我國高校公共籃球課教學(xué)改革的實踐與理論研究①

楊志（河南大學(xué)　河南開封　47500）

我國高校公共籃球課教學(xué)改革的實踐與理論研究①

楊志
（河南大學(xué)河南開封47500）

摘 要：籃球運動是廣大高校學(xué)生喜歡的運動項目，是我國高校體育課程必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，但是長期以來我國實行的教學(xué)模式基本沿用了前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一引不起學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)內(nèi)容過于注重籃球基本技術(shù)與技能，教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法過于模式化，造成了學(xué)生喜歡籃球運動而不喜歡上籃球課的局勢，在當(dāng)前我國體育教學(xué)改革實行新課標的趨勢下，籃球教師要認真解讀和理解新課程體系中的目標和要求，樹立正確的教學(xué)觀念，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維方式，改善教學(xué)模式和方法。

關(guān)鍵詞：高校公共籃球課教學(xué)改革理論研究

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過于強調(diào)教學(xué)規(guī)范化，課堂教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)觀念落后，單調(diào)的技術(shù)聯(lián)系引不起學(xué)生的課堂興趣?；@球運動應(yīng)該是給學(xué)生帶來樂趣的運動，籃球課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生們的期望，在最大限度鍛煉身體的同時，又能兼顧學(xué)生對籃球課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓他們享受籃球帶來的樂趣并積極參加體育課堂教學(xué)，從而在快樂的籃球課堂上學(xué)習(xí)籃球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和籃球文化。

1　我國高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1我國高校體育籃球授課模式分析

我國現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)體制是以教學(xué)大綱為基本原則，教師按照大綱統(tǒng)一的標準制定教學(xué)教案，這就造成了不能兼顧身體素質(zhì)優(yōu)秀和較差的學(xué)生，造成一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)不到想要學(xué)的東西，基礎(chǔ)差的同學(xué)不能完全吸收，直接影響了學(xué)生課堂的積極性。教師在教學(xué)安排上一方面照顧了增強學(xué)生體質(zhì)的目標和注重培養(yǎng)學(xué)生的身體鍛煉能力，但有時對不同身體素質(zhì)的學(xué)生不能因材施教，兼顧不了學(xué)生在滿足提高身體素質(zhì)的同時又想朝自己喜歡的方面發(fā)展。教學(xué)過于模式化，教學(xué)任務(wù)過于重視技能的掌握，忽略學(xué)生個體獨特性，課堂教學(xué)形式單一，僅僅學(xué)到籃球基本技術(shù)，忽略了籃球文化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生體育認知視野相對狹隘，創(chuàng)新性受到抑制，教學(xué)價值越來越功利性，教學(xué)過程成為逐漸成為一種擺設(shè)，不能為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻，教學(xué)方法強行灌輸式，進行趕任務(wù)式的課堂教學(xué)，打壓了學(xué)生課堂的積極性和主動性，體育課程設(shè)置單一，學(xué)校安排必修課較多，學(xué)生能選的較為感興趣的課程較少，再加上學(xué)校場地和器材設(shè)備的限制，學(xué)?；@球課程難以滿足學(xué)生精神文化生活的需求，教學(xué)評價只重視應(yīng)試考試，不以學(xué)生實際情況為據(jù)，考試作為唯一評價標準，忽視學(xué)生主體人格，抑制學(xué)生個性發(fā)展。

1.2我國高?；@球教學(xué)配套設(shè)施和師資力量配備不足

目前，我國高?；@球課程投入不足，面對現(xiàn)在日益擴招的趨勢，學(xué)校場地設(shè)施已不能滿足學(xué)生增長的需要，學(xué)校對體育設(shè)施投入據(jù)國家要求相差很多，無法滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)模式方法方面，教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對國家教學(xué)改革的積極性不高，再加上教育改革沒有具體統(tǒng)一的標準，所以我國體育教學(xué)改革推廣很難有效實施?，F(xiàn)階段我國高?；@球教師學(xué)歷層次和年齡結(jié)構(gòu)已不能滿足當(dāng)代社會對體育教學(xué)的要求，大部分老師對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和前沿科學(xué)研究等方面欠缺，不能很好的適應(yīng)當(dāng)代體育課堂教學(xué)。

1.3我國高?；@球教學(xué)過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)

我國傳統(tǒng)的籃球課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為三個部分，即“開始部分-基本部分-結(jié)束部分”這種體育課堂被幾個部分限制，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容完全模式化，教師在課堂上一味追求各部分在時間上分配合理，注重教師完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，完全按照老師的教學(xué)立場設(shè)計教學(xué)模式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生被動接受知識灌輸，課堂結(jié)構(gòu)嚴重影響了教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4我國籃球教師教學(xué)思想觀念陳舊

