制約我國小學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的因素及其對策研究

周柏玉（湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院　湖南長沙　410205）

制約我國小學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的因素及其對策研究

周柏玉
（湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院湖南長沙410205）

摘 要:伴隨著新課標(biāo)的頒布與實施，無論各個學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科作為一名一線教育工作者我們都要明確認(rèn)識到“以人為本”的教學(xué)理論的重要性。當(dāng)前，各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈，然而，在面對一些固守己見、教育思想較為陳舊的體育教師看來，我國小學(xué)體育教育的可持續(xù)發(fā)展仍然具有一定的局限性，體育教學(xué)目標(biāo)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往帶有一定的盲目性和隨意性。據(jù)此，深化體育教學(xué)改革，創(chuàng)新體育教學(xué)機(jī)制是我們體育教師亟待解決的問題。該文著重介紹了體育教師的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識為前提，以及現(xiàn)階段制約和影響我國小學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的主要因素，進(jìn)而提出通過靈活選擇體育教材內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使小學(xué)體育教育在可持續(xù)發(fā)展道路中有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育教育可持續(xù)發(fā)展以人為本教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制

伴隨著素質(zhì)教育的改革與實施，體育課正是學(xué)生展示鮮活個性，迅速獲取成就感的大好舞臺。為此，體育課必須讓學(xué)生在掌握動作和技能的同時也得到快樂。然而，學(xué)習(xí)的快樂也有層次之分。學(xué)生對體育課相對寬松的組織和對體育活動本身的原發(fā)性快樂是較低層次的；而對體育課形成自覺習(xí)慣，主動通過鍛煉身體來尋求快樂是較高層次的；只有為促進(jìn)身心健康，通過意志努力，全面增強(qiáng)體質(zhì)去從事各種鍛煉，甚至形成了以苦為樂的信念，才是體育的最高層次的快樂。我們教師在教學(xué)設(shè)計中，要想學(xué)生所想，積極營造教學(xué)過程中的民主氣氛，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會，讓學(xué)生通過教學(xué)情景體驗“玩中學(xué)”的樂趣，通過比賽磨練自己的意志，通過教師及時到位的評價促進(jìn)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓印薄?/p>

1　優(yōu)化改革我國小學(xué)體育教育發(fā)展的重要性

深度優(yōu)化我國小學(xué)體育教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，構(gòu)建適合當(dāng)前我國教育國情的體育課程課改體系是發(fā)展我國小學(xué)體育教育最有力的手腕。從宏觀角度上來講，小學(xué)體育教育作為積極重視體育事業(yè)的健康發(fā)展，對我國教育事業(yè)起到鋪墊作用。從解決學(xué)生所關(guān)注的熱點難點問題入手，不斷加大投入力度，優(yōu)化服務(wù)水平，無論在硬件設(shè)施還是軟件環(huán)境上，給予學(xué)生良好和充沛的學(xué)習(xí)環(huán)境。而從微觀上來講，我國高校體育事業(yè)的健康發(fā)展不僅能使大學(xué)生在校期間充分掌握體育的基本知識，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、增進(jìn)健康、增進(jìn)體質(zhì)，而且還有利于培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識，為學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

2　現(xiàn)階段我國小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀

長期以來，雖然學(xué)校教育以完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為根本目標(biāo)，但當(dāng)巨大的升學(xué)壓力以及激烈的競爭擺在學(xué)校面前時，不少只得選擇犧牲學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，將關(guān)注重點大都放在學(xué)生的應(yīng)試科目的教學(xué)以及應(yīng)試技能的培養(yǎng)上。這在一定程度上扭曲了學(xué)校教育的真實用意，也造成了不少學(xué)生“身體素質(zhì)下降，審美能力匱乏，自主能力偏低”的狀況。早在2008年，教育部就曾出臺《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系（試行）》，對“每天鍛煉1h”“中考中體育分?jǐn)?shù)”進(jìn)行了規(guī)定，并要求各個學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行。然而伴隨著世界全球化教育的新格局，當(dāng)又一輪新的條例出臺，不難看出體育教學(xué)在改革過程中所遇到的巨大阻力，以及學(xué)生體能素質(zhì)下降所顯示出來的危險征兆。究其原因，還要歸結(jié)到現(xiàn)行的教育制度上。體育教學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在運動中感受樂趣，學(xué)習(xí)知識，一方面養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；另一方面也通過鍛煉練就更強(qiáng)健的體魄，這需要一段長期維持，逐步見效的過程。然而在現(xiàn)行的教育制度中，體育學(xué)科僅僅被放在“附屬”位置上，地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)、英語，即使教育部門三令五申要求保證學(xué)校體育教學(xué)的足時、足量，但因為缺乏相應(yīng)的監(jiān)管力度和制約機(jī)制，學(xué)校方面不必為違規(guī)“買單”，效果一直不好。另外，學(xué)生家長以及學(xué)生本人對于體育的不重視也導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)難以有效展開。特別是在一些升學(xué)年級，學(xué)校為了提高升學(xué)率，家長為了讓孩子考上一所好學(xué)校，“聯(lián)手抵制”除應(yīng)試科目以外的所有課程，這其中就包括體育教學(xué)。畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力原本就很緊張，再加上缺乏必要的體育鍛煉，學(xué)生近視率和肥胖率都呈高速增長態(tài)勢。

