中、日、德青少年足球后備人才培養(yǎng)體系對比研究

董海鵬

（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼第五中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

中、日、德青少年足球后備人才培養(yǎng)體系對比研究

董海鵬

（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼第五中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

青少年足球后備人才的培養(yǎng)，關(guān)系到我國足球運(yùn)動能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對中國、日本、德國三國青少年足球后備人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了對比、分析。對比的內(nèi)容包括青少年足球教練員的聘用與培訓(xùn)、足球運(yùn)動員的選拔和培養(yǎng)、訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)。試圖通過分析探討其共性和差異性，達(dá)到取長補(bǔ)短、促進(jìn)我國青少年足球后備人才培養(yǎng)體制不斷完善的目的。

1 教練員的聘用與培訓(xùn)

1.1 德國將教練員的聘用與培訓(xùn)放在足球后備人才培養(yǎng)的首要位置

德國全國范圍內(nèi)共有440個(gè)后備人才訓(xùn)練基地，在這些訓(xùn)練基地中，每個(gè)基地至少要聘用2名專業(yè)的青少年教練員，這些被聘用的青少年教練員必須持有國家A級教練員證書，被聘用的教練員不僅要有成年隊(duì)的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和基本知識，同時(shí)還必須掌握符合青少年的訓(xùn)練的方法，以到達(dá)最佳的訓(xùn)練效果。這些受聘的教練員在執(zhí)教后必須參加由德國足協(xié)定期舉辦的青少年教練員培訓(xùn)班，青少年教練員在學(xué)習(xí)班中不僅可以學(xué)習(xí)到青少年足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識，解決在訓(xùn)練和比賽中遇到的實(shí)際問題。德國足協(xié)還特別的分派有經(jīng)驗(yàn)的足球?qū)＜叶ㄆ诘叵蚯嗌倌杲叹殕T提供咨詢服務(wù)。德國足協(xié)還定期派遣由執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教練員到青少年后備人才培養(yǎng)基地進(jìn)行實(shí)地的指導(dǎo)和幫助，為基層教練員提供先進(jìn)的足球理念。

1.2 日本足球近幾年能在國際足壇占有一席之地和他們后備人才的培養(yǎng)有著直接關(guān)系

日本堅(jiān)信只有高水平的青少年教練員才能將具有足球天賦的小選手們培養(yǎng)成足球明星。日本足球協(xié)會不惜重金聘請外籍高水平教練員，為本國足球天才的成長提供最大的可能性。但是，日本青少年足球后備人才的培養(yǎng)并沒有完全依賴于引進(jìn)高水平的外籍教練員，日本足球協(xié)會也十分重視本國青少年教練員的培養(yǎng)。近15年來，日本有超過23000名的教練員被送往足球發(fā)達(dá)國家留學(xué)或者進(jìn)修，其中以青少年教練員居多，在提高執(zhí)教能力的同時(shí)也將足球發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的足球理念和科學(xué)訓(xùn)練方法帶回了日本，從而保證了日本足球運(yùn)動員在青少年階段就能夠受到科學(xué)的培養(yǎng)。2009年，在日本足協(xié)注冊的足球教練總?cè)藬?shù)高達(dá)61291人。日本為了提高本國教練員的執(zhí)教水平，足協(xié)不斷向各級教練員灌輸他們的強(qiáng)化指導(dǎo)方針，并且提出了新的教練認(rèn)證制度，同時(shí)日本足球協(xié)會定期舉辦青少年及各個(gè)級別教練員培訓(xùn)班，聘請具有高水平執(zhí)教能力和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教練員進(jìn)行講學(xué)，向受訓(xùn)的教練員傳遞先進(jìn)的訓(xùn)練思想和理念。在2002年韓日世界杯上取得驚人的成績后，日本更加重視青少年教練員的培訓(xùn)工作，日本足協(xié)提出的“三位一體”的青少年培養(yǎng)模式，教練員培養(yǎng)已成為其訓(xùn)練中心制度不可或缺的重要組成部分，和選手的強(qiáng)化訓(xùn)練和青少年選手的培養(yǎng)放在同等的重要的位置上。

