體育院校“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容體系改革的研究
——以首都體育學(xué)院為例

霍笑敏，趙 雨

（1.首都體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，北京 100191；2.北京市154中學(xué)體育組，北京 100037）

體育院?！盎@球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容體系改革的研究
——以首都體育學(xué)院為例

霍笑敏1，趙 雨2

（1.首都體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，北京 100191；2.北京市154中學(xué)體育組，北京 100037）

1 前 言

“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”是體育院校面向體育教育專(zhuān)業(yè)非籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，主要是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的籃球基本理論知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為能適應(yīng)當(dāng)代中小學(xué)籃球教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和科研工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，該門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)及實(shí)踐技能的環(huán)節(jié)，對(duì)于即將走向?qū)嵙?xí)崗位的學(xué)生而言尤為重要，因此特制訂此研究課題，以期使課程的內(nèi)容體系課程更加適合教學(xué)對(duì)象，并促進(jìn)人才培養(yǎng)更加適合用人單位的需求。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程的內(nèi)容體系改革為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法本研究前期準(zhǔn)備過(guò)程中，先后到北京體育大學(xué)圖書(shū)館、首都體育學(xué)院圖書(shū)館等單位查詢(xún)相關(guān)資料和文獻(xiàn)、研究成果等，以此作為本課題研究的理論基礎(chǔ)，為本研究提供可靠支持。

2.2.2 分析法運(yùn)用了歸納、推理等方法，對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析比較，為研究的深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.2.3 訪談法課題組人員在研究過(guò)程中，對(duì)部分實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)學(xué)生在籃球方面的教學(xué)能力的看法。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法，采用相應(yīng)軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行錄入和基本處理，為課題研究提供數(shù)據(jù)支持。

3 結(jié)果與分析

3.1 “籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程簡(jiǎn)介

“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”是針對(duì)體育教育系培養(yǎng)體育師資的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在第六學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課程，是學(xué)生的第二專(zhuān)項(xiàng)課，該課程籃球主修的學(xué)生限選。因?yàn)槠湔n程類(lèi)型是選修課程，所以選修該課程的大都比較喜歡籃球運(yùn)動(dòng)、或者是期望在課程實(shí)施過(guò)程中提高自己籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面能力的學(xué)生。課程的開(kāi)展實(shí)施主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師完全主導(dǎo)課程的教學(xué)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固、提高個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)能力和整體的配合能力；二是學(xué)生技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)，是在教師技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，由學(xué)生主導(dǎo)課程，進(jìn)行技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)和裁判員實(shí)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，其主要目的，在于幫助學(xué)生熟悉籃球技術(shù)教學(xué)的過(guò)程，全方位提高學(xué)生在語(yǔ)言表述、動(dòng)作示范、練習(xí)組織、掌控比賽等環(huán)節(jié)的運(yùn)用能力。

3.2 “籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程現(xiàn)有內(nèi)容體系分析

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的最直接體現(xiàn)，是課程目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要保證，就“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，該課程的主要教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：籃球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)；籃球運(yùn)動(dòng)主要技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)和裁判實(shí)習(xí)；考核及其他。

從上述教學(xué)內(nèi)容版塊不難看出，關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)也被列為了重要內(nèi)容之一。然而這個(gè)環(huán)節(jié)中包括了兩個(gè)方面：裁判實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)——平時(shí)的教學(xué)比賽裁判實(shí)習(xí)和學(xué)生技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，假設(shè)教學(xué)組中有18名學(xué)生的話，那么學(xué)生在課程實(shí)際操作過(guò)程中每人只能有一次教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)；而在教學(xué)比賽中平均到每名學(xué)生的裁判實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)更是少之又少。這對(duì)于非專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.3 不同人群對(duì)改革前課程內(nèi)容體系的觀點(diǎn)

