體育教師如何進(jìn)行教學(xué)反思

張 波

（廣東省惠州市華羅庚中學(xué)，廣東 惠州 516002）

體育教師如何進(jìn)行教學(xué)反思

張 波

（廣東省惠州市華羅庚中學(xué)，廣東 惠州 516002）

1 前 言

教學(xué)反思過程就是教師借助行動研究，不斷地探究和解決教與學(xué)等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。因此可以說教學(xué)反思是“教師專業(yè)化發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵”。

2 反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是否合理

即預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)課學(xué)生是否都能夠完成，教師是否能夠有效的把握目標(biāo)。有一位高一的教師在進(jìn)行蹲踞式起跑的教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)和基本方法，整堂課大部分時(shí)間都花在了起跑的三個(gè)環(huán)節(jié)上，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)了幾次之后就沒興趣了。這位教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候就完全沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在初三的時(shí)候有體育中考，學(xué)生基本上都學(xué)過蹲踞式起跑，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)初步教材，學(xué)生當(dāng)然不愿意了，因此導(dǎo)致了本次課的失敗。教師在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要充分考慮到不同學(xué)段學(xué)生在身體條件、性別特點(diǎn)、個(gè)性特征、興趣愛好、運(yùn)動基礎(chǔ)、接受水平等方面的既有共性和個(gè)體差異。既要從宏觀上分析本學(xué)段（水平、年級）學(xué)生的身心特征，又要從微觀上分析本班級在身體與技能基礎(chǔ)、興趣愛好、組織紀(jì)律等特點(diǎn)。

3 反思教學(xué)內(nèi)容的選擇是否創(chuàng)造性地使用教材

新課程以“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”使我們有更大的空間來選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。我們選擇的教材必須是要有所創(chuàng)新的，是學(xué)生感興趣的，是學(xué)校的教學(xué)條件能夠達(dá)到的，是教學(xué)體系所允許的。譬如說我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)三級跳遠(yuǎn)這個(gè)教材，如果按常規(guī)使用沙坑進(jìn)行教學(xué)，那這節(jié)課的練習(xí)密度肯定上不去，達(dá)不到該有的強(qiáng)度，有一位老師在上這個(gè)教材的時(shí)候，就很好地利用籃球場地和體操墊進(jìn)行前面的分解動作教學(xué)，這樣既打消了同學(xué)們的恐懼心理，又增加了挑戰(zhàn)性。在練習(xí)過程中可以把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，練習(xí)密度和強(qiáng)度都上去了，而且還達(dá)到了分層教學(xué)的目的。

4 反思教學(xué)過程是否有實(shí)效

4.1 反思教師的教

教師的教學(xué)，有很多要進(jìn)行反思的地方，比如，教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平是不是能夠吸引學(xué)生的注意力，教師采用的教學(xué)方法是不是適合本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入點(diǎn)的選擇、知識點(diǎn)的梳理、興奮點(diǎn)的激發(fā)等方面是不是恰到好處，教師在組織課堂教學(xué)活動時(shí)是否能讓學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師在安全方面所采用的策略、對課堂突發(fā)事件的處理、對教學(xué)過程的把控，器材的準(zhǔn)備和對場地的利用等等，這些都是值得我們進(jìn)行反思的內(nèi)容，這些內(nèi)容，既是教師駕馭課堂能力的集中展現(xiàn)，同時(shí)也是教師在反思中提高的重點(diǎn)內(nèi)容。有一位教師上了一節(jié)《滾翻在生活中的運(yùn)用》的示范課，首先教師從一個(gè)《搶墊子》的游戲入手激發(fā)學(xué)生的興趣，接著從我們生活中經(jīng)常會出現(xiàn)意外摔倒的情況導(dǎo)入到我們?nèi)绾芜\(yùn)用滾翻動作保護(hù)自己，然后是復(fù)習(xí)各種滾翻動作，同學(xué)們學(xué)習(xí)氛圍濃厚，特別是在后面的拓展延伸階段（滾翻在生活中的運(yùn)用）學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，讓他們可以充分發(fā)揮自己和小組的聰明才智，最大程度地展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的無限精彩。整堂課老師講得很少，絕大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中都表現(xiàn)出極佳的參與狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果非常好。該教師在導(dǎo)入點(diǎn)的選擇、知識點(diǎn)的梳理和興奮點(diǎn)的激發(fā)方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