1.3 我國足球水平落后的根本原因在于我國青少年足球后備人才培養(yǎng)方面存在著很大的問題

我國過去只重視成年隊(duì)的成績，忽視了青少年后備人才的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致我國在教練員培訓(xùn)工作中將精力全都投在成年隊(duì)教練員的身上，從而導(dǎo)致我國青少年教練員人員匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2010年中國的基層足球教練（持有C級證書）只有3000余人，這個(gè)數(shù)字尚不足日本具備相應(yīng)資歷人數(shù)的1/10，客觀地講，近年來，中國足協(xié)及各地方足協(xié)對于教練的培訓(xùn)力度確實(shí)有所加強(qiáng)，至少在各級持證教練員的數(shù)量上有了一定的增長。但由于待遇太差，一些教練選擇了離開。待遇差、數(shù)量少、水平低是目前中國基層足球教練的三大癥結(jié)。

根據(jù)這種推斷，如果提高基層教練的待遇，困擾中國教練的“三大癥結(jié)”就會迎刃而解。但現(xiàn)實(shí)中，基層教練的薪金卻與其作用處于不相符的狀態(tài)，歸根結(jié)底還是在于中國足球界乃至整個(gè)體育界對于基層教練作用與地位的忽視。在這種情況下我國的青少年足球教練員很難培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動員。再有，我國青少年教練員的人數(shù)遠(yuǎn)不如德國、法國、日本等國家，這也就使得我國足球運(yùn)動不能很好地在大眾中普及，進(jìn)而影響了我國足球的發(fā)展水平。

2 足球人才的選拔和培養(yǎng)

2.1 德國為了能夠給全國有足球天賦的小選手提供接受訓(xùn)練的機(jī)會，建立了440個(gè)訓(xùn)練基地，供青少年后備人才進(jìn)行訓(xùn)練

德國足球協(xié)會為了發(fā)掘具有天分的小選手，在全國范圍內(nèi)都有搜尋足球人才的工作人員，以收集有足球天賦的小選手的基本資料，并將他們直接招收到由足協(xié)直屬的訓(xùn)練基地接受正規(guī)的訓(xùn)練。

德國還從多渠道對足球后備人才進(jìn)行培養(yǎng)。第一條渠道：由德國足球協(xié)會通過創(chuàng)建足球訓(xùn)練基地對有天賦的小選手進(jìn)行培養(yǎng)。德國全國范圍內(nèi)就已經(jīng)擁有這樣的訓(xùn)練基地500余個(gè)，德國足協(xié)每年向這些訓(xùn)練基地直接提供資金支持，各地方足協(xié)將用這些資金聘請1～2名青少年教練員對基地的小選手進(jìn)行訓(xùn)練。第二條渠道：由德國甲級俱樂部對青少年后備力量進(jìn)行培養(yǎng)。在德國除了德國足協(xié)以外，德國甲級俱樂部對提高青少年后備人才的數(shù)量和質(zhì)量有著不可忽視的作用，德國甲級俱樂部已經(jīng)注意到荷蘭、法國、英國、意大利等頂級足球俱樂部都已經(jīng)投入大量的資金系統(tǒng)的培養(yǎng)青少年后備人才并取得了卓越的成效，德國各甲級足球俱樂部也開始建立各自的后備力量培養(yǎng)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)俱樂部二、三線隊(duì)的訓(xùn)練和指導(dǎo)工作。第三條渠道：與學(xué)校合作。德國在青少年后備力量培養(yǎng)上除了以上述的兩種途徑，德國足協(xié)同時(shí)借鑒了其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)俱樂部、地方足協(xié)同學(xué)校的合作，以提高足球天才的體育和文化兩方面成績，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和較強(qiáng)足球競技能力的足球隊(duì)員。例如德國的拜仁慕尼黑足球俱樂部和巴伐利亞州足球協(xié)會已經(jīng)與慕尼黑理工大學(xué)體育科學(xué)系確定，共同培養(yǎng)青少年足球選手。

2.2 日本在選拔和培養(yǎng)青少年足球后備力量上取得了喜人的成績

日本為了在全國范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的足球選手，將學(xué)校作為培養(yǎng)青少年足球后備人才的重要基地，日本各地的大、中、小學(xué)校紛紛建立自己的足球俱樂部，組織足球隊(duì)。日本足球協(xié)會每年都會舉辦中小學(xué)和高中比賽，這些比賽有的是全國性比賽，也有的是縣和地區(qū)級比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)和選拔表現(xiàn)優(yōu)秀的青少年選手進(jìn)入由日本足協(xié)直接管轄的“訓(xùn)練中心”接受訓(xùn)練。