3.3.1 學(xué)生對(duì)“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容的觀點(diǎn)在對(duì)學(xué)生選修“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程初衷的了解過(guò)后，課題組發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選課的初衷已經(jīng)不再僅僅局限于對(duì)學(xué)分的需要和對(duì)技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，有近半數(shù)的學(xué)生選擇了使想為下一周期的教學(xué)實(shí)習(xí)儲(chǔ)備一些技能。學(xué)生到了第六學(xué)期，其思維脈絡(luò)更加清晰，對(duì)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)的就業(yè)去向更加明確，因此，在選課方面也更加有針對(duì)性。然而，在后續(xù)進(jìn)一步的了解中，學(xué)生表示，自己由于是非籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生，對(duì)于籃球技術(shù)教學(xué)、籃球裁判技能等實(shí)用性工作了解不多，而這些才是今后工作中真正需要的本領(lǐng)，因此他們更希望在提高技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，最大程度地提高自己上述領(lǐng)域的掌握程度，因此，有將近五分之三的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加技能培養(yǎng)的力度，對(duì)將來(lái)的實(shí)際操作更有幫助。

3.3.2 實(shí)習(xí)單位教師對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)在課題研究的過(guò)程中，為了得到更為全面客觀的數(shù)據(jù)，課題組人員走訪相關(guān)實(shí)習(xí)單位，了解他們對(duì)“接受過(guò)往期“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程實(shí)習(xí)生”的籃球?qū)I(yè)教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)訪談了解到“學(xué)生技術(shù)分解能力不高，不能合理地采取分步驟教學(xué)”是受訪教師都提到的一點(diǎn)。中小學(xué)體育課上，對(duì)學(xué)生分步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行籃球技術(shù)傳授是教師的基本能力之一，而對(duì)初涉教學(xué)工作的實(shí)習(xí)生、尤其對(duì)于非籃球?qū)ｍ?xiàng)的實(shí)習(xí)生而言，這一方面也正是他們所欠缺的，假使在校內(nèi)接受課程教育時(shí)，對(duì)此方面加以重點(diǎn)培養(yǎng)，那么將對(duì)他們從容應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)工作起到很大的幫助作用。

此外，實(shí)習(xí)單位的老師還提到，實(shí)習(xí)生在校內(nèi)所學(xué)項(xiàng)目較多，但是組織工作能力欠缺，以籃球運(yùn)動(dòng)為例，大部分實(shí)習(xí)教師都能“親身上陣”地參與比賽，但是組織學(xué)生參與比賽的能力仍有待提高?；@球運(yùn)動(dòng)是中小學(xué)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果實(shí)習(xí)生能夠?qū)W會(huì)自主地組織比賽，并且能夠比較勝任裁判員工作，那么，能夠?yàn)閷?shí)習(xí)單位的活動(dòng)開(kāi)展提供很大幫助。

3.4 針對(duì)調(diào)查結(jié)果初步改革“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容方案

3.4.1 改革方案初步形成在“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”的教學(xué)大綱中，“比較系統(tǒng)、熟練地掌握主要技術(shù)動(dòng)作方法，并具有一定的運(yùn)用能力；掌握教材規(guī)定的主要戰(zhàn)術(shù)配合方法，并具有初步運(yùn)用能力”赫然在列。不難看出，無(wú)論在技術(shù)還是戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都是教學(xué)任務(wù)的核心所在。當(dāng)課題組回過(guò)頭去審視課堂上對(duì)學(xué)生上述兩方面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)形式相對(duì)單一，只有教學(xué)實(shí)習(xí)和教學(xué)比賽中的裁判員實(shí)習(xí)兩種形式。綜合考量?jī)山M人群的調(diào)查結(jié)果，課題組人員對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行了研討，發(fā)現(xiàn)“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”的教學(xué)內(nèi)容存在以下需改進(jìn)之處：課程內(nèi)容體系偏重于“練”，即對(duì)于提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平較為側(cè)重；對(duì)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)分解把握的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失；教學(xué)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)方式方法較為單一；對(duì)學(xué)生臨場(chǎng)執(zhí)裁能力培養(yǎng)的方法較為單一。