3　制約我國小學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的主要因素

3.1體育鍛煉觀念落后，硬件設(shè)備不足

我國的小學(xué)體育教育面臨諸多問題。硬件設(shè)施首當(dāng)其沖，很多校園，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然缺少優(yōu)越的體育場地。此番改革，教育部將娃娃們的足球發(fā)展列在了首位，勢必帶動校園足球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，而這些都將彌補(bǔ)足協(xié)等機(jī)構(gòu)辦賽的缺陷。此外，校園足球教師人才缺乏，目前，各學(xué)校缺少專門從事體育教學(xué)的教師，教育部門勢必在教師培訓(xùn)上下一番大力氣。農(nóng)村學(xué)生留守兒童居多，大部分都是隔代撫養(yǎng)，對于體育鍛煉大部分人還停留在“勞動干活、走走路、做做事就行”的階段。而學(xué)校受制于教育評價的影響，因為學(xué)生通過體育鍛煉的提分效果并不明顯，所以也就自然地忽視了體育教學(xué)，而把更多的時間、精力花在了文字課上。

3.2體育師資嚴(yán)重缺乏，體育場地、設(shè)施不完善

可以說，現(xiàn)在我國的中小學(xué)并沒有專業(yè)的體育教師，大部分從事體育教學(xué)的體育都是“半路出家”的，甚至更多的還是采取語數(shù)老師兼任的方式。而這些體育教師大多沒有經(jīng)過長期的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏基本的體育教學(xué)常識，更別說知道多少體育醫(yī)學(xué)、體育心理等方面的理論性知識了。何況，從事體育教學(xué)還存在評價、晉級的短板，更是難以吸引年輕教師向體育專職教師轉(zhuǎn)型。盡管近年來國家投入了大量資金來進(jìn)行合格學(xué)校創(chuàng)建、薄弱學(xué)校改造，但是我國小學(xué)學(xué)校特別是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校體育場地、設(shè)施還是并沒有得到根本的改善，尤其是村小、教學(xué)點。環(huán)形跑道、100 m直跑道、跳高、跳遠(yuǎn)沙坑等很難真正達(dá)標(biāo)，保養(yǎng)則更是一大難題，與眾多的體育設(shè)施一樣，往往驗收過后就成了擺設(shè)。至于所謂的游泳池、健身館等則僅是農(nóng)村學(xué)校的一個“可望而不可及”的夢想而已。另外還有諸如校園安全、醫(yī)療保健、健康體檢、營養(yǎng)補(bǔ)充等也嚴(yán)重制約了我國小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)活動的正常開展。

4　優(yōu)化我國小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新改革的重要策略

4.1完備體育場地設(shè)施，充沛體育教師設(shè)施資源，創(chuàng)新體育教學(xué)理念

在美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家，學(xué)校體育設(shè)施一流，教師資源充沛。在實體教學(xué)中，他們十分強(qiáng)調(diào)“終身體育”和“健康體育”，主張學(xué)生自主選擇感興趣的體育項目，在親身參與中體會運動文化、感受運動魅力。借助于這樣先進(jìn)的體育教學(xué)理念，體育的功效被最

大程度地釋放出來，學(xué)生通過體育運動不僅能夠擁有健康的體魄，還可以培育完善的人格和健全的思維。由此可見，政府部門完善政策，加強(qiáng)監(jiān)管只是保障體育教學(xué)正常開展的一個環(huán)節(jié)，學(xué)校方面，學(xué)生本人及家長都需要破除對于體育本身所持的偏見，提高對體育教學(xué)的重視程度。單靠“強(qiáng)制、與成績掛鉤”并不能從根本上解決問題，反而會加劇學(xué)生對于體育本身的抵制和抗拒。只有真正把體育作為一門重要學(xué)科，從思想當(dāng)中開始重視，而非敷衍了事，“每天鍛煉1 h，健康工作50年，幸福生活一輩子”才能變得實在起來。