依靠留學(xué)培養(yǎng)青少年選手也是日本培養(yǎng)青少年足球后備力量的重要途徑之一。日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，富裕家庭中喜愛足球運(yùn)動的孩子不在少數(shù)，自費(fèi)前往巴西、德國、荷蘭等足球強(qiáng)國的足球俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)的也比比皆是。這種培養(yǎng)形式為喜歡足球運(yùn)動且家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生創(chuàng)造了良好的機(jī)會，使他們能夠到足球先進(jìn)國家開闊眼界，增長知識，對已經(jīng)有較好足球基礎(chǔ)并想進(jìn)一步深造成才的青少年來說，可以獲得一個(gè)適合成長的足球環(huán)境，與當(dāng)?shù)刈闱蜻\(yùn)動員共同生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽，這種培養(yǎng)方式使這些青少年選手真正進(jìn)入所在國家的足球環(huán)境中，取得了令人滿意的效果。

日本足球職業(yè)化后，職業(yè)足球俱樂部也成為培養(yǎng)青少年后備人才的又一有效的途徑。在日本經(jīng)歷了兒童、少年時(shí)期學(xué)校足球俱樂部的鍛煉和培養(yǎng)，其中有發(fā)展?jié)摿Φ暮捅憩F(xiàn)優(yōu)秀的小球員就會被職業(yè)足球俱樂部選中，從而走上職業(yè)足球運(yùn)動之路。日本每支J聯(lián)賽的球隊(duì)都有非常完備的二、三線隊(duì)伍，在其完備的競賽體制下，每年這些后備隊(duì)伍之間都有許多比賽，使這些后備隊(duì)伍在比賽中得到鍛煉，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的職業(yè)足球運(yùn)動員。

2.3 我國足球普及程度低，后備人才數(shù)量不足

目前，我國全國注冊球員只有8000人左右，日本已經(jīng)達(dá)到了92萬之多，注冊教練我們是10500人，而日本是67483人，青少年教練員方面，我們是8000多人，而日本人已經(jīng)達(dá)到了62000多人。中國也曾派出多批考察團(tuán)訪問日本，學(xué)習(xí)對方青少年培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。但每次取經(jīng)歸來，東瀛的真經(jīng)依舊是讓路于“出線足球”和“政績足球”。過分地強(qiáng)調(diào)圍繞奧運(yùn)戰(zhàn)略，青少年培養(yǎng)計(jì)劃被生生地割裂與忽視。在剛剛結(jié)束的U16亞少賽上，由于不是奧運(yùn)會和全運(yùn)會年齡組，中國在1996、1997這一年齡段的注冊球員一共只有51人，代表中國隊(duì)的隊(duì)員就是從這可憐的51人中挑選出來的，而日本隊(duì)隊(duì)員則是從12萬名適齡球員中挑選出來的精英。意大利冠軍教頭里皮經(jīng)過對中國足球兩年多的耳聞目睹，一針見血地指出中國球員的致命缺陷：“中國球員從小接受的專業(yè)培訓(xùn)，就存在一些欠缺，很多重要的技術(shù)細(xì)節(jié)培訓(xùn)，也許在低齡時(shí)期就沒有做得足夠扎實(shí)”。目前在足協(xié)備案的青少年各年齡段的球員只有37490人，這其中13歲及以下年齡段16469人，14歲年齡段4521人，15歲年齡段5365人，16歲年齡段3088人，17歲年齡段3788人，18歲年齡段935人，18歲以上3324人。以青少年球員為主的業(yè)余球員中，只有9個(gè)省市的注冊超過1000人，安徽、內(nèi)蒙古、山西、湖南等12個(gè)省市業(yè)余球員注冊人數(shù)為0。選拔范圍只能集中在足球?qū)W校、各級業(yè)余足球俱樂部和職業(yè)足球俱樂部的二、三線隊(duì)伍，這種選拔體制大大縮小了可供選擇的范圍，使很多有足球天賦的青少年被忽視或漏掉，造成了我國青少年后備人才的巨大浪費(fèi)。

