構(gòu)建高校體育教學創(chuàng)新體系相關(guān)問題分析①

方洪（海南醫(yī)學院體育部 海南?？?571199）

構(gòu)建高校體育教學創(chuàng)新體系相關(guān)問題分析①

方洪
（海南醫(yī)學院體育部 海南海口 571199）

摘 要：體育教學活動是對學生的心理發(fā)展和生理發(fā)展進行良好的規(guī)劃而開展的活動類型。其中高校教育是學生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，進行體育教學創(chuàng)新體系的構(gòu)建，有助于完善大學生的身心發(fā)展，幫助大學生成功的走向社會。該文就構(gòu)建高校體育教學創(chuàng)新體系的相關(guān)問題進行了簡要的分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育教學創(chuàng)新體系

我國高校體育教學的開展有助于豐富和完善大學生的身心發(fā)展，提高大學生的綜合素質(zhì)。但是就目前我國高校開展的體育教學活動來說，其中還存在諸多的問題，這些問題使得我國的大學生的整體素質(zhì)下降。因此，為了能夠為社會提供更加全面的人才，高校應著重進行體育教學體系的創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學體系，從而提高大學生的綜合水平，進而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

1　現(xiàn)代高校的體育教學中存在的問題

未來是教育效果的最終體現(xiàn)，所以教育要放眼未來。高校是學生步入社會的最后一站，可以說高校教育就是為未來社會提供人才的基地，因此，高校的教育要具有前瞻性和預見性。而我國目前的高校體育教學缺乏這種前瞻性的意識，體育教學的模式相對比較落后，沒有根據(jù)時代的發(fā)展要求進行必要的創(chuàng)新和改革，使得我國的高校體育教學處于停滯不前的狀態(tài)，嚴重阻礙了大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，無法滿足社會對人才的需求，從而限制了社會的發(fā)展。而在高校體育教學中主要的影響因素包括以下幾個方面。

1.1教育指導思想上的陳舊觀念

我國高校體育教學受傳統(tǒng)教學模式影響較深，在教學上采用灌輸式的方式，限制了大學生思維的拓展。這種傳統(tǒng)的教學方式具有很強的束縛性，不利于大學生的全面發(fā)展。一般而言，我國整體教育體制采用的是應試教育，受到這種教育觀念的影響，我國的很多高校在教學中只注重對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而缺乏對其體能的鍛煉，在體育教學上沒有給予足夠的重視，教學的觀念出現(xiàn)偏斜，這就使得體育教學的發(fā)展受到了極大的限制。而且，我國的高校體育教學一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，在教學的過程中，教師處于主體地位，將大學生擺在次要的地位。在進行教學的時候，主要以課堂教學內(nèi)容的傳授為主，忽視了對學生個性思維的開發(fā)，阻礙了學生個性的發(fā)展，這樣就會打消學生學習的積極性，嚴重影響了學生投入到體育教學的學習中，從而影響了對學生個性、人格和社會適應能夠的培養(yǎng)，使得教學的質(zhì)量下降。人才的培養(yǎng)無法達到社會的要求，理論性人才較多，而技能性人才較少，使得社會出現(xiàn)了技能型人才缺乏的危機。

1.2教學計劃方面制定得不合理

教學計劃是體育教學中的重點。沒有合理的教學計劃，體育教學活動將很難順利地開展。除此之外，體育教學活動還要注重評價。合理的評價能夠幫助教師更加細致地掌握學生的發(fā)展情況，從而有利于教學。但是我國目前的體育教學的計劃制定不足以滿足學生的發(fā)展要求，在學生的興趣培養(yǎng)上和學生綜合能力的提高上都存在一定的缺陷。在體育教學中，教師往往只是將教學計劃的制定放在課程、學期和學年的技能教學和考核教學上，忽視了對學生個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這就使得體育教學的目標無法達到既定教學目標的要求，而且使得學生失去了學習體育的興趣，從而影響到學生身心的完善。

1.3在教學方法上不夠靈活

我國目前的高校體育教學還沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，在教學的過程中，主要以培養(yǎng)學生的運動技能為主，在實際的教學中，教學的方法單一而簡潔，沒有系統(tǒng)性和邏輯性，使得學生在學習的過程中失去對體育的興趣，這種機械化的教學方式，使得教學氣氛枯燥乏味，教學的效果得不到良好的體現(xiàn)。在新時期的發(fā)展階段，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學的需要和學生的需要，傳統(tǒng)的教學模式缺乏必要的創(chuàng)新性和新鮮感，教師在進行教學講解的時候，通常都采用相同的講解模式，知識的傳授也采用灌輸式的方式，教師機械性的講授，學生也是機械性的接受，這樣的教學使得學生并不能夠真正的理解到體育的價值，逐漸的，大學生們對體育的興趣開始下降，甚至厭煩上體育課，這就使得體育教學的教學目標無法完成，從而影響學校的發(fā)展。如果高校在以后的發(fā)展中還堅持傳統(tǒng)的教學模式，那么體育的真正意義就無法體現(xiàn)，學生也無法體會到體育運動健身的樂趣，使得學生喪失了參與體育活動的積極性，從而導致教學質(zhì)量的下降，造成體育教學成為了擺設(shè)。

