮課程考核評價的作用和價值，更有效地發(fā)掘每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康課程內(nèi)容的潛力，積極調(diào)動他們學(xué)習(xí)體育與健康各個項目的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”。

在考核評價中還應(yīng)注意幾點：首先評價主體多元化，即教師評價學(xué)生，學(xué)生本人的自我評價和同學(xué)間的互相評價。其次評價內(nèi)容多元化，評價內(nèi)容學(xué)生應(yīng)有一定的選擇權(quán)，從體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作以上四點著手。再次評價方法多元化，多級考核、進(jìn)步指數(shù)評價等納入評價內(nèi)容中，逐步完善評價體系。這樣，從教師教學(xué)到學(xué)生學(xué)習(xí)整個過程進(jìn)行全方位考慮，綜合的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，最終教師對學(xué)生成績做出終結(jié)性評價，使體育與健康課程評價內(nèi)容更科學(xué)化、系統(tǒng)化，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與提高學(xué)習(xí)效果。

2.2體育與健康課課程考核評價方法的改革

根據(jù)課程目標(biāo)的基本要求，結(jié)合體育與健康課的教學(xué)實際，運用多樣的評價方法，全面、綜合地評價學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)。課程考核評價既要注意評價的科學(xué)、公正、準(zhǔn)確，保證評價結(jié)果的可信度和有效性，又要注意評價的簡便、實用和可操作性，制定出符合學(xué)生實際的體育與健康課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮評價的育人功能。在評價時，首先要注意定量評價和定性評價相結(jié)合、其次要過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、再次要絕對性評價和相對性評價相結(jié)合。

2.2.1多級考核法

根據(jù)體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況將課程分成：基礎(chǔ)課和提高課，在教授內(nèi)容上也有差異，因此考核時采用分層評價方法，不同層次結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度、 課堂理論測試和技術(shù)測試在考試內(nèi)容和形式也不同?？荚嚂r基礎(chǔ)班的理論內(nèi)容多為體育常識和基本規(guī)則。提高班考核內(nèi)容要讓學(xué)生知道什么是科學(xué)合理運動方式，了解和運用裁判規(guī)則。技術(shù)考試內(nèi)容：根據(jù)項目不同，運動水平不同，考核內(nèi)容也有所區(qū)別。教學(xué)比賽內(nèi)容包括：教學(xué)比賽和裁判實踐。因此，從基礎(chǔ)班到提高班考核內(nèi)容難度不斷加大，這樣更符合學(xué)生實際水平，也可以激勵學(xué)生的發(fā)展。

2.2.2進(jìn)步指數(shù)評價法

在實踐教學(xué)中，我們將教師評價學(xué)生，學(xué)生本人的自我評價和同學(xué)間的互相評價相結(jié)合。因此，教師在完成實踐教學(xué)任務(wù)的同時，還應(yīng)制定學(xué)生自我評價和同學(xué)間的互相評價表，評價內(nèi)容可以分為：體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作。教師根據(jù)學(xué)生掌握體育技能和理論知識相關(guān)的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評價。學(xué)生從態(tài)度與參與、情意與合作完成自我評價和同學(xué)間的互評。學(xué)生評價是合理、公正的，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步等級，完成自我評價結(jié)果。教師綜合以上評價結(jié)果用簡練的語言對每一位學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價，并給予明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.2.3教學(xué)比賽評價法

比賽是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的方法之一。也是了解學(xué)生掌握和運用所學(xué)知識、技能的手段。學(xué)生要想在比賽時發(fā)揮出最佳成績，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何將理論與實踐融為一體，結(jié)合所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)，以已之長，克彼之短。在比賽中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，教學(xué)比賽是評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的另一種有效方法。

3　體育與健康課程考核評價改革的效果

體育與健康課教學(xué)評價的課程改革，有51.7％的學(xué)生認(rèn)為在身體基本素質(zhì)和運動技能方面有顯著改善；有58.3％的學(xué)生認(rèn)為自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力意識明顯增強；有32.9％的學(xué)生認(rèn)為組織能力有明顯提高；有45.9％的學(xué)生認(rèn)為通過比賽學(xué)習(xí)的意識和能力，團(tuán)隊協(xié)作的能力均有提升；有26.8％的學(xué)生認(rèn)為語言表達(dá)能力和溝通能力有明顯提高；有33.4％的學(xué)生認(rèn)為自控能力的到了鍛煉。體育與健康課課程評價可以使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐。以基礎(chǔ)性、實踐性、健身性、綜合性為特性，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。尤其重要的是，通過教學(xué)比賽的形式，學(xué)生體會到競爭與合作的重要性。培養(yǎng)和加強了學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新意識。

體育與健康課課程評價效果統(tǒng)計得出：多維評估方法在體育成績評定上優(yōu)于傳統(tǒng)的評價方法。在收回的532份問卷中96.4％的學(xué)生認(rèn)可多維評價方法，愿意改革現(xiàn)有成績評定方法，嘗試多維評價方法；只有3.6％的學(xué)生不認(rèn)可，原因是自身運動水平較高，已達(dá)到原有考核評定優(yōu)秀等級，無需附加其它評定項目。從以上數(shù)據(jù)可以看出，對學(xué)習(xí)過程和效果的多維評價方法可以客觀地評價學(xué)生，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以體育與健康學(xué)習(xí)為主，滲透德育教育，同時融合心理健康、社會適應(yīng)等方面的知識和技能，為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。

4　結(jié)論與建議

（1）教師的專業(yè)素質(zhì)也要提升，在課堂教學(xué)的組織、結(jié)構(gòu)，師生間的交流和關(guān)系等方面完善自身不足，注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反映和學(xué)習(xí)前后變化的評價，從而肯定學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的成績，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對體育與健康課的濃厚興趣。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）多維評價體系能幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)理念，使學(xué)生掌握運動技能，發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面地發(fā)展。

（3）考核的目的不是為了檢查、篩選和定性，而是通過考核來促使學(xué)生提高，促進(jìn)其發(fā)展。因此，評價體系以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，可根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況、存在的問題，提出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的辦法和手段，并用清楚、簡練的語言表述出來，針對學(xué)生各種不同情況制定合理有效地改進(jìn)計劃。挖掘?qū)W生可發(fā)展的潛在優(yōu)勢，幫助其獲得持續(xù)發(fā)展的動力。

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中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(c)-0000-00