4.2 反思學(xué)生的學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由眾多因素構(gòu)成，單從學(xué)生的角度來說，為什么現(xiàn)在那么多學(xué)生很喜歡體育活動卻不喜歡體育課，就是因?yàn)樵隗w育課上他們總是被動地參與其中，這樣學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會很差。那我們就要反思學(xué)生為什么總是被動參與其中，是學(xué)生對教師所選的教學(xué)內(nèi)容沒興趣，還是學(xué)生對教師的教學(xué)方式方法不喜歡等等，如果教師每次課后都能自我反思一下，就能找到更好的讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來的辦法，這樣課堂就會更加精彩，對教師自身也有一個(gè)很大的提高。

5 反思運(yùn)動密度和運(yùn)動強(qiáng)度是否合理

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)健康為目的的必修課程，課程標(biāo)準(zhǔn)也確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想。因此，我們在體育課堂上必須要讓學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷達(dá)到一定的量和強(qiáng)度。廣東省教育廳制定的學(xué)校體育三年行動計(jì)劃（2015—2017）中明確提出了中小學(xué)每節(jié)體育課必須安排5～8分鐘身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，體育課的練習(xí)密度達(dá)到50%以上；不同學(xué)段平均心率分別達(dá)到以下要求：小學(xué)階段達(dá)到130±5次/分；初中、高中和大學(xué)階段達(dá)到135±5次/分（女）、140±10次/分（男）。從目前來看，真正達(dá)到以上要求的體育課堂不會很多，如果要想讓學(xué)生的身體素質(zhì)提高起來，體育課堂的運(yùn)動密度和運(yùn)動強(qiáng)度一定要朝著這個(gè)方向去努力。

6 反思教學(xué)評價(jià)是否有助于學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)內(nèi)容僅局限于體能和運(yùn)動技能的評定，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感意志、交往合作等方面的評定，這實(shí)際上就造成了本末倒置，不符合現(xiàn)代教育的理念。因此教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要更多地考慮怎么樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從哪些層面來評價(jià)學(xué)生更加合理，目的就是要讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中教師要更加注重過程性評價(jià)，并且評價(jià)要及時(shí)有效，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

7 反思本次課的優(yōu)點(diǎn)和不足

每一節(jié)課下來之后，教師都要及時(shí)靜心反思，如本次課上采用了哪些教學(xué)規(guī)律；教學(xué)方式和方法上是否適應(yīng)本學(xué)段不同的班級；導(dǎo)入是否有針對性；游戲的組織形式是否得當(dāng)；練習(xí)密度和強(qiáng)度是否達(dá)到預(yù)期；是否存在安全隱患等等。從反思的角度來講，即使是非常成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，例如：有一節(jié)很成功的籃球課《雙手胸前傳接球》，整堂課學(xué)生從原地傳接球—行進(jìn)間傳接球—有人防守的行進(jìn)間傳接球—傳接球后上籃等環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好，效果也不錯，可上課的教師可能忽視了他們班有2個(gè)?；@球隊(duì)的成員，他們2人肯定就會出現(xiàn)“吃不飽”的狀況。如果出現(xiàn)這種情況，教師就要及時(shí)的進(jìn)行反思，找到切實(shí)可行的解決辦法。教學(xué)反思不僅要反思教學(xué)的成功之處，更多的是要反思在教學(xué)中的疏漏和失誤，并且找到解決辦法，這樣才能避免下一次課出現(xiàn)同樣的問題。長此以往，教師將會取得不斷的進(jìn)步，大大提升其教育教學(xué)的能力。

實(shí)踐證明，教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅可以使教師真正成為教學(xué)和研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和實(shí)效性，而且還可以促進(jìn)教師更深入的學(xué)習(xí)教育理論，同時(shí)可以促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)能力的大大提高。使教師能夠體會到自己工作的價(jià)值和生命的意義，逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此體育教師想在專業(yè)成長的道路上不斷的提升自己，就一定要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。

G807.04

A

1674-151X（2015）05-085-02

2015-04-08

張波。研究方向：體育教學(xué)。