高校武術(shù)課程體系的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略探討

劉治國(guó)（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)學(xué)院　山東泰安　271000）

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高校武術(shù)課程體系的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略探討

劉治國(guó)
（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)學(xué)院山東泰安271000）

摘 要：本文分析了高校武術(shù)課程體系中存在的問(wèn)題，并從注重武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的體系建設(shè)、注重武術(shù)教學(xué)方法的體系建設(shè)和注重武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的體系建設(shè)等三個(gè)方面，探究了高校武術(shù)課程體系中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，以期為提高高校武術(shù)課程體系建設(shè)的合理性提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校武術(shù)課程體系問(wèn)題對(duì)策

武術(shù)課程是高校體育課程中的重要內(nèi)容，其目的是幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，實(shí)現(xiàn)武術(shù)文化和民族精神的傳承。但是高校武術(shù)課程普遍存在習(xí)武學(xué)生多而課程評(píng)價(jià)差的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)武術(shù)課程存在失望的心理。因此，加強(qiáng)高校武術(shù)課程體系建設(shè)，對(duì)促進(jìn)高校武術(shù)教育發(fā)展有著積極的意義。

1　高校武術(shù)課程體系中存在的問(wèn)題

2.1武術(shù)課程內(nèi)容缺乏趣味性

很多高校武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要以套路講解為主，學(xué)生在套路的重復(fù)練習(xí)中感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性不高。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成元素也相對(duì)過(guò)于陳舊，技能要求和套路學(xué)習(xí)之間的相互脫節(jié)也讓學(xué)生感覺(jué)套路演練容易，但是達(dá)到套路的技能要求很難，從而喪失了武術(shù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

2.2武術(shù)課程開(kāi)展缺乏規(guī)范性

很多高校在開(kāi)展武術(shù)課程時(shí)，主要依據(jù)武術(shù)教師的特點(diǎn)與地方的特色而定，過(guò)分夸大了拳種優(yōu)勢(shì)，忽視了高校體育教學(xué)和武術(shù)課程教學(xué)的規(guī)范性，使得不同武術(shù)教師在開(kāi)展同種武術(shù)教學(xué)時(shí)，其課程形態(tài)和內(nèi)涵思想千差萬(wàn)別，學(xué)生對(duì)此感到無(wú)所適從。

2.3武術(shù)課程考核不切實(shí)際

很多高校的武術(shù)課程考核是以專業(yè)的武術(shù)套路演練為標(biāo)準(zhǔn)，要求水平高且競(jìng)技性強(qiáng)，以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察和評(píng)判學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)成果不切實(shí)際，忽視了學(xué)生在剛接觸武術(shù)時(shí)對(duì)套路理解和領(lǐng)悟有限的事實(shí)，使得高校武術(shù)課程考核流于形式。

2.4武術(shù)組織教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

很多高校的武術(shù)課程設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出其體用結(jié)合特點(diǎn)，將完整的武術(shù)體系構(gòu)架任意肢解，武術(shù)的健體、防身和修身等不同功能被課程設(shè)置分割開(kāi)來(lái)，而武術(shù)課程設(shè)置內(nèi)容和課時(shí)比例將此問(wèn)題進(jìn)一步放大，使得學(xué)生無(wú)法全面領(lǐng)會(huì)武術(shù)課程設(shè)置的本義。

2　高校武術(shù)課程體系問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2.1注重武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的體系建設(shè)

首先，高校武術(shù)教學(xué)需要注重武技內(nèi)容的體系建設(shè)。武術(shù)課程設(shè)置作用事項(xiàng)學(xué)生傳授正確的技擊知識(shí)，利用身體操作的形態(tài)，表達(dá)對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵的感悟。武術(shù)技術(shù)是進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，其不僅是武術(shù)文化和教學(xué)的傳承，而且武技與教學(xué)體系相互結(jié)合，可以發(fā)揮其在健體、防身與修身的功效。同時(shí)，武技將健體功能和技擊功能融為一體，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生身心感到愉悅，這樣既滿足了學(xué)生的心理需求，又體現(xiàn)了課程設(shè)置的初衷。

其次，高校武術(shù)教學(xué)需要注重套路內(nèi)容的體系建設(shè)。武術(shù)套路是武術(shù)教學(xué)的重要組成部分，也是承載中華民族武術(shù)文化的主要形式。傳統(tǒng)的武術(shù)套路經(jīng)歷了歷史考驗(yàn)，在動(dòng)作上合理連貫，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和觀賞性，演繹時(shí)蘊(yùn)含的兵法內(nèi)涵也充實(shí)飽滿。高校武術(shù)課程既要突出方法，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，不能局限在套路表演中，而是需要將套路演練和技法運(yùn)用綜合起來(lái)，以保障武術(shù)教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高校武術(shù)的教學(xué)中，教師不能只是將技術(shù)、套路和用法簡(jiǎn)單拼湊起來(lái)，而是要注重練功的程序、技法的組合和訓(xùn)練方法的選擇等，從而讓學(xué)生通過(guò)套路練習(xí)感悟中國(guó)的武術(shù)文化。因此，高校武術(shù)教師需要在教學(xué)中尊重不同拳種的文化，以及同拳種不同的演變歷史，以高校教學(xué)要求開(kāi)展武術(shù)套路內(nèi)容建設(shè)，從而發(fā)揮武術(shù)套路在傳承武術(shù)文化中的作用。