就上述課程內(nèi)容特點(diǎn)，項(xiàng)目組人員有針對(duì)性地進(jìn)行研究、研討，認(rèn)為課程的內(nèi)容體系有待優(yōu)化，需要從提高學(xué)生將技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的方面入手對(duì)“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容體系和教學(xué)手段進(jìn)行改革，課程開(kāi)展形式需要豐富，例如增加一些案例分析內(nèi)容，從實(shí)例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。擬定的課程主要內(nèi)容體系包括：籃球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)教學(xué)；籃球運(yùn)動(dòng)主要技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)；籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽技能培養(yǎng)（教學(xué)比賽和裁判實(shí)習(xí)）；籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)技能培養(yǎng)；考核及其他。

相比較之前的課程內(nèi)容，新方案將“籃球運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)”環(huán)節(jié)更加細(xì)化，明確表示為“籃球與活動(dòng)競(jìng)賽技能培養(yǎng)”和“籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)技能培養(yǎng)”環(huán)節(jié)。并且在教學(xué)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不再以學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)為單一形式，而是更加豐富教學(xué)手段，將案例點(diǎn)評(píng)，課下作業(yè)、教學(xué)實(shí)習(xí)等等形式結(jié)合起來(lái)，以案例點(diǎn)評(píng)作為教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的銜接部分，為教學(xué)實(shí)習(xí)做好前期準(zhǔn)備，也使得教學(xué)實(shí)習(xí)更加有目的性，學(xué)生操作起來(lái)更加有針對(duì)性。

3.4.2 改革方案的實(shí)施流程案例分析是“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容方案經(jīng)過(guò)修改以后增加的一類(lèi)課型。其主要目的是提高學(xué)生籃球項(xiàng)目教學(xué)能力。其主要操作程序是：教師通過(guò)課后作業(yè)等形式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)環(huán)節(jié)的分解，學(xué)會(huì)舉一反三地分解籃球技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)，隨后通過(guò)實(shí)習(xí)案例分享，讓學(xué)生觀察、分析、討論和探究案例中“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)銜接”等環(huán)節(jié)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題、解決問(wèn)題，為隨后進(jìn)行的技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，針對(duì)學(xué)生裁判員“重判罰、輕操作”的情況，課題組制定出了“點(diǎn)面兼顧”的四字方針，通過(guò)反復(fù)的實(shí)際操作，提高學(xué)生在比賽執(zhí)裁過(guò)程中，相互協(xié)調(diào)配合的能力。

3.5 “籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容改革之后的實(shí)施反響

在對(duì)“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容改革之后，我們?cè)谑状螌?shí)施新方案后對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行了問(wèn)卷發(fā)放，并且在次對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校教師進(jìn)行了訪談。

3.5.1 學(xué)生群體對(duì)“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容改革后的看法課程方案修改后，通過(guò)對(duì)案例的分析，教師在課堂上幫助學(xué)生厘清了籃球技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了合理安排籃球教學(xué)課程的各個(gè)部分，并學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)教學(xué)效果，更加直觀地將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中去，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生“非籃球?qū)ｍ?xiàng)”的“先天不足”；并且針對(duì)學(xué)生對(duì)規(guī)則掌握程度不夠，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)執(zhí)裁的能力。在對(duì)改革后接受新的內(nèi)容方案的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查收發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)一例外地認(rèn)為新課程方案的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，期間要完成多次課后作業(yè)，但是，認(rèn)為因教學(xué)實(shí)習(xí)和裁判員實(shí)習(xí)不足而能力得不到提高的學(xué)生比例，較之前一輪的問(wèn)卷發(fā)放少了近10個(gè)百分點(diǎn)，從教學(xué)對(duì)象的角度側(cè)面反映了新的課程內(nèi)容體系的合理性。

3.5.2 實(shí)習(xí)單位教師對(duì)實(shí)習(xí)生的再度評(píng)價(jià)在接受“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”新課程方案的實(shí)施過(guò)程后，學(xué)生按部就班地走上實(shí)習(xí)崗位，課題組借此機(jī)會(huì)再次對(duì)部分實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師進(jìn)行訪問(wèn)，欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有小幅提高，尤其對(duì)之前提到過(guò)的“分步驟分解技術(shù)和組織掌控比賽”兩個(gè)方面的實(shí)操能力，課題組得到了較去年更加正面的評(píng)價(jià)，反映出課程內(nèi)容改革方向的正確性，也為課題組人員繼續(xù)研究注入了動(dòng)力。