1.4教學內(nèi)容上的陳舊

學生自上學以來，體育課中所有要學習的內(nèi)容永遠都是單一不變的，無論是什么樣的學校，體育教學的內(nèi)容永遠都是足球、籃球、排球、跑步和跳遠。這些教學內(nèi)容無論是在標準上還是在要求上都是統(tǒng)一的形式，全國高校的體育形式都是一個模式，雖然有的高校在體育教學的要求和標準上做出了調(diào)整，使得教學要求和標準有了一定程度的提高，但是教學的模式依然沒有改變，還是沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，教學的內(nèi)容也沒有新鮮感，學生們經(jīng)過長年的接觸，對于這些必須的達標項目都感到麻木或者是厭煩，已經(jīng)失去了學習的興趣，現(xiàn)在的大學生在上體育課的時候，往往只注重體育學分的獲得，而不注重學習的過程，因此，在體育教學中，學生所能夠真正了解和掌握的知識很少，通常學生知識為了應付達標而臨時的進行磨槍訓練，對于所要學習的知識則沒有任何的興趣去了解。在平時的教學中，教師很難帶動學生們主動參加體育活動，體育的教學效果也就很難得到體現(xiàn)。而且教師在進行體育教學的時候，也只是應付了事，沒有在教學方式上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，在達標測試的時候，也只是相應的給個成績，沒有嚴格的審核標準，這就使得學生更加不愿意學習體育，從而使得教學的質(zhì)量下降。

2　教學創(chuàng)新體系的構(gòu)建所包含的內(nèi)容與措施

傳統(tǒng)的教學模式存在諸多的弊端，已經(jīng)無法滿足學生身心發(fā)展的需求，其只有進行改革，才能夠有效提高教學的質(zhì)量，符合新時期體育教學發(fā)展的要求。想要使得體育教學的效果得到凸顯，就要在教學體系上進行革新，構(gòu)建教學創(chuàng)新體系，而教學創(chuàng)新體系的構(gòu)建所包含的內(nèi)容和所要采取的措施主要包括以下幾個方面。

2.1在教學方法和評價體系方面進行創(chuàng)新

在教學方法上進行創(chuàng)新，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的創(chuàng)新技能，從而使得學生能夠更加主動的參與到體育教學當中，鍛煉大學生的動手能力，從而提高大學生的思維能力。進行教學方法的創(chuàng)新，是高校進行教學創(chuàng)新體系構(gòu)建和進行教學改革的基礎(chǔ)。在高校的體育教學中，主要包括三方面的內(nèi)容：教、學、考。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是以考為主，也就是以學生的成績?yōu)橹行倪M行教學活動，這樣就很不利于學生的身心發(fā)展。在新的教育背景下，體育考試要以提高學生綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建以學為主，考為輔的“學”與“考”相結(jié)合的創(chuàng)新教育體系。在評價的過程中，老師不能只重視學生的考評成績，要將評價貫穿于體育教學過程中的每一個環(huán)節(jié)；在評價的內(nèi)容上，不僅要有技能上的達標、學習的態(tài)度，還要有學生的生理測試和身體測試。

2.2在教學內(nèi)容上實現(xiàn)體系的創(chuàng)新

首先，體育教學必須與健康教育相結(jié)合?，F(xiàn)代高效的體育教學要想從傳統(tǒng)的以技術(shù)為中心的教學模式轉(zhuǎn)變到以增強學生體質(zhì)和學習能力與興趣的新的教育方式上來，就必須把體育教育與健康教育有機的結(jié)合起來，構(gòu)建出新的、能夠滿足培養(yǎng)學生體育能力和綜合素質(zhì)的教學內(nèi)容體系。對于學生體質(zhì)與健康的培養(yǎng)，可以提高他們對社會的適應能力，使他們能在人社會之后得到更好的發(fā)展。

其次，增加新的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生體育能力。在教學內(nèi)容上，老師不僅要將技能傳授給學生，還要重視對學生能力的培養(yǎng)，增加一些能夠吸引學生主動參與和樂于參與的新項目，激發(fā)他們的學習興趣，進而在運動中學習知識，提高自身能力與綜合素質(zhì)。

3　結(jié)語

總之，體育是一個復雜而又漫長的過程，體育教學就是這個過程的開端。高校的體育教學體系本身就是一個多層次的復雜結(jié)構(gòu)，其中包含了各種因素，各因素之間相互獨立又彼此依存。所以，要加強高校體育教學的體系創(chuàng)新，就要從實際的角度出發(fā)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，進而去解決問題，創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學生學習能力和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，全面提高高校體育的教學質(zhì)量，促進學生整體發(fā)展。

參考文獻

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[2]姚紅燕，蘇艷青.高校體育新課程體系之探究[J].科技信息，2009（28）：432，434.

作者簡介：①方洪（1978，10—），男，廣東信宜人，本科，講師，研究方向：體育教學。

中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（a）-0092-02