到目前為止，在青少年后備力量培養(yǎng)上，我國的培養(yǎng)體制仍然不是很完善，基本上是單一的的培養(yǎng)方式。在這種相對單一的培養(yǎng)體制下，由于我國足球運(yùn)動普及又不是很好，進(jìn)而導(dǎo)致業(yè)余足球俱樂部、足球?qū)W校等上層環(huán)節(jié)也不可能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)。在足球職業(yè)化后，我國大部分職業(yè)足球俱樂部并未承擔(dān)起青少年后備力量培養(yǎng)的重?fù)?dān)，大部分球隊(duì)都沒有自己的二、三線隊(duì)伍，我國職業(yè)足球俱樂部在青少年后備力量培養(yǎng)上發(fā)揮的作用并不是很大。我國也曾經(jīng)嘗試過留學(xué)培養(yǎng)的形式，健力寶曾經(jīng)派往巴西學(xué)習(xí)的那批青少年回國后作用十分明顯，但是在全國范圍內(nèi)像健力寶這樣的俱樂部少之又少，自費(fèi)出國留學(xué)深造得更是寥寥無幾。所以說我國青少年后備人才培養(yǎng)的體制必須進(jìn)行改革。

3 訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)

檢驗(yàn)訓(xùn)練效果的方法有很多，但是最有實(shí)際意義的應(yīng)該是足球比賽。在足球強(qiáng)國，實(shí)戰(zhàn)比賽成為檢驗(yàn)青少年后備力量培養(yǎng)效果最常用的方法。

在德國和日本都有著相當(dāng)健全的青少年聯(lián)賽體制和中學(xué)生聯(lián)賽體制，每年參加訓(xùn)練的青少年都將參加地區(qū)或全國范圍的青少年聯(lián)賽，通過比賽來檢驗(yàn)訓(xùn)練的效果。在日本除了有青少年后備力量的聯(lián)賽，還擁有個(gè)級別的學(xué)生聯(lián)賽，通過學(xué)生聯(lián)賽來檢驗(yàn)學(xué)校足球訓(xùn)練成績并制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。

在中國檢驗(yàn)訓(xùn)練效果的方法和途徑恰恰不是比賽，也可以說比賽還沒成為我國檢驗(yàn)訓(xùn)練效果的主要手段。我國至今也沒有比較完善的青少年足球聯(lián)賽，至于學(xué)校之間的聯(lián)賽更是少得可憐，這就使參加訓(xùn)練的足球小選手不能在比賽中檢驗(yàn)自己的進(jìn)步，也不能發(fā)現(xiàn)自己的不足，教練員也就不可能客觀地評價(jià)受訓(xùn)小選手的訓(xùn)練情況，從而導(dǎo)致我國青少年足球后備人才培養(yǎng)落后于德國和日本等足球強(qiáng)國。

4 對策與建議

青少年后備力量培養(yǎng)在教練員的聘用上，應(yīng)該聘用外籍具有青少年培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的高水平教練員。同時(shí)，利用外聘教練員對本國的青少年教練員進(jìn)行指導(dǎo)，提高本國青少年教練員的執(zhí)教水平。

促使青少年后備力量培養(yǎng)途徑的多元化。形成中國足協(xié)、地方各級足協(xié)、中超、中甲俱樂部、學(xué)校成為培養(yǎng)后備人才的主要途徑，并促進(jìn)相互之間合作。

建立健全完備的青少年聯(lián)賽體制。在全國范圍內(nèi)開展中小學(xué)生聯(lián)賽，以便于最廣泛的發(fā)現(xiàn)具有足球天分的小選手，及時(shí)得對其進(jìn)行培養(yǎng)，并通過比賽來檢驗(yàn)青少年后備力量培養(yǎng)的效果。

中國足協(xié)及地方各級足協(xié)應(yīng)該改變理念，組織青少年教練員學(xué)習(xí)先進(jìn)的培養(yǎng)理念，在先進(jìn)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。

[1] 侯海波.德國足協(xié)后備力量培養(yǎng)計(jì)劃[J].足球理論與實(shí)踐，2014（12）.

[2] 徐金山，陳效科等.對日本青少年足球發(fā)展進(jìn)程的研究[J].中國體育科技，2002（5）.

[3] 朱寧.日本足協(xié)“三位一體”強(qiáng)化體制中青少年培養(yǎng)模式[J].體育與科學(xué)，2002，23（4）.

[4] 王朋濤.對日本足球后備力量培養(yǎng)狀況的研究[J].遼寧體育科技，2003（2）.

[5] 韓勇，王浦.我國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（1）.

G843

A

1674-151X（2015）05-019-03

2015-03-15

董海鵬（1983 ～），中學(xué)初級教師。研究方向：學(xué)校足球教學(xué)與訓(xùn)練。