我國實行素質(zhì)教育是以人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。但是在實際的教學(xué)中往往被傳統(tǒng)的教學(xué)模式排擠，教師還是按照以往教學(xué)模式教學(xué)，一味的進行籃球基本技術(shù)的練習(xí)，忽略了學(xué)生的興趣所在，教學(xué)目標偏離，忽略了素質(zhì)教育的最終目標，教學(xué)內(nèi)容沿襲傳統(tǒng)老套的基本技術(shù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生消極思想，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念落后，教師很難將學(xué)生主體思想體現(xiàn)到教學(xué)中。

2　我國高?；@球課教學(xué)改革思路和改革辦法

我國高?；@球教學(xué)改革要以人為本，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，教學(xué)訓(xùn)練要以“健康教育”和“終身體育教育”為主線，依托素質(zhì)教育目標和教學(xué)任務(wù)設(shè)計課堂教學(xué)。

優(yōu)化教學(xué)模式，對在校教師進行教學(xué)改革培訓(xùn)，使之教學(xué)能力和教學(xué)觀念適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展，滿足學(xué)生對籃球課堂教學(xué)的需要。

建立科學(xué)合理的教學(xué)效果評價機制和學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制，為教學(xué)模式構(gòu)建和設(shè)計提供參照和依據(jù)，教師不斷改進和完善教學(xué)方式方法，教學(xué)評價機制應(yīng)該與教學(xué)目標和任務(wù)相統(tǒng)一，加強對學(xué)生身體健康、心理健康、籃球基本技術(shù)、運動參與和社會適應(yīng)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

2.1我國籃球教學(xué)方法的改革分析

我國傳統(tǒng)的籃球教學(xué)重籃球基本技術(shù)和基本功練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容偏重于單個籃球技術(shù)動作學(xué)習(xí)，忽視攻防練習(xí)和全面協(xié)作，教學(xué)重點過去注重技術(shù)細節(jié)，理論與實踐結(jié)合不足，忽視了籃球理論知識和籃球文化的教學(xué)。對抗中運用技術(shù)、智能訓(xùn)練、競爭與合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等關(guān)系到現(xiàn)代籃球運動基本特征以及現(xiàn)代社會對人基本需求的重要方面幾乎不予涉及，因此籃球教學(xué)方法改革勢在必行。

改革教學(xué)方式方法提高教學(xué)效果，改革傳統(tǒng)籃球教學(xué)過分注重運動技能知識的訓(xùn)練，改變原來單一教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，讓籃球課堂教學(xué)有利于學(xué)生身心健康，教師教學(xué)要注重學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和興趣愛好，注重學(xué)生終身體育思想的形成?；@球課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團結(jié)協(xié)作意識。

2.2我國籃球教學(xué)改革要注重體現(xiàn)“快樂體育原則”

教育家盧梭說：“教育的技術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”。只有學(xué)生真心喜歡的課堂才是一個好的教學(xué)過程，娛樂是體育本身具

有的獨特屬性，必須讓學(xué)生在籃球體育課堂上體驗到娛樂的學(xué)習(xí)過程。因此在教學(xué)改革中應(yīng)把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生，重視學(xué)生是教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生在籃球課堂教學(xué)的主體作用，是籃球課堂變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)而不是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣是基于內(nèi)在的需要而產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)的欲望，是建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的認知和情感基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)改革要注意對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)精神，教學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，利用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)課堂學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

2.3改革籃球課學(xué)生成績評定方法，建立科學(xué)合理的評價體系

考試時檢查教學(xué)效果、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，考試目的不僅僅是要獲取學(xué)生的分數(shù)，考試的目的是為了獲取教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并進行糾正的過程，所以考試不僅僅是應(yīng)試教育的一部分，它擔(dān)負著對教學(xué)體系合理性進行檢驗的重任，考核內(nèi)容應(yīng)該以課程教學(xué)基本任務(wù)和目的為依據(jù)，考核方案應(yīng)該能全面考察評定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，考試形式要改變一刀切的辦法，要以學(xué)習(xí)過程為主，注重考試評定功能而不是考試結(jié)果。

3　結(jié)語

我國現(xiàn)行籃球教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對籃球課的期望，適應(yīng)不了當(dāng)代體育課堂對學(xué)生教育的要求，學(xué)校實行的填鴨式的教學(xué)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，籃球課程現(xiàn)有的考試辦法及考核標準嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；@球課堂應(yīng)該變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，開發(fā)適合調(diào)動學(xué)生積極性的課堂教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容。全面改革現(xiàn)有的考試辦法和考核標準，制定科學(xué)合理的能夠全面客觀反映學(xué)生學(xué)校效果的考核標準。

參考文獻

[1]毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]孫民治.籃球運動高級教程[M].北京：人民體育出版社，2004.

[3]汪正毅，陳麗珠，金宗強.21世紀我國高校體育教學(xué)改革方向研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2002（2）：225-227.

[4]丁建國.大學(xué)體育課程改革探究[J].江蘇大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2005（1）：94-97.

[5]王曉剛.對我國大學(xué)體育課程改革的審視[J].中國體育科技，2007（6）：128-131.

作者簡介：①楊志（1990—），男，河南武陟人，河南大學(xué)體育學(xué)院2014級體育教學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)。

中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（a）-0123-02