最后，高校武術(shù)課程教學(xué)需要注重武德內(nèi)容的體系建設(shè)。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅包括技擊理論的講解，還包含了道德文化的內(nèi)涵。在武術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要以勤學(xué)苦練掌握武術(shù)的技藝，更重要的是需要追求高尚的武德，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到武術(shù)文化蘊(yùn)含的“道義”，如尊師重道、注重內(nèi)心修為、精益求精和臨危不懼等，從而升華自己的武術(shù)思想，提高自己的德行境界。高校武術(shù)課程設(shè)置需要朱武德教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教書(shū)育人的目的。

2.2注重武術(shù)教學(xué)方法的體系建設(shè)

一方面，高校武術(shù)教學(xué)方法上需要層次鮮明和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注重精學(xué)多練和以練促學(xué)，將武術(shù)中的技法、步伐和功法等內(nèi)容的練習(xí)相互結(jié)合，形成完整的武術(shù)教學(xué)方法體系，實(shí)現(xiàn)武術(shù)的攻防應(yīng)用。在武術(shù)教學(xué)中，教師需要一邊進(jìn)行動(dòng)作示范和演練，一邊向?qū)W生講解動(dòng)作攻防的用途，依據(jù)套路、功法和使用相結(jié)合的特點(diǎn)，讓學(xué)生以流暢的節(jié)奏展現(xiàn)武術(shù)的動(dòng)作技能，從而提高學(xué)生的力量、耐力、速度和身體協(xié)調(diào)性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程上，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，做到循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的枯燥厭煩情緒，鍛煉學(xué)生勤奮刻苦的意志品質(zhì)。

另一方面，高校武術(shù)教學(xué)方法上需要注重攻防演練，注重教學(xué)中的武術(shù)切磋。教師在攻防演練中可以采取如下教學(xué)方法：①堅(jiān)持技法、組合和套路演練的教學(xué)形式，將技擊和套路用法貫穿在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生反復(fù)揣摩體會(huì)。②在技法展示前，教師需要先讓學(xué)生明白技法運(yùn)用的方法、實(shí)際與攻防轉(zhuǎn)換中的變化，然后再對(duì)技法進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生配和套路演練體會(huì)技法的靈活運(yùn)用。③選取動(dòng)作搭配武術(shù)考核內(nèi)容，不再將套路演練作為唯一的考核內(nèi)容。例如太極推手中的演練一體，少林寺拳法中的雙人試對(duì)練習(xí)等，這樣有利于學(xué)生交往，培養(yǎng)學(xué)生思辨互通能力。

2.3注重武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的體系建設(shè)

高校武術(shù)課程需要將套路演練和武術(shù)技法都納入考核的范圍，并采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。①在教學(xué)考核中，教師可以將固定的技法工作進(jìn)行組合試用，通過(guò)學(xué)生對(duì)技法運(yùn)用的準(zhǔn)確性、熟練性、使用時(shí)機(jī)和技擊功力等，考核學(xué)生對(duì)武術(shù)技法認(rèn)識(shí)、理解和掌握。②在武術(shù)套路組合的演練中，教師可以通過(guò)學(xué)生套路演練的熟練性、姿態(tài)的優(yōu)美性、意識(shí)的準(zhǔn)確性和功法的清晰度等，評(píng)判學(xué)生對(duì)套路演練和知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度。③在考核的形式上，教師可以采用評(píng)分方法對(duì)學(xué)生的技法和套路進(jìn)行客觀公正的打分，也可

以根據(jù)技能標(biāo)準(zhǔn)判斷攻防致勝的結(jié)果，從而提高武術(shù)考核的公平性和全面性。

高校武術(shù)課程需要滿足學(xué)生實(shí)際需求，注重武德禮儀考核。一方面，高校武術(shù)教師需要在課堂教學(xué)中注重武德禮儀教學(xué)，如考評(píng)中需要互行抱拳禮；訓(xùn)練中需要點(diǎn)頭致禮；不能在教學(xué)中嬉笑課堂等，從而培養(yǎng)學(xué)生文明謙和的優(yōu)秀品質(zhì)。

另一方面，教師需要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和尊重學(xué)生意愿，選擇合適的武術(shù)項(xiàng)目。例如性格開(kāi)朗的學(xué)生可以選擇對(duì)抗性強(qiáng)的武術(shù)項(xiàng)目，性格溫順的學(xué)生可以選擇表演性強(qiáng)的武術(shù)項(xiàng)目，從而保障武術(shù)課程設(shè)置的合理性和考核時(shí)的便利性。

3　結(jié)束語(yǔ)

總之，高校武術(shù)課程設(shè)置不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體和自衛(wèi)防護(hù)，而且是中華武術(shù)文化傳承的需要。因此，高校需要注重武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的體系建設(shè)、教學(xué)方法的體系建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)的體系建設(shè)，從而提高武術(shù)課程設(shè)置的合理性，實(shí)現(xiàn)武術(shù)健體、防身和修身的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813(2015)3(c)-0000-00