基于創(chuàng)新教育理念的高校體育教學方法研究

包呼和

（內蒙古民族大學體育部，內蒙 通遼 028043）

基于創(chuàng)新教育理念的高校體育教學方法研究

包呼和

（內蒙古民族大學體育部，內蒙 通遼 028043）

1 引 言

隨著改革開放的深入和經濟的迅速發(fā)展，教育現(xiàn)代化也如火如荼地開展。高校體育教學作為教育的重要組成部分，也必須不斷創(chuàng)新教學理念，結合本校的實際情況，不斷深化改革。新課程標準的改革對高校體育教學提出了更高的要求，強調重視學生“健康第一”“終身體育”理念的培養(yǎng)以及創(chuàng)新教思維的培養(yǎng)，因此，高校體育教學要不斷深化改革，推動體育事業(yè)的發(fā)展。教師在體育教學時，要根據(jù)不同層次學生的不同特點，有針對性地開展教學活動，充分強調學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生營造輕松愉快的氛圍，進而提高學生的積極性，提高體育教學的效率和質量。但是目前我國高校體育教學存在著諸多問題，學校方面、教師方面、學生方面都存在問題，嚴重制約了高校體育教學的發(fā)展。筆者認為，將創(chuàng)新教育理念融入高校體育教學，將大大推動高校體育事業(yè)的發(fā)展。本文將從我國高校體育教學現(xiàn)狀、存在的問題及創(chuàng)新教育理念的內涵和重要性出發(fā)，對高校體育教學創(chuàng)新教育的具體方法和策略進行初步探析，以期有一定借鑒意義。

2 創(chuàng)新教育理念的內涵和重要性

創(chuàng)新教育理念是我國新課程標準改革推行素質教育的核心，它是一種全新的教育思想和人才培養(yǎng)體系。高校體育教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育，要從創(chuàng)新體育課程安排、人才培養(yǎng)方案和教學方法著手，分析教育改革的總體趨勢，并從高校的實際情況出發(fā)，將體育教育、健康教育和創(chuàng)新教育有機結合起來，推動體育教學改革的發(fā)展和創(chuàng)新。

將創(chuàng)新教育理念應用在高校體育教學中，有利于培養(yǎng)學生“終身體育”“健康第一”的理念，幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，增強學生的體能，促進學生的身心健康發(fā)展。大學作為學生接受系統(tǒng)教育最長也是最后的階段，體育教學質量嚴重影響學生體育意識的培養(yǎng)。大學生的生理特點和心理特點已趨于成熟，這個時期體育理念的培養(yǎng)是終身體育的關鍵時期，養(yǎng)成良好的體育運動習慣不僅能提高學生的身體素質，激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮教師的引導作用，也有利于提高學生的綜合素質，在就業(yè)時增強競爭力，更好地適應社會發(fā)展。將創(chuàng)新教育理念應用在高校體育教學中，教師要轉變思維，不斷更新自己的教學理念，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件。

3 我國高校體育教學現(xiàn)狀及問題

3.1 體育課程安排不合理

高校的體育課程安排缺乏合理性，多數(shù)高校在制定體育教學計劃時并沒有考慮本校的實際情況和學校的具體特點，使得運動計劃和強度缺乏科學性。通常情況下，多數(shù)院校認為下午5～7點時體育運動狀態(tài)極佳，鍛煉效果較為明顯。研究發(fā)現(xiàn)，早上的空氣質量相對較差，學生在體育訓練時難以呼吸新鮮空氣，而且多數(shù)學生空腹運動，很可能會造成低血糖、胃痙攣等疾病，影響學生的身體健康。由于各個學生的身體素質不同，采取相同的運動強度可能會使得一些學生出現(xiàn)身體不適等狀況，在進行課程安排時，要考慮所有學生的身體素質情況，有針對性地設計課程安排和教學計劃，優(yōu)化體育教學時間。

3.2 教學目標不明確

很多高校體育教學缺乏明確的教學目標，多數(shù)教師在進行體育教學時過分強調體育技能的訓練，忽視學生“終身體育”理念的培養(yǎng)，或者過分強調健康，忽視體育技能的訓練。調查顯示，高校對體育課的重視程度不夠，導致體育運動不受重視。高校體育教學的目標在于提升學生的身體素質和體育技能，為文化課的學習營造輕松愉快的氛圍。但是由于高校對體育教學的重視程度不夠，導致體育教學缺乏人文精神，也缺乏相應的體育實踐經歷。教師在設計教學目標和教學任務時缺乏創(chuàng)新意識，只注重學生的體能訓練和技能學習，忽視了對學生的人文關懷，也忽視了學生的實踐過程，使得高校體育課很難發(fā)揮作用。

