農(nóng)村教師的不易

韓保學(xué)

我所在的都里鎮(zhèn)是安陽(yáng)縣最偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鎮(zhèn)里的學(xué)校，包括最偏遠(yuǎn)、閉塞的教學(xué)點(diǎn)，雖然也配備了電視機(jī)、DVD等一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但由于地理位置的特殊性，這里的教育發(fā)展還是受到了許多因素的制約，教師的生活和工作環(huán)境不容樂觀，思想上還有許多困惑。

困惑1：教師工作和生活的環(huán)境艱苦，外地教師很難留住

隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化建設(shè)的加速推進(jìn)，山區(qū)群眾不斷地向城鎮(zhèn)集中，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民也越來越多，使得留在山區(qū)的孩子越來越少。就拿我們東嶺西村來說，400多人口的小山村，村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生最多的時(shí)候達(dá)到70名，而現(xiàn)在就讀的學(xué)生只有10名，教學(xué)點(diǎn)處于撤銷和保留的邊緣。由于學(xué)生數(shù)量少，教師的編制有限，只能有一名在編教師任教。山區(qū)交通閉塞，像我們村雖修了通往鎮(zhèn)里的水泥路，但沒有公交車。到鎮(zhèn)上辦事一般都是靠摩托車，十幾公里的盤山路令人望而生畏，購(gòu)買生活用品的不便更不用說。家住外地的教師如果按照正常的雙休日休息，一半時(shí)間都得消耗在路上，公休時(shí)間難以保障。最讓人難熬的是山里的寂寞，在這些難以克服的實(shí)際困難面前，外地教師很難堅(jiān)持留下來。

困惑2：教師工作強(qiáng)度大，教學(xué)質(zhì)量難提高

由于教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的數(shù)量一般都不多，從十幾個(gè)到幾個(gè)不等。學(xué)生雖少，但年級(jí)不少。像我們東嶺西村教學(xué)點(diǎn)的這10名學(xué)生，就分布在三個(gè)年級(jí)。一名教師要輪番給三個(gè)年級(jí)的學(xué)生上課。像音樂、美術(shù)、英語(yǔ)課，有的教師自己都不會(huì)，就是勉強(qiáng)擔(dān)任也不可能全面兼顧，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生無論如何也享受不到中心小學(xué)孩子們的全面教育。教學(xué)點(diǎn)教師工作強(qiáng)度大，基本沒有休息的時(shí)間，每天都感覺身心疲憊，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，更容易患上教師職業(yè)病。

困惑3：教師學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，晉級(jí)晉職難度大

教學(xué)點(diǎn)的教師滿負(fù)荷地工作，決定了他們沒有正常的學(xué)習(xí)進(jìn)修時(shí)間。他們不能像中心學(xué)校的教師那樣，通過參加培訓(xùn)、互相聽課來提升自己，也沒有時(shí)間和條件通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)來提升自己。久而久之，山區(qū)教師逐漸變得孤陋寡聞、見識(shí)短淺。同時(shí)，由于不能參加上級(jí)組織的各種競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，也就沒有機(jī)會(huì)獲得各種各樣的榮譽(yù)，面對(duì)評(píng)先、晉級(jí)的苛刻條件，只能望而生畏、退避三舍。

（作者系河南省首屆“最美教師”，任教于安陽(yáng)縣都里鎮(zhèn)東嶺西村教學(xué)點(diǎn)）