3.6 課題組對(duì)修改后課程方案的自我審視

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，不能無(wú)視教學(xué)對(duì)象的具體情況。也是做到因材施教的前提，原有“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容方案的針對(duì)性需要加強(qiáng)，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是需要針對(duì)學(xué)生具體情況循序漸進(jìn)地安排課程內(nèi)容；二是需要增加新課型，幫助學(xué)生在課堂上取得最大化的收獲。改革后，學(xué)生群體認(rèn)為：“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程開(kāi)展形式相對(duì)豐富，有助于自己對(duì)課程的學(xué)習(xí)和個(gè)人教學(xué)及執(zhí)裁能力的提高，但是仍有一部分學(xué)生提出應(yīng)當(dāng)增加案例分析和教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)數(shù)，這也是今后教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)一步完善的方向。

教學(xué)內(nèi)容體系改革之前，“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程的內(nèi)容體系相對(duì)籠統(tǒng)，單純的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)除了很難引起學(xué)生興趣之外，也讓學(xué)生難以從教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中找到針對(duì)性，從而獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。改革之后，案例分析的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生把握技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)打法的細(xì)節(jié)有著很好的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生在籃球技術(shù)方面的教學(xué)能力有所提高。課程的教學(xué)類(lèi)型得到了豐富，案例分析、課后作業(yè)的開(kāi)展和進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生受益；另外還鍛煉了學(xué)生在“比賽執(zhí)裁”過(guò)程中與他人相互配合的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了一定的成功體驗(yàn)。

3.7 課題研究未盡之處

3.7.1 研究設(shè)計(jì)有待完善從課題立項(xiàng)之初至今，各研究環(huán)節(jié)進(jìn)行正常，課題組人員均能?chē)?yán)格按照研究設(shè)計(jì)所指定的步驟及注意事項(xiàng)等開(kāi)展研究。為研究結(jié)果的正確性、客觀性打下了良好的前提基礎(chǔ)。課題組主要結(jié)合“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課上學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域等方面，對(duì)課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了探索，但由于課程教學(xué)的不可重復(fù)性和單向性，我們無(wú)法在現(xiàn)有條件下展開(kāi)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組形式的比較，這也為今后課程內(nèi)容改革的研究設(shè)計(jì)提出了進(jìn)一步的要求，以獲得更加客觀的研究結(jié)果。

3.7.2 知識(shí)點(diǎn)的選取仍是后續(xù)工作之一籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)體系包括的內(nèi)容范疇非常廣泛，要在有限學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供最有效、最實(shí)用的知識(shí)，必須對(duì)技戰(zhàn)術(shù)做出取舍，制訂最適合學(xué)生的教學(xué)方案，是課題組人員在后續(xù)研究工作中的一個(gè)重點(diǎn)。

在本項(xiàng)目研究過(guò)程中，課題組人員收獲很多，感受最深的是教學(xué)研究是需要持續(xù)開(kāi)展的，一門(mén)課程從開(kāi)展初始逐步走向成熟需要持續(xù)投入精力去研究，不能一蹴而就，要做出很多具體的、大量的工作，才能保證課程的逐步完善，逐步適合學(xué)生群體的特點(diǎn)。

4 結(jié) 論

經(jīng)過(guò)改革，體育教育專(zhuān)業(yè)“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容有所優(yōu)化，更加適合教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，課程形式更加多樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)結(jié)構(gòu)，“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程在改革后，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是對(duì)學(xué)生教學(xué)及執(zhí)裁能力的提高起到了幫助作用；“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程內(nèi)容改革后，受到學(xué)生和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的認(rèn)可，也是授課教師今后進(jìn)一步提高教學(xué)效果的重要手段；“籃球副修專(zhuān)項(xiàng)”課程改革尚有未盡之處，有效知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步確立等是今后課題組進(jìn)一步研究和完善的方向。

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1674-151X（2015）05-106-03

2015-03-28

霍笑敏（1978 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。