3.3 體育教師的整體素質不高

高校體育教師的整體素質不高，影響了體育教學的效率和質量。多數(shù)體育教師沿用傳統(tǒng)的教學理念，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，忽視了學生的主體地位，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，只是一味地被動接受教師傳授的理論知識。體育理論知識不僅包括體育運動涉及的鍛煉、護理等知識，還包括教師在體育實踐中獲得的實際經驗，是指導學生體育學習和技能訓練的重要材料。由于教師的整體水平不高，在選擇體育教材時偏重運動技能，忽視了體育理論的指導，加上教師自身的理論知識不完善，教學經驗不足，使得體育教學很難有突破性的進展，體育教學的效率和質量不高。

3.4 學生體育學習的積極性不高

多數(shù)高校學生重視文化課的學習，忽視了體育運動的鍛煉作用。傳統(tǒng)的教學模式對體育教育的重視程度不夠，制定的體育教學計劃也缺乏科學性和創(chuàng)新性，使得學生體育學習的積極性不高。隨著社會的不斷發(fā)展，學生的壓力也越來越大，面臨著繼續(xù)深造還是擇業(yè)的兩難問題，甚至會影響學生的心理，造成心理障礙。長此以往，學生對體育運動的興趣越來越低，心理健康問題越來越嚴重，不僅影響學生身體素質的提高，還不利于學生身心健康發(fā)展。

4 高校體育教學創(chuàng)新教育的具體方法

4.1 創(chuàng)新教學理念

多數(shù)教師的教學觀念仍然較為傳統(tǒng)，沿用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，忽視了學生的主體地位，學生只是被動地接受教師講授的知識。高校體育改革要從改變教師的教學觀念開始，注重學生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育教學的目標是培養(yǎng)學生“健康第一”“終身體育”的理念，增強學生的體能，提高學生的身體素質和綜合素質。教師在進行教學活動時，要不斷更新教學理念，辯證地看待傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)的應試教育應向素質教育轉變，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教師要作學生學習的引導者，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，由傳統(tǒng)的單向灌輸注入式教學轉變?yōu)殡p向互動啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生“終身體育”的理念。

4.2 創(chuàng)新教學方法

高校體育教學改革要從學校的實際情況和學生的具體特點出發(fā)，根據(jù)不同層次的學生開展有針對性的教學。隨著新課程標準改革和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體技術被廣泛應用在教學中，教師可以采用多媒體教學，創(chuàng)新教學方法和教學內容。高校體育教學較為枯燥，學生體育運動的積極性不高、持續(xù)性較差，根據(jù)這一特點，教師可以采取場地布置新穎化、活動內容趣味化的形式等，刺激學生中樞神經的興奮，進而提高學生體育運動的積極性。靈活的教學方法也是提高學生體育鍛煉興趣的重要手段，如興趣法、小組訓練法等，從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，讓學生能夠在愉快的氛圍中完成練習，推動教學活動的順利進行。

4.3 創(chuàng)新教師隊伍建設

當前，高校體育教師的整體素質較差，在體育教學中，高素質的教師隊伍是保障體育教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。高校體育創(chuàng)新教育不僅要強調對學生體育技能的訓練和體育理念的培養(yǎng)，還要注重創(chuàng)新教師隊伍建設。教師是體育教學活動的實施者，其素質和教研能力直接影響著體育教學的效率和質量，創(chuàng)新教師隊伍建設是創(chuàng)新體育教學的關鍵。因此，高校要鼓勵老師參加技能培訓，不斷更新自己的知識儲備，提高自己的科研能力和素質。教師自身也要不斷更新自己的教學理念，加強進修培訓，汲取先進的、適應社會發(fā)展的思想，為建設一支高素質的教師隊伍貢獻自己的力量，進而推動高校體育教學改革。

4.4 創(chuàng)新教學評價標準

筆者認為，多數(shù)高校采用的體育教學評價標準過于形式化，考核方式較單一，且缺乏創(chuàng)新性。體育教師在對學生進行素質評價時，仍采用傳統(tǒng)的考試模式，也是依據(jù)傳統(tǒng)的評價標準給出成績。為推動體育教學的改革創(chuàng)新，高校在設計教學評價標準時要遵循多元化的原則，也可以選用趣味性的考核評價方式，這樣一來，不僅起到了評價學習效果的作用，還提高了學生體育鍛煉的積極性。

5 結 語

高校體育教學創(chuàng)新離不開學校、教師、學生的多方配合，深化教學改革需要從教學方法、教學理念、教學內容等方面著手，不斷更新教師的教學觀念，優(yōu)化教師隊伍建設?？傊?，加強創(chuàng)新教育理念在高校體育教學中的應用，是培養(yǎng)學生“終身體育”理念、促進全民參與體育運動的重要手段。

G807.4

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1674-151X（2015）05-030-02

2015-04-15

包呼和（1964 ～），教授。研究方向：體育教學與訓練。