4.2利用體育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力

游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運動，掌握動作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的一組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。至此，體育教師要及時抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是一些具有傾向性的學(xué)生使其認(rèn)識到游戲比賽的真正意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

4.3舉辦各式各樣體育比賽活動，統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

此次參賽課題項目繁多:排球——墊球、跨越式跳高、太極拳、啞鈴操和足球——運球等，有備而來的選手們個個身手不凡，以新穎獨特的教學(xué)設(shè)計、科學(xué)合理的教學(xué)流程、靈活多變的教學(xué)手段及扎實過硬的教學(xué)功底，向評委和現(xiàn)場觀摩的同行展示了充滿生機(jī)與活力的體育教學(xué)實踐課，評委們分別從課堂常規(guī)、示范能力、教學(xué)效果、安全措施等方面進(jìn)行了評析，最終評選出一、二、三等獎。本次優(yōu)質(zhì)課評比活動，目的在于推動全市中小學(xué)體育課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，交流和研討教改經(jīng)驗，進(jìn)一步拓展體育教師的教學(xué)視野，豐富體育課堂的教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生自主探究與參與、實踐體驗及合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為下一階段的體育課堂教學(xué)研究提供實例，為體育課程的有效教學(xué)指明努力的方向。這是該區(qū)首次承辦焦作市體育優(yōu)質(zhì)課評選活動。因此，體育教師在教學(xué)中有一個重要的任務(wù)，就是要讓學(xué)生的快樂不斷“晉級”。除此之外，體育教師還應(yīng)把握好教學(xué)雙邊關(guān)系中“導(dǎo)”的作用，在導(dǎo)德、導(dǎo)思、導(dǎo)向之時，不忘了導(dǎo)趣。例如有的同學(xué)在體育活動中興趣單一，發(fā)展不夠全面，致使體育教師就要向?qū)W生展示各種體育運動項目的魅力，啟發(fā)、吸引學(xué)生，讓學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)過程中，掌握運動技巧，體會運動的快樂，這樣才能更全面有效的訓(xùn)練學(xué)生的肌體，增強(qiáng)運動技能的儲備，挖掘?qū)W生的身心潛能，為終身體育夯實基礎(chǔ)。

4.4把“三生”教育納入學(xué)校體育范疇，將體育與教育事業(yè)完美結(jié)合

將運動教育、健康教育和生命安全教育進(jìn)行融合，并通過體育的情景教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險技能。創(chuàng)新體育教學(xué)方法，探索有效教學(xué)模式。將應(yīng)急避險能力訓(xùn)練納入體育課程之后，需要創(chuàng)新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式，使體育教學(xué)更加“三貼近”——貼近學(xué)生、貼近生活、貼近自然情景，體育教師在日常教學(xué)和體育活動中開拓與運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。強(qiáng)化專業(yè)教師自身能力，重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)。通過教師自身素質(zhì)的提高來促進(jìn)生命安全教育在學(xué)校體育領(lǐng)域中的擴(kuò)展，最終實現(xiàn)青少年的生命教育與身體教育完美結(jié)合起來。學(xué)校體育課程不是為了教學(xué)生練習(xí)幾個項目，為了迎接升學(xué)考核，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，這也是體育的本質(zhì)特征——即身體的自我保護(hù)、身體的強(qiáng)壯以及使個體具有生命力。心理學(xué)家馬斯洛在“需要層次論”中所說的安全需要，是僅次于生存需要的基本需要。從這個意義上而言，在學(xué)校體育課程中實施生命安全教育具有可行性。

5　結(jié)語

總而言之，體育教學(xué)之快樂，應(yīng)該是雙向的。在讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)是快樂的、輕松的，這樣的課堂教學(xué)，才能使師生關(guān)系和諧融洽，師生情去相互感染，使教學(xué)氣氛熱烈而又理智。除此之外，體育教學(xué)活動的獨特性在于其學(xué)生身體必需加入到激烈的運動中去，然而，在學(xué)生鍛煉過程當(dāng)中由于需要使用一定的輔助器材（如跳箱、單雙杠等）從而使體育教學(xué)活動帶有或多或少的危險性因素，因此，在教學(xué)中體育教師還應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計時教師首先要有預(yù)見性，預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況因此我們要以“健康第一”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

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文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）07（a）-0131-02